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摘要：当前中高职语文教学走向平庸化，主要表现为两种形式，一是相对于市场需求和环境变化，语文教学的绝对平庸化;二是与专业学科对比，相对平庸。从实践角度，中高职语文教学防范平庸，摆脱烦恼，战略层面上政策设计者和学校领导、教师要真正懂得语文教学的意义与价值;战术层面，一线教师要围绕大纲教材，坚持以人为本，以学生为中心，通过课堂實践形成语文学科品牌;“道”的层面，以“为学生终身发展铺就基础”为导向，想学生所想，满足学生所需，探索实践，总结经验，提高语文教学质量。
关键词：中高职语文教学;烦恼;方向
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）12C-0030-03
《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。要以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。”学生职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展、社会发展需要的结合点，学科教学应使学生能获得与企业发展、社会发展需求相一致的职业能力，打牢扎实的知识基础，拓展宽广的职业发展空间，并为学生的终身职业生涯发展奠基。要“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”，摒弃“一技享用一世，一岗站立一生”的传统职教理念。
一、中高职语文教学的现状——尊崇走向平庸
提及职教语文，职教语文人的心中必定五味杂陈，既有对语文峥嵘岁月的尊崇，也有惋惜与期待。作为有着25年教龄的职教语文人，笔者经历了职教语文从尊崇走向平庸的过程。以宜兴为例，宜兴的职业教育自20世纪90年代走上了快速发展的轨道，职普教育平分秋色。职教语文在课程体系中是一门非常重要的基础优等学科，宜兴有独立的成职教研室，有专职的语文教研员，职普教研员经常进行调研，学校教师也是经常“走出去”“请进来”互相学习交流，共同提高。但是在越来越高的“职教姓职职教姓技”的呼声中，语文及其他基础学科渐渐弱化，慢慢走向了平庸。现如今宜兴已经设立单独的职教科研科室，没有专职职教语文教研员，高职校的语文教师也很少有外出学习的机会。新成立的宜兴市教师发展中心有80多人，真正与职教成教相关的只有区区3位教师。
2016年至今，宜兴市高职校在校学生基本保持8000人左右，教师数逐年增加，但语文教师始终只有区区4名，占全体学生数比仅为0.5%，而且4名语文教师年龄都在50岁以上，其中一位也即将退休，工科类专业教学计划中语文教学难觅踪迹，非工科类每周仅仅2节语文课，一学期32节语文课。中职校语文教师数还是能满足教学需要，高一至高三基本每周还有4节课，但除单招班有明确的教学方向外，其他专业班级语文课随意性大，更多的是依赖老师的功底和职业素养。
当前，全社会几乎都认为中高职语文学科重要，尤其是毕业生、用工单位更是认为语文对人一生的工作、生活、成长非常重要。然而，中高职语文为什么越来越平庸，究其根本还是观念在作祟。语文学科的平庸化，主要表现为两种形式，一是相对于市场需求和环境变化，语文教学的绝对平庸化;二是与专业学科对比，相对平庸。中高职语文教学没有明确和坚定的教学方向，有时追求课堂的“热闹”、追求“流行”，脱离教育的本质，脱离语文学科教学的基本使命，就大纲而大纲，为教学而教学。如果外在因素左右了教学，势必会出现教学的短视，失去进步和发展的方向。
二、中高职语文教学如何规避平庸化
根本上，语文的平庸化，更多的是认识、观念和敬业的态度问题。导致语文平庸的更为直接的原因，是对需求认知出现偏差，对市场和环境变化熟视无睹，没有给学生持续提供新的价值。平庸化是一个过程，但当平庸化变成一种习惯的时候，语文的衰败就难以避免了。因此防范语文的平庸化，必须贯彻到整个教育体系中。从实践角度，中高职语文教学防范平庸，摆脱烦恼，主要应从三个层面展开。
（一）战略层面
根据问卷统计，企业（社会）对人才的素质要求从高到低排位依次是：个人品质与道德、沟通协调能力、专业的知识与技能、创新能力、学习能力。这些要求是完全离不开语文基础的，语文的重要性不言而喻。因此，笔者认为准确定位中高职语文的发展方向，基本的发展空间，更应基于对社会环境和趋势分析，为学生终身学习和终身发展服务。
只有政策设计者和学校领导、教师理解了真正决定教育价值的是社会需求，那么很快就会发现，需要使劲的完全是另外一个方向。我们老师要天天琢磨一件事儿，“我教的东西对学生是否真的有用”，其实就是“需求决定教育价值”价值观的彻底实践。教师要花时间琢磨：社会对人才真正的需求是什么，最需要的又是什么？语文是那个能够满足他需求的学科吗？如果能，有没有可能成为必需？如果不能，语文怎样才能？我们语文要挑最被需要的事情做。
（二）战术层面
在职教姓职姓技的讨论声中，也要让政府、社会、企业、学校、学生了解中高职语文在人的成长发展中的作用。而不是仅仅知道语文在高考中的作用。如果顶层设计者听任某些新概念及放大炮式的舆论，如果语文人也听之任之，自认前途黯淡的话，那么语文只有被动挨打走向平庸。从大历史角度看，没有什么事情是不该发生的。值得思考的是如何让那些注定成为教训的事情，对现在和未来的危害少一些轻一些。如何改变语文的平庸化趋势，是每位有雄心的语文老师必须认真对待的新课题。
以宜兴的中高职校为例。中高职语文教育的共性是：要重视德育素养的培养，重视对学生三观的引导，重视对学生的可持续发展的培养。中职还是要更重视语文的工具性，重视知识的积累;高职则更多应该是对学生人文性的培养，为他们未来的可持续发展做好准备。
围绕大纲教材，坚持以人为本，以学生为中心，为学生的未来考虑，形成如图1所示的语文课程教学模式。通过课堂实践形成语文学科品牌，使学生做到学习有宽度有厚度，做人有温度，走出校门有发展可持续度。成功的语文教学是以不同方式演绎着学生的成长过程，而失败的教学在不同程度上都偏离了这个核心，那些对教学和学生生命极度敬畏的始终围绕语文特性默默耕耘的教师才有可能是最后的赢家。 （三）“道”的层面
学科建设是一个长期的过程，一门成功的学科必然要在困难中成长，在逆境中重生。打造一门品牌学科一定要以学生为中心，要充分敬畏和尊重学生的成长规律，所教要与学生需求高度匹配，要重視学生、家长、社会的满意度和美誉度。中高职语文教师要不忘初心，始终如一。以终为始，以始为终，在教学中不能忘记“为学生终身发展铺就基础”这个目标，并以此为导向，想学生所想，满足学生所需，与时俱进，改革创新，勇于探索实践，善于总结经验，语文教学才能不断提高质量，充满活力，语文才能扎根于学生心中。
参考文献：
[1]孙彩霞.中等职业学校学生人文素质培养的途径探究[J].职教通讯，2012（23）.
[2]钱民辉.职业教育与社会发展研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.
责任编辑：许洁
Abstract： At present， Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges is becoming mediocre， which is mainly manifested in two forms： one is the absolute mediocrity of Chinese teaching relative to market demand and environmental changes; the other is the relative mediocrity compared with professional disciplines. From the practical point of view， Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges should guard against mediocrity and get rid of troubles. At the strategic level， policy designers， school leaders and the teachers should really understand the significance and value of Chinese teaching. At the tactical level， the front-line teachers should focus on the syllabus and textbooks， adhere to the people-oriented and student-centered objectives， and form a brand of Chinese subject through classroom practice. At the "Taoist" level， they should be guided by "laying the foundation for students’ lifelong development"， think about what the students think， meet the students’ needs， explore practice， summarize experience， and improve the quality of Chinese teaching.
Key words： Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges; troubles; direction
关键词：中高职语文教学;烦恼;方向
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）12C-0030-03
《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。要以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。”学生职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展、社会发展需要的结合点，学科教学应使学生能获得与企业发展、社会发展需求相一致的职业能力，打牢扎实的知识基础，拓展宽广的职业发展空间，并为学生的终身职业生涯发展奠基。要“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”，摒弃“一技享用一世，一岗站立一生”的传统职教理念。
一、中高职语文教学的现状——尊崇走向平庸
提及职教语文，职教语文人的心中必定五味杂陈，既有对语文峥嵘岁月的尊崇，也有惋惜与期待。作为有着25年教龄的职教语文人，笔者经历了职教语文从尊崇走向平庸的过程。以宜兴为例，宜兴的职业教育自20世纪90年代走上了快速发展的轨道，职普教育平分秋色。职教语文在课程体系中是一门非常重要的基础优等学科，宜兴有独立的成职教研室，有专职的语文教研员，职普教研员经常进行调研，学校教师也是经常“走出去”“请进来”互相学习交流，共同提高。但是在越来越高的“职教姓职职教姓技”的呼声中，语文及其他基础学科渐渐弱化，慢慢走向了平庸。现如今宜兴已经设立单独的职教科研科室，没有专职职教语文教研员，高职校的语文教师也很少有外出学习的机会。新成立的宜兴市教师发展中心有80多人，真正与职教成教相关的只有区区3位教师。
2016年至今，宜兴市高职校在校学生基本保持8000人左右，教师数逐年增加，但语文教师始终只有区区4名，占全体学生数比仅为0.5%，而且4名语文教师年龄都在50岁以上，其中一位也即将退休，工科类专业教学计划中语文教学难觅踪迹，非工科类每周仅仅2节语文课，一学期32节语文课。中职校语文教师数还是能满足教学需要，高一至高三基本每周还有4节课，但除单招班有明确的教学方向外，其他专业班级语文课随意性大，更多的是依赖老师的功底和职业素养。
当前，全社会几乎都认为中高职语文学科重要，尤其是毕业生、用工单位更是认为语文对人一生的工作、生活、成长非常重要。然而，中高职语文为什么越来越平庸，究其根本还是观念在作祟。语文学科的平庸化，主要表现为两种形式，一是相对于市场需求和环境变化，语文教学的绝对平庸化;二是与专业学科对比，相对平庸。中高职语文教学没有明确和坚定的教学方向，有时追求课堂的“热闹”、追求“流行”，脱离教育的本质，脱离语文学科教学的基本使命，就大纲而大纲，为教学而教学。如果外在因素左右了教学，势必会出现教学的短视，失去进步和发展的方向。
二、中高职语文教学如何规避平庸化
根本上，语文的平庸化，更多的是认识、观念和敬业的态度问题。导致语文平庸的更为直接的原因，是对需求认知出现偏差，对市场和环境变化熟视无睹，没有给学生持续提供新的价值。平庸化是一个过程，但当平庸化变成一种习惯的时候，语文的衰败就难以避免了。因此防范语文的平庸化，必须贯彻到整个教育体系中。从实践角度，中高职语文教学防范平庸，摆脱烦恼，主要应从三个层面展开。
（一）战略层面
根据问卷统计，企业（社会）对人才的素质要求从高到低排位依次是：个人品质与道德、沟通协调能力、专业的知识与技能、创新能力、学习能力。这些要求是完全离不开语文基础的，语文的重要性不言而喻。因此，笔者认为准确定位中高职语文的发展方向，基本的发展空间，更应基于对社会环境和趋势分析，为学生终身学习和终身发展服务。
只有政策设计者和学校领导、教师理解了真正决定教育价值的是社会需求，那么很快就会发现，需要使劲的完全是另外一个方向。我们老师要天天琢磨一件事儿，“我教的东西对学生是否真的有用”，其实就是“需求决定教育价值”价值观的彻底实践。教师要花时间琢磨：社会对人才真正的需求是什么，最需要的又是什么？语文是那个能够满足他需求的学科吗？如果能，有没有可能成为必需？如果不能，语文怎样才能？我们语文要挑最被需要的事情做。
（二）战术层面
在职教姓职姓技的讨论声中，也要让政府、社会、企业、学校、学生了解中高职语文在人的成长发展中的作用。而不是仅仅知道语文在高考中的作用。如果顶层设计者听任某些新概念及放大炮式的舆论，如果语文人也听之任之，自认前途黯淡的话，那么语文只有被动挨打走向平庸。从大历史角度看，没有什么事情是不该发生的。值得思考的是如何让那些注定成为教训的事情，对现在和未来的危害少一些轻一些。如何改变语文的平庸化趋势，是每位有雄心的语文老师必须认真对待的新课题。
以宜兴的中高职校为例。中高职语文教育的共性是：要重视德育素养的培养，重视对学生三观的引导，重视对学生的可持续发展的培养。中职还是要更重视语文的工具性，重视知识的积累;高职则更多应该是对学生人文性的培养，为他们未来的可持续发展做好准备。
围绕大纲教材，坚持以人为本，以学生为中心，为学生的未来考虑，形成如图1所示的语文课程教学模式。通过课堂实践形成语文学科品牌，使学生做到学习有宽度有厚度，做人有温度，走出校门有发展可持续度。成功的语文教学是以不同方式演绎着学生的成长过程，而失败的教学在不同程度上都偏离了这个核心，那些对教学和学生生命极度敬畏的始终围绕语文特性默默耕耘的教师才有可能是最后的赢家。 （三）“道”的层面
学科建设是一个长期的过程，一门成功的学科必然要在困难中成长，在逆境中重生。打造一门品牌学科一定要以学生为中心，要充分敬畏和尊重学生的成长规律，所教要与学生需求高度匹配，要重視学生、家长、社会的满意度和美誉度。中高职语文教师要不忘初心，始终如一。以终为始，以始为终，在教学中不能忘记“为学生终身发展铺就基础”这个目标，并以此为导向，想学生所想，满足学生所需，与时俱进，改革创新，勇于探索实践，善于总结经验，语文教学才能不断提高质量，充满活力，语文才能扎根于学生心中。
参考文献：
[1]孙彩霞.中等职业学校学生人文素质培养的途径探究[J].职教通讯，2012（23）.
[2]钱民辉.职业教育与社会发展研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.
责任编辑：许洁
Abstract： At present， Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges is becoming mediocre， which is mainly manifested in two forms： one is the absolute mediocrity of Chinese teaching relative to market demand and environmental changes; the other is the relative mediocrity compared with professional disciplines. From the practical point of view， Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges should guard against mediocrity and get rid of troubles. At the strategic level， policy designers， school leaders and the teachers should really understand the significance and value of Chinese teaching. At the tactical level， the front-line teachers should focus on the syllabus and textbooks， adhere to the people-oriented and student-centered objectives， and form a brand of Chinese subject through classroom practice. At the "Taoist" level， they should be guided by "laying the foundation for students’ lifelong development"， think about what the students think， meet the students’ needs， explore practice， summarize experience， and improve the quality of Chinese teaching.
Key words： Chinese teaching in secondary and higher vocational colleges; troubles; direction