【摘 要】
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文章主要面向儿童高阶思维的培养,根据杜威提出的思维过程“怀疑反思-问题生成-探究批判-问题解决”进行教学设计并实践。具体来说,以闯关式游戏导入,引发原理思考,生成相应问题,再探究,提假设,理清编程思路,最后完成相应程序。过程中研究,过程中学习,轻技术,重思维,尤为重视高阶思维的培养。文章以递归为例,进行一个知识主题的教学设计,为游戏化编程教育的具体实施提供参考,尽最大可能培养儿童批判思考、决策选择、问题求解、创造创新等高阶思维能力。
【机 构】
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南京师范大学苏州实验学校,浙江大学教育学院
【基金项目】
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苏州相城区教育科学“十三五”规划课题“基于支架式协作学习的高中PYTHON教学行动研究”(课题立项号:190180)的研究成果。
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文章主要面向儿童高阶思维的培养,根据杜威提出的思维过程“怀疑反思-问题生成-探究批判-问题解决”进行教学设计并实践。具体来说,以闯关式游戏导入,引发原理思考,生成相应问题,再探究,提假设,理清编程思路,最后完成相应程序。过程中研究,过程中学习,轻技术,重思维,尤为重视高阶思维的培养。文章以递归为例,进行一个知识主题的教学设计,为游戏化编程教育的具体实施提供参考,尽最大可能培养儿童批判思考、决策选择、问题求解、创造创新等高阶思维能力。
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