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[关键词]历史教学；比较型试题；题型特点；解题技巧：例题解析
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)－0086—01
历史比较型试行题是近年来高考文综考试中经常出现的一种题型。考生在解答这类题时，往往会失分。该如何更好地解答历史比较型试题呢?笔者谈谈自己的一些看法。
一、题型特点
历史比较型试题是命题者把两项或两项以上的历史事物放在一起，要求考生通过对照、比较，找准比较点求同析异，以加深对历史事物本质理解的一类题型。按照不同的划分标准，可以把其分为不同的类型。如，按照比较方法划分，可以分为类比(比较相同点)和对比(比较不同点)；按照形式划分，可以分为显性比较(有比较限定项)和隐性比较(无明确比较限定项)等。
二、解题技巧
1.明确比较对象。即要明确比较的是哪几项历史事物，知道要比较的是相同点还是不同点，抑或是异同点。
2.找准比较点。这是解题的关键，也是解题过程中最难的一个环节。其间，对于显性比较题，由于题目中有明确的比较点，因而考生容易形成答题方向，对于隐性比较题，则需要考生自己确定比较点。具体来说，涉及背景的比较点有时期、原因、条件、目的等；涉及过程的比较点有阶段、人物、组织纲领、口号、措施、方式手段等；涉及结果的比较点有结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等。其他类型的比较对象，可以仿照上述相关要素确定比较点。
3.组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识。(1)组织共同点的答案时，要先写出比较点的提示语，然后以“都……”的行文格式展开。其间要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要先写出比较点的提示语，然后对所有要比较的内容逐一展开。“变化”类问题的回答，在行文格式上为“由……到……”。(2)“比大不比小”。比较的对象，应该是能够反映历史事物某一方面重要属性的内容，琐碎内容及与命题宗旨无关的内容不予比较。(3)解题时比较点要一一对应，而不能把甲事物写一段，乙事物再写一段，这是叙述不是比较。(4)先明确比较点，再作简要说明。只说出相同点或不同点，往往不能反映问题的实质，而通过史论结合才会将问题说清楚，但对事实的表述一定要做到简明扼要。
三、例题解析
例：17世纪～18世纪的世界正处在急剧的变革之中，东西方几乎同时产生了反映此种变革的启蒙思想。在西方，以伏尔泰、孟德斯鸠及卢梭为代表：中国的主要代表人物是黄宗羲、顾炎武和王夫之。阅读下列材料，回答问题。
材料一：今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业……其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然……为天下之大害者，君而已矣……天下之大。非一人之所能治，而分治之以群工。
——黄宗羲《明夷待访录》
材料二：人们应自由订立社会契约。组成国家……社会契约就是共同意志的体现。代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权。不可侵犯。人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。
——卢梭《社会契约论》
1.据材料一、二并结合所学知识，分析东西方两种思想最主要的共同之处及其原因。
2.结合所学知识，简要分析东西方两种思想的不同影响及其根源。
3.与明清之际的进步思想家相比，康有为和孙中山的政治主张分别有哪些发展?试简要说明其共同原因。
解析：第一步，明确比较对象。第一、二问都要求比较东西方两种思想，第三问要求比较康有为和孙中山与明清之际进步思想家的政治主张。第二步，确立比较角度，即明确比较点。第一问要求比较两者的共同之处，从宏观上来看，两者本质上都是资产阶级思想，其最主要的共同之处应为反封建及实行民主政治。原因应从经济、政治两个角度去分析。第二问要求比较两者的不同影响，可从具体作用和长远影响两方面去作答。第三问要求比较两者政治主张的不同，考生正确联系教材作答即可，其间要注意高度概括。共同原因要从内在的经济根源和西方启蒙思想的影响两方面去作答。第三步，组织答案。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)－0086—01
历史比较型试行题是近年来高考文综考试中经常出现的一种题型。考生在解答这类题时，往往会失分。该如何更好地解答历史比较型试题呢?笔者谈谈自己的一些看法。
一、题型特点
历史比较型试题是命题者把两项或两项以上的历史事物放在一起，要求考生通过对照、比较，找准比较点求同析异，以加深对历史事物本质理解的一类题型。按照不同的划分标准，可以把其分为不同的类型。如，按照比较方法划分，可以分为类比(比较相同点)和对比(比较不同点)；按照形式划分，可以分为显性比较(有比较限定项)和隐性比较(无明确比较限定项)等。
二、解题技巧
1.明确比较对象。即要明确比较的是哪几项历史事物，知道要比较的是相同点还是不同点，抑或是异同点。
2.找准比较点。这是解题的关键，也是解题过程中最难的一个环节。其间，对于显性比较题，由于题目中有明确的比较点，因而考生容易形成答题方向，对于隐性比较题，则需要考生自己确定比较点。具体来说，涉及背景的比较点有时期、原因、条件、目的等；涉及过程的比较点有阶段、人物、组织纲领、口号、措施、方式手段等；涉及结果的比较点有结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等。其他类型的比较对象，可以仿照上述相关要素确定比较点。
3.组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识。(1)组织共同点的答案时，要先写出比较点的提示语，然后以“都……”的行文格式展开。其间要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要先写出比较点的提示语，然后对所有要比较的内容逐一展开。“变化”类问题的回答，在行文格式上为“由……到……”。(2)“比大不比小”。比较的对象，应该是能够反映历史事物某一方面重要属性的内容，琐碎内容及与命题宗旨无关的内容不予比较。(3)解题时比较点要一一对应，而不能把甲事物写一段，乙事物再写一段，这是叙述不是比较。(4)先明确比较点，再作简要说明。只说出相同点或不同点，往往不能反映问题的实质，而通过史论结合才会将问题说清楚，但对事实的表述一定要做到简明扼要。
三、例题解析
例：17世纪～18世纪的世界正处在急剧的变革之中，东西方几乎同时产生了反映此种变革的启蒙思想。在西方，以伏尔泰、孟德斯鸠及卢梭为代表：中国的主要代表人物是黄宗羲、顾炎武和王夫之。阅读下列材料，回答问题。
材料一：今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业……其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然……为天下之大害者，君而已矣……天下之大。非一人之所能治，而分治之以群工。
——黄宗羲《明夷待访录》
材料二：人们应自由订立社会契约。组成国家……社会契约就是共同意志的体现。代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权。不可侵犯。人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。
——卢梭《社会契约论》
1.据材料一、二并结合所学知识，分析东西方两种思想最主要的共同之处及其原因。
2.结合所学知识，简要分析东西方两种思想的不同影响及其根源。
3.与明清之际的进步思想家相比，康有为和孙中山的政治主张分别有哪些发展?试简要说明其共同原因。
解析：第一步，明确比较对象。第一、二问都要求比较东西方两种思想，第三问要求比较康有为和孙中山与明清之际进步思想家的政治主张。第二步，确立比较角度，即明确比较点。第一问要求比较两者的共同之处，从宏观上来看，两者本质上都是资产阶级思想，其最主要的共同之处应为反封建及实行民主政治。原因应从经济、政治两个角度去分析。第二问要求比较两者的不同影响，可从具体作用和长远影响两方面去作答。第三问要求比较两者政治主张的不同，考生正确联系教材作答即可，其间要注意高度概括。共同原因要从内在的经济根源和西方启蒙思想的影响两方面去作答。第三步，组织答案。
编辑：孟刚