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摘 要：尽管高等院校的计算机公共课教学为我国培养了大批具有信息化的人才，但随着计算机网络技术发展，计算机公共课教学出现了一些问题，严重地影响了教学效果，为此，在计算机公共课的教学现状的基础上，针对性地提出了计算机公共课教学改革的具体措施。
关键字：计算机公共课；教学现状；改革措施
TP3-4；G642
高等院校的计算机公共课是面向非计算机专业的大一新学生开设的一门课程。近年来，随着我国中小学信息技术教育的逐渐普及，大部分新生已经初步掌握了计算机相关的基础知识，并具备了一些计算机的基本操作技能，为了更好地能够培养出社会各行各业所学要的技术人才，必须针对当前的计算机公共课教学现状、学生自身知识结构以及社会对人才的需求，加大对计算机公共课改革，从而取得更好的教学效果。
一、高等院校計算机公共课教学现状
1.个体能力基础差异不同
由于我国目前教学资源仍然存在明显的地区差异，尤其是偏远的山村，很多中学开设的计算机信息课程质量参差不齐，这就导致各地区新入学的学生计算机水平差异很大，如果在计算机公共课教学过程中不顾学生的基础差异，采用“一刀切”的方法，就导致如下后果：一基础较差的学生“吃不消”，从而对计算机课程产生畏惧心理，缺乏信心；二基础较好的学生“吃不饱”，由于学习内容过于简单，认为该课程的学习毫无挑战性，纯粹是浪费时间，从而丧失了学习兴趣。
2.计算机知识更新慢
当今社会，计算机技术与社会各行各业的联系在不断地加强，并且计算机信息技术也在快速发展，与之相比，我国大部分高等学校的计算机公共课使用的教材仍然停留在计算机最基础知识的教学，如电脑基本构成、windows系统、office办公软件等，与各个专业相关的计算机技术却很少涉及，这样不利于解决毕业生的实际操作问题，也不利于为各行各业输送合格的人才。
3.教学模式单一，积极性欠缺
目前高等学校的计算机公共课教学组织不合理主要体现在以下几个方面：一是，课程计划缺乏针对性，计算机公共课的教学面向非计算机专业的学生，而不同专业对于计算机技术的要求是各不相同的，因此在教学过程中，必须为不同专业制定不同的教学计划；二是，教学方式采用“填鸭式”，目前的计算机公共课教学更加侧重的是教师的“教”，而忽略了学生的主观能动性，弱化学生自主学习探究能力；三是，理论教学与实验教学相脱节，由于受课时的限制，一方面理论课和实验课的课时比例严重失衡，另一方面理论课和实践课之间的间隔教长，使得学生学到的理论知识不能及时的得到实际的操作练习，教学效果大打折扣。
4.考核制度不合理
合理的考核制度能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。而目前我国高等院校的计算机公共课考核制度以期末成绩为主，而平时成绩和实际上机操作成绩比重小，考核成绩的方法过于简单。很多学校为了学生能够顺利毕业，考核成绩并没有真实客观的反映该生的计算机实际掌握情况，这种考核制度更多的是关注结果，而不能反映学生的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣和动力，也不能及时地对纠正教学过程出现的问题。
二、高等院校计算机公共课教学改革措施
1.分层次、分专业有针对性的教学
在当今信息社会，计算机在人们生产生活中起着不可或缺的作用。为了提高教学效果，在教学过程中，任课教师应该在开设基本的计算机课程的基础上，针对学生的实际情况，开设不同难度和不同专业需求的计算机选修课程。首先就必须对学生的实际学习情况以及社会对各大专业的计算机应用情况做详细的调查，在此基础之上才能做到分层次、分专业有针对性的教学，其中本专科的必修模块的基本内容相同。本科层次选修模块的内容为：C语言程序设计、VB语言程序设计、数据库语言程序设计、多媒体课件制作、网页设计等。专科层次选修模块内容为：局域网的组建、网页制作、图像处理软件、三维动画设计等。为计算机基础比较好，对计算机比较感兴趣的同学提供良好的条件，为发挥学生特长创造有利的条件。
2.更新、优化教材
为了更好地发挥计算机公共课教材的作用，就必须及时更新、优化计算机公共课教材，使其能够紧跟时代要求，在保证计算机理论知识的科学、严谨的基础上，确保实验课题生动、有趣、富有启发性和实践的指导性，因此在加强公共课教材建设时关注21世纪非计算机专业课程体系的改革总框架，并参照《高等院校非计算机基础教育教学指南》，与此同时还应参照各大专业的教学特点，形成完整独立的、适合本校学生的计算机公共课教材体系，这种教材可以不局限于纸质教材，还可以是电子版的教材，从而提高教材应用的范围。
3.科学地组织教学
高效、有序的教学能否顺利开展在于课程的组织是否合理，为此可以通过以下几个方面提高课程教学的组织效率：一是，提高教师的教学技能。在新的形势下，计算机公共课教学的老师除了要加强计算机专业的知识教学水平，还应该提高计算机知识的应用教学水平，树立终身学习的信念；二是，改变传统的教学模式。打破传统的理论和实践相分离的教学模式，利用现代化的技术，如网络平台、电子教室及微课等形式，这样既可以将理论知识与上机操作的教学相融合，还能利用第二课堂，针对学生的实际情况因材施教，在分组合作学习的过程中，提高学生探究问题和解决问题的能力；三是，加强实践，提高学生的实际动手能力。通过学校与企业的合作，为学生提供实习机会，将学到的知识能够运用到具体的工作中，提高动手操作的能力。
4.完善考核体系
为了发挥教学考核的作用，提高教学和学习效率，在计算机公共课的教学考核中首先要保证考核的公正、合理、有效，为此必须实行教考分离的政策，并将改革考核方式，推行过程性和结果性考核相结合的考核方式，并利用计算机技术建立功能成熟完善的在线自学检测系统和在线考试系统，为学生提供便捷的学习、考核环境，这就要求能够建立高质量的练习和考试题库。
三、结束语
总而言之，高等院校的计算机公共课教学改革必须结合实际的教学情况以及当代的教学改革要求，要善于总结经验，敢于打破常规，更新教育观念、改革陈旧、落后的教学方法、内容、以及考核方式，为提高教学效果，培养有思想、有技能的社会主义现代化建设人才而服务。
参考文献：
[1]刘艳.对应用技术型本科大学计算机公共课教学改革的思考[J].科技教育，2015（22）.
[2]刘莉，朱文球，刘强等.计算机公共课教学模式的改革思路与研究[J].福建电脑，2010（4）.
[3]刘景顺，白建明，李华. 非计算机专业本科学生计算机教学的研究[J].计算机教育，2005，（6）.
关键字：计算机公共课；教学现状；改革措施
TP3-4；G642
高等院校的计算机公共课是面向非计算机专业的大一新学生开设的一门课程。近年来，随着我国中小学信息技术教育的逐渐普及，大部分新生已经初步掌握了计算机相关的基础知识，并具备了一些计算机的基本操作技能，为了更好地能够培养出社会各行各业所学要的技术人才，必须针对当前的计算机公共课教学现状、学生自身知识结构以及社会对人才的需求，加大对计算机公共课改革，从而取得更好的教学效果。
一、高等院校計算机公共课教学现状
1.个体能力基础差异不同
由于我国目前教学资源仍然存在明显的地区差异，尤其是偏远的山村，很多中学开设的计算机信息课程质量参差不齐，这就导致各地区新入学的学生计算机水平差异很大，如果在计算机公共课教学过程中不顾学生的基础差异，采用“一刀切”的方法，就导致如下后果：一基础较差的学生“吃不消”，从而对计算机课程产生畏惧心理，缺乏信心；二基础较好的学生“吃不饱”，由于学习内容过于简单，认为该课程的学习毫无挑战性，纯粹是浪费时间，从而丧失了学习兴趣。
2.计算机知识更新慢
当今社会，计算机技术与社会各行各业的联系在不断地加强，并且计算机信息技术也在快速发展，与之相比，我国大部分高等学校的计算机公共课使用的教材仍然停留在计算机最基础知识的教学，如电脑基本构成、windows系统、office办公软件等，与各个专业相关的计算机技术却很少涉及，这样不利于解决毕业生的实际操作问题，也不利于为各行各业输送合格的人才。
3.教学模式单一，积极性欠缺
目前高等学校的计算机公共课教学组织不合理主要体现在以下几个方面：一是，课程计划缺乏针对性，计算机公共课的教学面向非计算机专业的学生，而不同专业对于计算机技术的要求是各不相同的，因此在教学过程中，必须为不同专业制定不同的教学计划；二是，教学方式采用“填鸭式”，目前的计算机公共课教学更加侧重的是教师的“教”，而忽略了学生的主观能动性，弱化学生自主学习探究能力；三是，理论教学与实验教学相脱节，由于受课时的限制，一方面理论课和实验课的课时比例严重失衡，另一方面理论课和实践课之间的间隔教长，使得学生学到的理论知识不能及时的得到实际的操作练习，教学效果大打折扣。
4.考核制度不合理
合理的考核制度能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。而目前我国高等院校的计算机公共课考核制度以期末成绩为主，而平时成绩和实际上机操作成绩比重小，考核成绩的方法过于简单。很多学校为了学生能够顺利毕业，考核成绩并没有真实客观的反映该生的计算机实际掌握情况，这种考核制度更多的是关注结果，而不能反映学生的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣和动力，也不能及时地对纠正教学过程出现的问题。
二、高等院校计算机公共课教学改革措施
1.分层次、分专业有针对性的教学
在当今信息社会，计算机在人们生产生活中起着不可或缺的作用。为了提高教学效果，在教学过程中，任课教师应该在开设基本的计算机课程的基础上，针对学生的实际情况，开设不同难度和不同专业需求的计算机选修课程。首先就必须对学生的实际学习情况以及社会对各大专业的计算机应用情况做详细的调查，在此基础之上才能做到分层次、分专业有针对性的教学，其中本专科的必修模块的基本内容相同。本科层次选修模块的内容为：C语言程序设计、VB语言程序设计、数据库语言程序设计、多媒体课件制作、网页设计等。专科层次选修模块内容为：局域网的组建、网页制作、图像处理软件、三维动画设计等。为计算机基础比较好，对计算机比较感兴趣的同学提供良好的条件，为发挥学生特长创造有利的条件。
2.更新、优化教材
为了更好地发挥计算机公共课教材的作用，就必须及时更新、优化计算机公共课教材，使其能够紧跟时代要求，在保证计算机理论知识的科学、严谨的基础上，确保实验课题生动、有趣、富有启发性和实践的指导性，因此在加强公共课教材建设时关注21世纪非计算机专业课程体系的改革总框架，并参照《高等院校非计算机基础教育教学指南》，与此同时还应参照各大专业的教学特点，形成完整独立的、适合本校学生的计算机公共课教材体系，这种教材可以不局限于纸质教材，还可以是电子版的教材，从而提高教材应用的范围。
3.科学地组织教学
高效、有序的教学能否顺利开展在于课程的组织是否合理，为此可以通过以下几个方面提高课程教学的组织效率：一是，提高教师的教学技能。在新的形势下，计算机公共课教学的老师除了要加强计算机专业的知识教学水平，还应该提高计算机知识的应用教学水平，树立终身学习的信念；二是，改变传统的教学模式。打破传统的理论和实践相分离的教学模式，利用现代化的技术，如网络平台、电子教室及微课等形式，这样既可以将理论知识与上机操作的教学相融合，还能利用第二课堂，针对学生的实际情况因材施教，在分组合作学习的过程中，提高学生探究问题和解决问题的能力；三是，加强实践，提高学生的实际动手能力。通过学校与企业的合作，为学生提供实习机会，将学到的知识能够运用到具体的工作中，提高动手操作的能力。
4.完善考核体系
为了发挥教学考核的作用，提高教学和学习效率，在计算机公共课的教学考核中首先要保证考核的公正、合理、有效，为此必须实行教考分离的政策，并将改革考核方式，推行过程性和结果性考核相结合的考核方式，并利用计算机技术建立功能成熟完善的在线自学检测系统和在线考试系统，为学生提供便捷的学习、考核环境，这就要求能够建立高质量的练习和考试题库。
三、结束语
总而言之，高等院校的计算机公共课教学改革必须结合实际的教学情况以及当代的教学改革要求，要善于总结经验，敢于打破常规，更新教育观念、改革陈旧、落后的教学方法、内容、以及考核方式，为提高教学效果，培养有思想、有技能的社会主义现代化建设人才而服务。
参考文献：
[1]刘艳.对应用技术型本科大学计算机公共课教学改革的思考[J].科技教育，2015（22）.
[2]刘莉，朱文球，刘强等.计算机公共课教学模式的改革思路与研究[J].福建电脑，2010（4）.
[3]刘景顺，白建明，李华. 非计算机专业本科学生计算机教学的研究[J].计算机教育，2005，（6）.