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为了促进孩子在集体面前大胆表现，发展口语表达能力，我班酝酿已久的“我是故事大王”活动拉开了帷幕。我们将全班幼儿分成5组，准备用一周时间来进行。
第一天由第一组的孩子讲故事，第一个讲故事的是旭旭，他讲得很完整。在一阵掌声之后，第二、第三个孩子都发挥得不错。轮到康康讲故事了，只见他低下了头，双手插进口袋，然后就当“木头人”了。我走近他亲切地问：“康康，故事准备好了吗？”他的头更低了。我想他可能是有些紧张，便对他说：“那你再准备一下，让别的小朋友先讲，你最后一个讲，好吗？”他点了点头。第一组的其他孩子都讲完了，轮到康康了，为了缓解紧张的气氛，我带头为康康鼓掌，帮他打气。可他还是说：“我还没有准备好呢。”见此情景，为了不使康康丧失信心，我说道：“康康想为大家讲一个非常好听的故事，所以准备的时间要长些，我们就让康康和其他组的小朋友一起讲吧。”
“我是故事大王”活动从周一持续到周四，孩子们越讲越精彩，越讲越生动。这期间，康康都没有上场。第五天是活动的最后一天，我试探着问康康：“康康，你的故事准备好了吧？今天可是活动的最后一天，大胆讲给我们听，好吗？”他轻轻地点点头。当其他孩子都讲完故事时，孩子们认为该由康康为大家讲故事了，便不约而同地催促道：“康康，讲故事！康康，快上来！”此时的康康满脸通红，我示意大家安静，说道：“康康的故事早已准备好了，我们安静下来听康康慢慢讲。康康，你是最棒的，不着急，边想边讲，你的故事肯定非常精彩。来吧，大胆些！”当活动室里安静下来时，突然，康康大哭起来：“我不讲，我不会讲！”康康委屈的泪水让我惊讶，我走过去轻轻地拥住他：“好吧，老师知道了，今天康康不讲故事了。”这时康康的情绪才稍微平静了一些。
我们一贯主张孩子要大胆尝试，克服困难，才能获得成功，有时会以教师、同伴的掌声和加油声鼓励孩子。我们总认为这样是在帮助孩子体验成功的快乐，促进孩子发展，却往往忽略了孩子内心的感受。其实，并不是所有孩子都愿意在每一次挑战中超越自我，也并不是每个孩子都能在别人的鼓励声中获得成功，体验快乐。每个孩子的能力不同，当孩子确实有困难时，我们应该尊重他行使放弃的权利。
第一天由第一组的孩子讲故事，第一个讲故事的是旭旭，他讲得很完整。在一阵掌声之后，第二、第三个孩子都发挥得不错。轮到康康讲故事了，只见他低下了头，双手插进口袋，然后就当“木头人”了。我走近他亲切地问：“康康，故事准备好了吗？”他的头更低了。我想他可能是有些紧张，便对他说：“那你再准备一下，让别的小朋友先讲，你最后一个讲，好吗？”他点了点头。第一组的其他孩子都讲完了，轮到康康了，为了缓解紧张的气氛，我带头为康康鼓掌，帮他打气。可他还是说：“我还没有准备好呢。”见此情景，为了不使康康丧失信心，我说道：“康康想为大家讲一个非常好听的故事，所以准备的时间要长些，我们就让康康和其他组的小朋友一起讲吧。”
“我是故事大王”活动从周一持续到周四，孩子们越讲越精彩，越讲越生动。这期间，康康都没有上场。第五天是活动的最后一天，我试探着问康康：“康康，你的故事准备好了吧？今天可是活动的最后一天，大胆讲给我们听，好吗？”他轻轻地点点头。当其他孩子都讲完故事时，孩子们认为该由康康为大家讲故事了，便不约而同地催促道：“康康，讲故事！康康，快上来！”此时的康康满脸通红，我示意大家安静，说道：“康康的故事早已准备好了，我们安静下来听康康慢慢讲。康康，你是最棒的，不着急，边想边讲，你的故事肯定非常精彩。来吧，大胆些！”当活动室里安静下来时，突然，康康大哭起来：“我不讲，我不会讲！”康康委屈的泪水让我惊讶，我走过去轻轻地拥住他：“好吧，老师知道了，今天康康不讲故事了。”这时康康的情绪才稍微平静了一些。
我们一贯主张孩子要大胆尝试，克服困难，才能获得成功，有时会以教师、同伴的掌声和加油声鼓励孩子。我们总认为这样是在帮助孩子体验成功的快乐，促进孩子发展，却往往忽略了孩子内心的感受。其实，并不是所有孩子都愿意在每一次挑战中超越自我，也并不是每个孩子都能在别人的鼓励声中获得成功，体验快乐。每个孩子的能力不同，当孩子确实有困难时，我们应该尊重他行使放弃的权利。