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摘 要： 阅读是人类获取知识的重要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生依据自己已有的知识经验，通过阅读数学材料，主动获取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。在信息技术飞速发展的今天，人们不仅要具有语文和外语的阅读能力，而且要具有一定的数学阅读能力。因此，数学阅读能力的培养尤为重要。本文分析了初中数学阅读的现状，并提出了对策。
关键词： 初中数学阅读 现状 对策
一、初中数学阅读的现状
在实施新课程的今天，许多师生并没有很好地利用课本，教师在数学教学过程中，只注意算式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽视对数学课本的阅读；学生认为阅读只是学习语文、英语的事。教师在课堂上深入浅出地讲解，讲完之后就让学生做练习或板演，然后进行课堂小结、布置作业。学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎阅读数学课本是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。教师对课本关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会。数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了，被课堂遗忘了，成了课堂学习的附庸品。数学课本通常仅当做习题集用，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生认为是“软作业”，不需要检查，于是一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
二、初中数学阅读的对策
1.认识数学阅读的意义
数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书都替代不了的。在教学实践中，许多教师可能有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大多可以理解题意；可是一让学生独立完成，往往错误不断；以前见过的就会做，以前没见过的就不会做，不会分析试题，理解不了试题表达的含义。其实问题还是出在学生的阅读能力上，学生缺乏阅读文本、分析题意的能力。重视数学阅读，完善数学语言体系，对提高数学语言水平有重要而现实的教育意义。重视数学阅读，有助于学生数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力更强，符合现代教育思想。由此可见，培养学生的数學阅读能力尤为重要。
2.掌握数学阅读的方法
数学课本内容不外乎概念、定理、公式，以及例题、图表等。下面我分别讲述理解上述内容的阅读方法。
（1）概念的阅读。要正确理解概念中的字、词、句，正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，将各种语言转化成数学语言；要注意联系实际找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延，就是说既区分相近的概念，又知道其适用范围。
（2）定理的阅读。要注意分清定理的条件和结论；探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；要思考定理可否逆用，推广及引申。
（3）公式的阅读。对公式的阅读要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用、变用和巧用。
（4）例题的解读。课本例题一般都具有典型性、示范性和关联性，它们或是渗透了某些数学方法，或是体现了某种数学思想，或是提供了某种重要结论起到巩固学生对内容的理解和掌握的作用。对于例题要认真审题，分析解题过程的关键所在，要注意总结解题规律并努力探求新的解题途径，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式。更要充分挖掘例题，采用变式训练，使学生明白万变不离其宗的道理。
（5）图表的阅读。要重视文字阅读，也要重视图形表格的阅读。不少同学在阅读数学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的图形表格不太重视，一扫而过。数形结合是数学的基本思想方法，这些图形表格出现在书中是有它的意义的，认真看会使你对这部分内容有更直观的感受，从而有更深刻的理解。
3.提高数学阅读的技巧
在阅读过程中，教师应引导学生优化阅读过程，提高阅读技巧。第一，要根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间。时间太长，影响教学进度，不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读就会流于形式。第二，要向学生提出阅读要求，让学生明确阅读要求，带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。第三，数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。第四，要引导学生在阅读中质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力与自学能力提高的过程。教师应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生看得更仔细，发现问题的能力，思考也越来越周密深刻。第五，要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通之目的。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异可以让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
总之，只要教师能改变传统的教学观念，认识到数学阅读的重要性，从培养学生的能力入手，多给予学生阅读数学教材的指导，多给他们一些阅读的时间，多给他们一些阅读的材料，学生就能认识到数学阅读的重要性，从而努力提高自己的数学阅读能力，进而提高数学成绩。
关键词： 初中数学阅读 现状 对策
一、初中数学阅读的现状
在实施新课程的今天，许多师生并没有很好地利用课本，教师在数学教学过程中，只注意算式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽视对数学课本的阅读；学生认为阅读只是学习语文、英语的事。教师在课堂上深入浅出地讲解，讲完之后就让学生做练习或板演，然后进行课堂小结、布置作业。学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎阅读数学课本是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。教师对课本关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会。数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了，被课堂遗忘了，成了课堂学习的附庸品。数学课本通常仅当做习题集用，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生认为是“软作业”，不需要检查，于是一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
二、初中数学阅读的对策
1.认识数学阅读的意义
数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书都替代不了的。在教学实践中，许多教师可能有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大多可以理解题意；可是一让学生独立完成，往往错误不断；以前见过的就会做，以前没见过的就不会做，不会分析试题，理解不了试题表达的含义。其实问题还是出在学生的阅读能力上，学生缺乏阅读文本、分析题意的能力。重视数学阅读，完善数学语言体系，对提高数学语言水平有重要而现实的教育意义。重视数学阅读，有助于学生数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力更强，符合现代教育思想。由此可见，培养学生的数學阅读能力尤为重要。
2.掌握数学阅读的方法
数学课本内容不外乎概念、定理、公式，以及例题、图表等。下面我分别讲述理解上述内容的阅读方法。
（1）概念的阅读。要正确理解概念中的字、词、句，正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，将各种语言转化成数学语言；要注意联系实际找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延，就是说既区分相近的概念，又知道其适用范围。
（2）定理的阅读。要注意分清定理的条件和结论；探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；要思考定理可否逆用，推广及引申。
（3）公式的阅读。对公式的阅读要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用、变用和巧用。
（4）例题的解读。课本例题一般都具有典型性、示范性和关联性，它们或是渗透了某些数学方法，或是体现了某种数学思想，或是提供了某种重要结论起到巩固学生对内容的理解和掌握的作用。对于例题要认真审题，分析解题过程的关键所在，要注意总结解题规律并努力探求新的解题途径，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式。更要充分挖掘例题，采用变式训练，使学生明白万变不离其宗的道理。
（5）图表的阅读。要重视文字阅读，也要重视图形表格的阅读。不少同学在阅读数学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的图形表格不太重视，一扫而过。数形结合是数学的基本思想方法，这些图形表格出现在书中是有它的意义的，认真看会使你对这部分内容有更直观的感受，从而有更深刻的理解。
3.提高数学阅读的技巧
在阅读过程中，教师应引导学生优化阅读过程，提高阅读技巧。第一，要根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间。时间太长，影响教学进度，不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读就会流于形式。第二，要向学生提出阅读要求，让学生明确阅读要求，带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。第三，数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。第四，要引导学生在阅读中质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力与自学能力提高的过程。教师应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生看得更仔细，发现问题的能力，思考也越来越周密深刻。第五，要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通之目的。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异可以让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
总之，只要教师能改变传统的教学观念，认识到数学阅读的重要性，从培养学生的能力入手，多给予学生阅读数学教材的指导，多给他们一些阅读的时间，多给他们一些阅读的材料，学生就能认识到数学阅读的重要性，从而努力提高自己的数学阅读能力，进而提高数学成绩。