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摘要：随着信息化水平的提高，课堂教学中越来越多的需要使用现代信息技术。如何把信息技术与小学科学课程进行有效的整合，是从事科学教学的老师必须面对的问题。信息技术与课程的整合应以实现课程目标为最根本出发点，以改善学生的学习为目的，发挥其综合优势，是教育工作者面临的一大课题。
关键词：信息技术；小学科学；整合
【分类号】G623.2
小学科学有效的集成和信息技术，我们必须把握小学科学教学法，特别是在小学科学学习中的认知规律，从学生的发展需要信息技术的使用，可以应用于信息技术的发展，全面提高课堂教学质量效率。
一、主体整合是学生的中心课程
信息技术的集成是实现辅助教学，有利于教学，可以帮助学生更好的学习，让学生通过信息技术和提高学生的学习效率。信息技术与课程整合”是教学改革过程中。首先，改变教师的教学，忽视学生的因素，生搬硬填充模式的教学，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，活跃了学习模式；其次，背诵的变化只是知识的结果，实现过程。和理解，提高培训能力；再次，只有改变抽象逻辑思维和推理，提高形象思维只有忽视培养；“一体化”达到更高的水平。信息技术与小学科学课程的整合，首先要在中心位置服务课程，信息技术课程。把握教学大纲，根据学生的实际水平和认知规律设计教学，充分调动学生的积极性，对学生的能力和素质培养的教学重点，考虑如何利用信息技术，充分发挥信息技术的优势，让学生亲自动手，用一只眼睛观察，用耳朵去听和看。一个完整的学习过程，是由吸收信息，评估信息，处理信息，反馈信息和输出信息，而不是一个完整的学习过程中，学习效果会受影响。
二、信息技术在小学科学课堂教学中的有效实践
1、强调教师的主导作用，更新观念
提高信息技术与小学科学的整合，教师应以新课程理念，解放思想，更新观念的指导下，建立一个正确的知识和人才，教师和学生的观点。在“探究性学习”整合教学模式的核心。教师在教育教学中的主导地位，教育观念的转变是关键。只有转变教育观念，以实现科学课程改革的目标，可以在每个类中的科学课程实施的目标，要求教师“用教材教”而不是“教”。教师可以深入挖掘和扩展到一个知识点，对信息技术的大力支持是分不开的，应用现代信息技术在小学科学教学中的教学实践提供机会教的“老师”，转变教师的教育观念和教学方法。
2、根据学生的特点教学
在从视觉信息83%学生们的学习，学生的心理发展视觉认知是非常重要的，多媒体技术，文本，图像，声音，动画，视频有机地结合起来，产生逼真的效果是性能优良的信息，使内容更丰富，更生动，更具吸引力。从学生本身的特点来说：他们活泼好动，对色彩、动画较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。在制作课件时，界面可以色彩鲜艳，多采用动画和卡通，文字要少；操作一定要简单、便捷。例如在教学教科版《维护生态平衡》时，我采用了一段大自然物种丰富的视频作为导入和探究的切入点来激发学生探究的热情。
3、依托教学内容，有效切入
信息技术与小学科学整合必须根据教学内容，教学内容是教学的物质载体，在信息技术的整合与小学科学教材，不能离开支座弯矩。信息技术与科学课程整合不是简单的混合，而是一个有机的结合体。在教材的重点、难点处进行整合，在我们教学的每一教学设计中，根据教学目标和学生的认知特点，教材内容有主次、容易或困难。因此，我们可以把教学重点和难点为切入点，整合信息技术，突出重点，难点。例如，在教学《鹅卵石是怎样形成的》的内容中，教学中的重点和难点是卵石的原因，但是这个过程是经历了一个较长的时期，很难在课堂观察。通过视频显示，学生将能够有一个更加清晰和完整的认识变化的全过程。这样，学生可以体验这个伟大的时间过程，我理解在几分钟甚至几秒钟，身临其境的感觉。
三、“一体化”应注意的问题
“一体化”应注重实践，无论是信息技术的使用完全取决于教学的需要，尽量避免信息技术和片面追求师生交互的忽视科学的整合，多媒体和网络科学课件生动的图片，图片，学生感觉有一定的刺激作用，可以大大提高课堂教学的有效性。因此，信息技术教师重用的类，而忽略了他们的粉笔，一张嘴，也忽视了自身的资源。在隐蔽的教师角色，掌握机。教师与学生之间的互动越来越少，多媒体网络课件，为学生的广泛使用是重复的现代信息技术的经验，刺激麻木，学习效果自然会大打折扣。因此，在课堂教学中，教师仍然是不可或缺的，在教学过程中的现代信息技术的教学手段和方法，是加强教师的作用，加强教师与学生之间的互动，而不是削弱或取代教师的作用。
四、结论
信息技术与小学科学课程整合的目的就是要实现课堂教学的最优化，只有达到这个目的才能达到教学效果的最佳性。更重要的是，学生在动手实验过程中通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，并学会自主、创造性地学习，真正把握科学方法，激发学习兴趣，养成正确的科学学习、研究的态度，为他们未来更远地学习、生活之路打下良好的基础。
参考文献：
1.余胜泉，信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M]，上海：上海教育出版社，2005；
2.钟志贤，信息化教学模式[M]，北京：北京师范大学出版社，2006.
关键词：信息技术；小学科学；整合
【分类号】G623.2
小学科学有效的集成和信息技术，我们必须把握小学科学教学法，特别是在小学科学学习中的认知规律，从学生的发展需要信息技术的使用，可以应用于信息技术的发展，全面提高课堂教学质量效率。
一、主体整合是学生的中心课程
信息技术的集成是实现辅助教学，有利于教学，可以帮助学生更好的学习，让学生通过信息技术和提高学生的学习效率。信息技术与课程整合”是教学改革过程中。首先，改变教师的教学，忽视学生的因素，生搬硬填充模式的教学，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，活跃了学习模式；其次，背诵的变化只是知识的结果，实现过程。和理解，提高培训能力；再次，只有改变抽象逻辑思维和推理，提高形象思维只有忽视培养；“一体化”达到更高的水平。信息技术与小学科学课程的整合，首先要在中心位置服务课程，信息技术课程。把握教学大纲，根据学生的实际水平和认知规律设计教学，充分调动学生的积极性，对学生的能力和素质培养的教学重点，考虑如何利用信息技术，充分发挥信息技术的优势，让学生亲自动手，用一只眼睛观察，用耳朵去听和看。一个完整的学习过程，是由吸收信息，评估信息，处理信息，反馈信息和输出信息，而不是一个完整的学习过程中，学习效果会受影响。
二、信息技术在小学科学课堂教学中的有效实践
1、强调教师的主导作用，更新观念
提高信息技术与小学科学的整合，教师应以新课程理念，解放思想，更新观念的指导下，建立一个正确的知识和人才，教师和学生的观点。在“探究性学习”整合教学模式的核心。教师在教育教学中的主导地位，教育观念的转变是关键。只有转变教育观念，以实现科学课程改革的目标，可以在每个类中的科学课程实施的目标，要求教师“用教材教”而不是“教”。教师可以深入挖掘和扩展到一个知识点，对信息技术的大力支持是分不开的，应用现代信息技术在小学科学教学中的教学实践提供机会教的“老师”，转变教师的教育观念和教学方法。
2、根据学生的特点教学
在从视觉信息83%学生们的学习，学生的心理发展视觉认知是非常重要的，多媒体技术，文本，图像，声音，动画，视频有机地结合起来，产生逼真的效果是性能优良的信息，使内容更丰富，更生动，更具吸引力。从学生本身的特点来说：他们活泼好动，对色彩、动画较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。在制作课件时，界面可以色彩鲜艳，多采用动画和卡通，文字要少；操作一定要简单、便捷。例如在教学教科版《维护生态平衡》时，我采用了一段大自然物种丰富的视频作为导入和探究的切入点来激发学生探究的热情。
3、依托教学内容，有效切入
信息技术与小学科学整合必须根据教学内容，教学内容是教学的物质载体，在信息技术的整合与小学科学教材，不能离开支座弯矩。信息技术与科学课程整合不是简单的混合，而是一个有机的结合体。在教材的重点、难点处进行整合，在我们教学的每一教学设计中，根据教学目标和学生的认知特点，教材内容有主次、容易或困难。因此，我们可以把教学重点和难点为切入点，整合信息技术，突出重点，难点。例如，在教学《鹅卵石是怎样形成的》的内容中，教学中的重点和难点是卵石的原因，但是这个过程是经历了一个较长的时期，很难在课堂观察。通过视频显示，学生将能够有一个更加清晰和完整的认识变化的全过程。这样，学生可以体验这个伟大的时间过程，我理解在几分钟甚至几秒钟，身临其境的感觉。
三、“一体化”应注意的问题
“一体化”应注重实践，无论是信息技术的使用完全取决于教学的需要，尽量避免信息技术和片面追求师生交互的忽视科学的整合，多媒体和网络科学课件生动的图片，图片，学生感觉有一定的刺激作用，可以大大提高课堂教学的有效性。因此，信息技术教师重用的类，而忽略了他们的粉笔，一张嘴，也忽视了自身的资源。在隐蔽的教师角色，掌握机。教师与学生之间的互动越来越少，多媒体网络课件，为学生的广泛使用是重复的现代信息技术的经验，刺激麻木，学习效果自然会大打折扣。因此，在课堂教学中，教师仍然是不可或缺的，在教学过程中的现代信息技术的教学手段和方法，是加强教师的作用，加强教师与学生之间的互动，而不是削弱或取代教师的作用。
四、结论
信息技术与小学科学课程整合的目的就是要实现课堂教学的最优化，只有达到这个目的才能达到教学效果的最佳性。更重要的是，学生在动手实验过程中通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，并学会自主、创造性地学习，真正把握科学方法，激发学习兴趣，养成正确的科学学习、研究的态度，为他们未来更远地学习、生活之路打下良好的基础。
参考文献：
1.余胜泉，信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M]，上海：上海教育出版社，2005；
2.钟志贤，信息化教学模式[M]，北京：北京师范大学出版社，2006.