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【摘要】课堂教学是学校最核心、最重要、最常态的工作。有效课堂的核心是讲求教学的效益。积极构建有效的课堂，提高课堂教学的有效性，要与课堂最紧密的常规管理、教学模式、教学策略和有效学习等方面继续完善、规范和创新，优化教学过程和目标管理。
【关键词】高中 信息技术 有效课堂 构建
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0178-02
有效课堂中的"有效"是指通过教师课堂教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。那么如何在新课程标准指导下积极构建和实现高中信息技术的有效课堂？笔者结合教学实践谈谈自己的做法。
一、完善教学常规管理，明确教学目标
1.突出过程，培养信息素养
新课程提出的学科三维目标相互交融、相互渗透统一于学生的成长和发展中。其中过程与方法在三维目标中处于核心地位。因此我认为在设计高中信息技术学科教学目标时，要突出过程，关注学生的学习方法与习惯；关注知识的形成和技能的掌握；关注学生如何发现问题、研究问题，如何表达与交流，就是要关注学生的情感体验。突出过程，就是要给学生留出足够的发展空间，把引导他们自己纠正错误当做重要的教育；让他们自己在讨论、思考、判断、交流中享受学习过程的愉悦。强调课堂教学的过程不仅是学生获得知识的过程，更是学生自我提高和发展的过程。
2.关注基础，体现分层差异
在设计教学目标时，要根据课程标准的实际要求和每堂课的具体情况，还要关注学生学习的现实起点、实际水平与发展需要，精心制订不同层次的教学目标。既关注基础性目标的设计，同时又要照顾学生的差异，力争教学目标使不同层次的学生都得到不同的发展。
二、创新课堂教学模式，构建有效课堂
有效的课堂应该是基于学生主体得以充分发挥的课堂，应该努力营造自主、合作、探究的学习方式。有效课堂必须是可操作的课堂，运用一定的教学模式可以使教学思想具体化，使教师有章可循，从而使大范围的提高教学质量得到保证，所以有效的教学模式是必须的。我通过多年教学实践过程认为，"讲解--演示--练习" 式教学模式是当前信息技术课中应用比较普遍的一种模式，它恰当的采用了讲解、演示、练习等方法，适用于应用软件的教学。
"任务驱动"和"问题解决"教学模式也是适合高中信息技术课教学的，强调通过问题解决进行学习是信息技术教学的重要途径之一。
三、优化课堂教学策略，增强学习氛围
1.密切联系生活实际，激发学习兴趣
信息技术课程是一门实践性很强的学科。课程教学内容与实际运用是统一的，学习的过程往往就是实践的过程。如Excel表格软件的教学，要注重密切联系生活实际，从学生身边最常见到的学生档案、学生成绩册、各种常见到的表格内容入手，去学习表格的各种操作，这样使学生在学习的时候不会感到抽象，因为所接触的都是学生自己所熟知的一些信息，激发学生学习的兴趣。
2.注重课堂精讲多练，系统掌握知识
教师课上必须精讲，在精讲环节教师要讲出系统，讲出重点，讲出精要，要讲得精彩，讲得生动，讲得深刻，使学生能够从更高的角度来审视以前学过的知识，使学生全面、系统地掌握知识内容及其结构。也可对学生提出的疑难问题进行讲解，教师的问题讲解应独具匠心，给学生以启发，应注重思维与策略的引导与培养。
信息技术课大多数在计算机网络教室进行，在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，在精讲的同时，还要注重多练，要给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作。
四、指导学生有效学习，增强学习意识
有效教学应多关注学生的学习，学生的学习有积极性，能主动地参与学习，从实践中去领会方法、掌握知识，这就是有效的。引导学生形成良好的学习行为习惯，学会学习。我在教学中，通过以下方式指导学生进行有效学习。
1.树立学会学习的观念，更新学习方式
信息技术课程的重点是培养学生的应用技能，而技术的发展变化日新月异，信息技术学科成为中学各学科中变化最快的学科。因此，必须不断的学习，不断进取，自主地学习新知识，更新自己的知识结构，学生学会学习是时代和信息技术发展的要求。强调学生学习方式的改变。改变以往课堂教学过于强调学生接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的能力，培养学生的自学能力。
2.实现知识的有效迁移，学会触类旁通
在教学中注意引导学生掌握一些共性的知识和规律，引导关注新旧知识间的联系，利用已有的知识来解决新问题，提高分析问题、解决问题的能力，实现知识的有效迁移，提高学生的自主探究能力。如学生在掌握了窗口的调整方法后，就可以推而广之，把方法迁移到其他应用程序窗口的操作中。同样，Windows中的基本操作可以迁移到其他应用程序中，比如复制、粘贴命令等等。
总之，在有效的课堂中，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，必须要致力于新课程三维目标的有机结合与全面达成。有效课堂要重视 "学教"、"教学相长"， 要重视学生的"学习"、"学而时习之"，对于高中信息技术有效课堂的构建是十分必要的。
参考文献：
[1]肖万祥，冯辉梅.中学课堂有效教学的20条建议.天津教育出版社，2008
【关键词】高中 信息技术 有效课堂 构建
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0178-02
有效课堂中的"有效"是指通过教师课堂教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。那么如何在新课程标准指导下积极构建和实现高中信息技术的有效课堂？笔者结合教学实践谈谈自己的做法。
一、完善教学常规管理，明确教学目标
1.突出过程，培养信息素养
新课程提出的学科三维目标相互交融、相互渗透统一于学生的成长和发展中。其中过程与方法在三维目标中处于核心地位。因此我认为在设计高中信息技术学科教学目标时，要突出过程，关注学生的学习方法与习惯；关注知识的形成和技能的掌握；关注学生如何发现问题、研究问题，如何表达与交流，就是要关注学生的情感体验。突出过程，就是要给学生留出足够的发展空间，把引导他们自己纠正错误当做重要的教育；让他们自己在讨论、思考、判断、交流中享受学习过程的愉悦。强调课堂教学的过程不仅是学生获得知识的过程，更是学生自我提高和发展的过程。
2.关注基础，体现分层差异
在设计教学目标时，要根据课程标准的实际要求和每堂课的具体情况，还要关注学生学习的现实起点、实际水平与发展需要，精心制订不同层次的教学目标。既关注基础性目标的设计，同时又要照顾学生的差异，力争教学目标使不同层次的学生都得到不同的发展。
二、创新课堂教学模式，构建有效课堂
有效的课堂应该是基于学生主体得以充分发挥的课堂，应该努力营造自主、合作、探究的学习方式。有效课堂必须是可操作的课堂，运用一定的教学模式可以使教学思想具体化，使教师有章可循，从而使大范围的提高教学质量得到保证，所以有效的教学模式是必须的。我通过多年教学实践过程认为，"讲解--演示--练习" 式教学模式是当前信息技术课中应用比较普遍的一种模式，它恰当的采用了讲解、演示、练习等方法，适用于应用软件的教学。
"任务驱动"和"问题解决"教学模式也是适合高中信息技术课教学的，强调通过问题解决进行学习是信息技术教学的重要途径之一。
三、优化课堂教学策略，增强学习氛围
1.密切联系生活实际，激发学习兴趣
信息技术课程是一门实践性很强的学科。课程教学内容与实际运用是统一的，学习的过程往往就是实践的过程。如Excel表格软件的教学，要注重密切联系生活实际，从学生身边最常见到的学生档案、学生成绩册、各种常见到的表格内容入手，去学习表格的各种操作，这样使学生在学习的时候不会感到抽象，因为所接触的都是学生自己所熟知的一些信息，激发学生学习的兴趣。
2.注重课堂精讲多练，系统掌握知识
教师课上必须精讲，在精讲环节教师要讲出系统，讲出重点，讲出精要，要讲得精彩，讲得生动，讲得深刻，使学生能够从更高的角度来审视以前学过的知识，使学生全面、系统地掌握知识内容及其结构。也可对学生提出的疑难问题进行讲解，教师的问题讲解应独具匠心，给学生以启发，应注重思维与策略的引导与培养。
信息技术课大多数在计算机网络教室进行，在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，在精讲的同时，还要注重多练，要给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作。
四、指导学生有效学习，增强学习意识
有效教学应多关注学生的学习，学生的学习有积极性，能主动地参与学习，从实践中去领会方法、掌握知识，这就是有效的。引导学生形成良好的学习行为习惯，学会学习。我在教学中，通过以下方式指导学生进行有效学习。
1.树立学会学习的观念，更新学习方式
信息技术课程的重点是培养学生的应用技能，而技术的发展变化日新月异，信息技术学科成为中学各学科中变化最快的学科。因此，必须不断的学习，不断进取，自主地学习新知识，更新自己的知识结构，学生学会学习是时代和信息技术发展的要求。强调学生学习方式的改变。改变以往课堂教学过于强调学生接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的能力，培养学生的自学能力。
2.实现知识的有效迁移，学会触类旁通
在教学中注意引导学生掌握一些共性的知识和规律，引导关注新旧知识间的联系，利用已有的知识来解决新问题，提高分析问题、解决问题的能力，实现知识的有效迁移，提高学生的自主探究能力。如学生在掌握了窗口的调整方法后，就可以推而广之，把方法迁移到其他应用程序窗口的操作中。同样，Windows中的基本操作可以迁移到其他应用程序中，比如复制、粘贴命令等等。
总之，在有效的课堂中，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，必须要致力于新课程三维目标的有机结合与全面达成。有效课堂要重视 "学教"、"教学相长"， 要重视学生的"学习"、"学而时习之"，对于高中信息技术有效课堂的构建是十分必要的。
参考文献：
[1]肖万祥，冯辉梅.中学课堂有效教学的20条建议.天津教育出版社，2008