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摘 要：如何真正提高教育实效性、持续性？本文认为班主任充分调动一切教育积极因素形成教育的合力即把学生自身向善、向上的愿望予以激发，同时也要教育全体同学，更要有防范的措施以尽量避免学生的类似错误。
关键词：错误；群策群力；提升；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-018-2
在周一下午的班会课上,我提出了本次班会课的主题是——班上有同学逃课了，我们该怎么办？同学们一下子全部把目光转向了宋某。我现在郑重宣布：“我们班同学宋某他以前犯过错，但从今以后，我相信他！同学们也应该相信他！他以后绝不会犯同样的错！但我们班其他的同学会不会在以后犯类似的错误呢”？一下子全班同学们都进入了沉思状。下面我就请班长宣读王老师的肺腑之言，然后又请团支书宣读了部分同学帮助宋某的意见、建议，同学们静静地听着，教室内一点声音都没有。
下面就请同学们分别站在逃课同学的老师、父母、同学、朋友等的立场上来讨论此种现象产生的根源、危害等。有的同学认为这是对老师及同学的不尊重，也是对校规校纪挑衅；有的同学认为家长为了为了我们辛勤的操劳，对此我们应该感到惭愧；有的同学认为当这种情况发生时，我们应该及时进行善意的提醒，把这种行为扼杀在萌芽状态！应该说本次活动达到了应有的效果，我注意到了宋某听得尤其认真。突然宋某提出也要发表自己的感想。我说：“既然你主动来讲，我们现在不需要你的检讨、反思，而最需要的是你的……”。宋某先表达了自己的对老师、同学们的歉意,对给予自己帮助的人表示了谢意，更可喜的是他做出自己的承诺。
到此，我想本次教育活动还应该有更重要的、深刻的主题需要提升。我说:“首先我很高兴的看到我们班这么多的老师、同学真心实意的帮助他，我也很感动。在当时宋某因逃课影响了学习，你的收获是不是一定比宋某更多、更大？其次很多人都喜欢议论别人的短处、错误，看到他人行为影响到自己、集体的荣誉及利益时，往往个个都表现出义愤填膺的架势。我们班以后还会不会有类似违纪行为发生呢？当违纪行为在你面前即将要发生时，你该怎么做呢？现在就这些问题我们进行再次的探讨。”
经过同学们热烈的讨论，达成了不少共识。他们普遍认为本班以后类似的情况肯定会少了，甚至有同学说即使将来上了大学，我们也不会逃课的，听到此我会心地笑了。有同学说，当班上有同学犯了错误，我们不会嘲笑他，更不会和他“划清界限”，即使我们平时的关系很一般，我也会指出他的错误并适当提出相关建议。也有同学说，当老师不在场时，我们遇到同学要犯错误或者正犯错误时，我会及时站出来提醒。我插了一句：“如果你的同学不听你的，我们怎么办”？同学们都笑了感到难办。我说：“其实很简单。你是来帮助他的，你根本不需要吵，也不需要闹。我相信只要他身边的同学以同样的内容再提醒他一两次，这位同学们还会置若罔闻吗？”
鉴于当前有关学生安全事故较多，特别是学生犯错有可能涉及到学生的人身安全时，要引起教师的高度重视，必须通过有力的措施予以保障，将可能的危险排除或者将可能的损失降低最小的程度。故我建议班全体同学组建成为“安全共同体”，为此本班当场制定了两条班规：（一）班级紧急事件应急预案：上课时，每一学科课代表对本节课的特殊紧急事件负责，当班级有情况发生时要在第一时间内告知老师；在教室内同座位的同学之间、同宿舍内上下铺同学之间，在同一班级内来回同路的同学之间，彼此之间应该成为替对方负责的第一责任人。（二）当有同学正在犯错误时，其他同学都有提醒、制止的权利和义务；当有同学犯了错误后，其他同学不应责怪、疏远他，而是要群策群力帮助他，采取适当的措施避免类似错误的再产生。
我们教师当然更需要对自己的教育、教学经验进行深入思考，将经验升华到理性认识的高度，将经验转化为具体的实践智慧，从而改进目前的教育、教学实践，让我们的教师扬长避短，提高教师素养以促进教师专业化的发展。
反思一：作为一名任课教师要不断提高自己的教育教学能力。我的课为什么会有学生逃课呢?我们该怎样避免这样的情况的发生?一种可能的原因是他对学习没有兴趣，学习活动本身无法吸引他; 一种可能的原因是老师上课所教的内容枯燥、方法单调，导致学生感到学习困难;另外一种原因就是他来不来,我们的老师甚至可能都关注不到。其实作为一名合格、乃至优秀的教师应该追求进步，不断改进自己的教学方式、手段,提高学生的学习兴趣、提升学生学习的效率，让学生感到上每一节课都有所收获。任何教师都是教育管理者,上课时应该密切关注学生的精神状态,这绝不仅仅是班主任的事,只要你平常多注意、多了解、多观察,那么许多问题也就不会成问题了。
反思二：作为一名班主任启发真的太多了。其实，“人非圣贤,孰能无过”,对于成长中的中学生来说,“犯错误”是常有的事,也是正常的事。这个道理其实人人都懂，但是，在我们的教育实践中需要教师正确对待犯错误的学生。
（1）教师对学生的教育应有一定的高度，我以为这是教师教育学生的较高能力的表现。对于犯较严重的学生，老师应该抱一种接纳、理解和帮助的心态。这样，学生才能口服心服，认错才能真正到位。当我们就某事批评、教育学生时，应该考虑到不仅仅是为了教育他本人，更重要的是为了教育我们全体同学，让我们的其他学生、老师也参与其中，让他们也清楚地知道并能够真切地体会到：这是我们集体中的一员曾经犯过的错误，我们以后不能再犯类似的错误。
（2）作为班主任要不断提高学生相互教育、自我教育能力。这是我们教师平常容易忽视的、也是学生比较难培养的一种能力。学生之间的相互教育、评价，是老师的教育、评价所无法代替的。例如适度的“惩戒教育”必不可少,让他在同学(老师、家长在场会适得其反)面前,尤其异性同学适度的“丢丢脸”，正如案例中让他好好写自己的行为、想法，抄写同学们对此行为的认识、评价。总之让他不太反感的情况下切身体会到自己所犯的错误应该承担一定的后果，深刻体会到老师和同学们不是在惩罚他，而是真心想帮助他。
（3）作为班主任要适度利用家庭教育的作用。当我们学生犯较严重错误时，学生家庭教育的应用一定要慎重，这是一支双刃剑，如果用得不好会适得其反。首先让有关家长能够理解老师的良苦用心，还要指导家长配合学校的教育及要求，当家校能够形成教育的合力时，这样就不会使学生产生逆反心理，从而容易达到一定的效果。如果失去了家长的理解、支持，甚至失去了学生的信任，降低了教师的威信，其后果不言而喻。
（4）作为班主任坚持“批评与赏识”相结合原则。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的”。教师教育学生时，绝对不能站在学生的对面，而要力争站在学生内心的真善美那部分思想的角度提出问题：我们需要怎样？我们怎样才能做得更好？这样，犯错的学生会感到老师在帮助他而不是在训斥他，这样教师的批评教育就易于让学生接受。更重要的是，教师在批评学生时不忘肯定其优点，赏识其长处、特长，让学生感受到教师不是只盯住他的缺点、错误，对学生做得好的方面仍然给予肯定，然后再指出做错的地方，同时要给学生申辩的机会，那样我们对学生的教育就能达到如春风化雨，收到事半功倍的效果了。
教育人的过程是一个长期的、复杂、曲折的过程，要想改变一个人的行为、习惯，减少错误，尤其是要改变人生观、价值观日趋成熟的高中生绝不是一朝一夕就能够达到的。我们的老师在面对教育问题时，特别是班主任要勤于思考、勤于学习，采取合情合理的方法才可能产生应有的教育效果。其实老师教育人的途径、方法是很多的，尤其是学生的教育，仅依靠班主任是不够的，还要充分利用学生对学生的教育、其他教师对学生及家庭对学生的教育，总之教师要善于利用一切可能的积极因素—让犯错学生的老师、同学、父母、朋友等群策群力、共同参与，形成教育合力以营造良好的教育氛围，最终达到预期的教育效果。
参考文献：
赵健．学习共同体．华东师范大学，2005(09).
王黎明．基础学校建立学习共同体的研究.华东师范大学，2004(10).
陈炳乾．内促外引,推动农村教师专业发展.现代中小学教育，2010(04).
申继亮．教学反思与行动研究．北京师范大学，2006(05).
关键词：错误；群策群力；提升；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-018-2
在周一下午的班会课上,我提出了本次班会课的主题是——班上有同学逃课了，我们该怎么办？同学们一下子全部把目光转向了宋某。我现在郑重宣布：“我们班同学宋某他以前犯过错，但从今以后，我相信他！同学们也应该相信他！他以后绝不会犯同样的错！但我们班其他的同学会不会在以后犯类似的错误呢”？一下子全班同学们都进入了沉思状。下面我就请班长宣读王老师的肺腑之言，然后又请团支书宣读了部分同学帮助宋某的意见、建议，同学们静静地听着，教室内一点声音都没有。
下面就请同学们分别站在逃课同学的老师、父母、同学、朋友等的立场上来讨论此种现象产生的根源、危害等。有的同学认为这是对老师及同学的不尊重，也是对校规校纪挑衅；有的同学认为家长为了为了我们辛勤的操劳，对此我们应该感到惭愧；有的同学认为当这种情况发生时，我们应该及时进行善意的提醒，把这种行为扼杀在萌芽状态！应该说本次活动达到了应有的效果，我注意到了宋某听得尤其认真。突然宋某提出也要发表自己的感想。我说：“既然你主动来讲，我们现在不需要你的检讨、反思，而最需要的是你的……”。宋某先表达了自己的对老师、同学们的歉意,对给予自己帮助的人表示了谢意，更可喜的是他做出自己的承诺。
到此，我想本次教育活动还应该有更重要的、深刻的主题需要提升。我说:“首先我很高兴的看到我们班这么多的老师、同学真心实意的帮助他，我也很感动。在当时宋某因逃课影响了学习，你的收获是不是一定比宋某更多、更大？其次很多人都喜欢议论别人的短处、错误，看到他人行为影响到自己、集体的荣誉及利益时，往往个个都表现出义愤填膺的架势。我们班以后还会不会有类似违纪行为发生呢？当违纪行为在你面前即将要发生时，你该怎么做呢？现在就这些问题我们进行再次的探讨。”
经过同学们热烈的讨论，达成了不少共识。他们普遍认为本班以后类似的情况肯定会少了，甚至有同学说即使将来上了大学，我们也不会逃课的，听到此我会心地笑了。有同学说，当班上有同学犯了错误，我们不会嘲笑他，更不会和他“划清界限”，即使我们平时的关系很一般，我也会指出他的错误并适当提出相关建议。也有同学说，当老师不在场时，我们遇到同学要犯错误或者正犯错误时，我会及时站出来提醒。我插了一句：“如果你的同学不听你的，我们怎么办”？同学们都笑了感到难办。我说：“其实很简单。你是来帮助他的，你根本不需要吵，也不需要闹。我相信只要他身边的同学以同样的内容再提醒他一两次，这位同学们还会置若罔闻吗？”
鉴于当前有关学生安全事故较多，特别是学生犯错有可能涉及到学生的人身安全时，要引起教师的高度重视，必须通过有力的措施予以保障，将可能的危险排除或者将可能的损失降低最小的程度。故我建议班全体同学组建成为“安全共同体”，为此本班当场制定了两条班规：（一）班级紧急事件应急预案：上课时，每一学科课代表对本节课的特殊紧急事件负责，当班级有情况发生时要在第一时间内告知老师；在教室内同座位的同学之间、同宿舍内上下铺同学之间，在同一班级内来回同路的同学之间，彼此之间应该成为替对方负责的第一责任人。（二）当有同学正在犯错误时，其他同学都有提醒、制止的权利和义务；当有同学犯了错误后，其他同学不应责怪、疏远他，而是要群策群力帮助他，采取适当的措施避免类似错误的再产生。
我们教师当然更需要对自己的教育、教学经验进行深入思考，将经验升华到理性认识的高度，将经验转化为具体的实践智慧，从而改进目前的教育、教学实践，让我们的教师扬长避短，提高教师素养以促进教师专业化的发展。
反思一：作为一名任课教师要不断提高自己的教育教学能力。我的课为什么会有学生逃课呢?我们该怎样避免这样的情况的发生?一种可能的原因是他对学习没有兴趣，学习活动本身无法吸引他; 一种可能的原因是老师上课所教的内容枯燥、方法单调，导致学生感到学习困难;另外一种原因就是他来不来,我们的老师甚至可能都关注不到。其实作为一名合格、乃至优秀的教师应该追求进步，不断改进自己的教学方式、手段,提高学生的学习兴趣、提升学生学习的效率，让学生感到上每一节课都有所收获。任何教师都是教育管理者,上课时应该密切关注学生的精神状态,这绝不仅仅是班主任的事,只要你平常多注意、多了解、多观察,那么许多问题也就不会成问题了。
反思二：作为一名班主任启发真的太多了。其实，“人非圣贤,孰能无过”,对于成长中的中学生来说,“犯错误”是常有的事,也是正常的事。这个道理其实人人都懂，但是，在我们的教育实践中需要教师正确对待犯错误的学生。
（1）教师对学生的教育应有一定的高度，我以为这是教师教育学生的较高能力的表现。对于犯较严重的学生，老师应该抱一种接纳、理解和帮助的心态。这样，学生才能口服心服，认错才能真正到位。当我们就某事批评、教育学生时，应该考虑到不仅仅是为了教育他本人，更重要的是为了教育我们全体同学，让我们的其他学生、老师也参与其中，让他们也清楚地知道并能够真切地体会到：这是我们集体中的一员曾经犯过的错误，我们以后不能再犯类似的错误。
（2）作为班主任要不断提高学生相互教育、自我教育能力。这是我们教师平常容易忽视的、也是学生比较难培养的一种能力。学生之间的相互教育、评价，是老师的教育、评价所无法代替的。例如适度的“惩戒教育”必不可少,让他在同学(老师、家长在场会适得其反)面前,尤其异性同学适度的“丢丢脸”，正如案例中让他好好写自己的行为、想法，抄写同学们对此行为的认识、评价。总之让他不太反感的情况下切身体会到自己所犯的错误应该承担一定的后果，深刻体会到老师和同学们不是在惩罚他，而是真心想帮助他。
（3）作为班主任要适度利用家庭教育的作用。当我们学生犯较严重错误时，学生家庭教育的应用一定要慎重，这是一支双刃剑，如果用得不好会适得其反。首先让有关家长能够理解老师的良苦用心，还要指导家长配合学校的教育及要求，当家校能够形成教育的合力时，这样就不会使学生产生逆反心理，从而容易达到一定的效果。如果失去了家长的理解、支持，甚至失去了学生的信任，降低了教师的威信，其后果不言而喻。
（4）作为班主任坚持“批评与赏识”相结合原则。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的”。教师教育学生时，绝对不能站在学生的对面，而要力争站在学生内心的真善美那部分思想的角度提出问题：我们需要怎样？我们怎样才能做得更好？这样，犯错的学生会感到老师在帮助他而不是在训斥他，这样教师的批评教育就易于让学生接受。更重要的是，教师在批评学生时不忘肯定其优点，赏识其长处、特长，让学生感受到教师不是只盯住他的缺点、错误，对学生做得好的方面仍然给予肯定，然后再指出做错的地方，同时要给学生申辩的机会，那样我们对学生的教育就能达到如春风化雨，收到事半功倍的效果了。
教育人的过程是一个长期的、复杂、曲折的过程，要想改变一个人的行为、习惯，减少错误，尤其是要改变人生观、价值观日趋成熟的高中生绝不是一朝一夕就能够达到的。我们的老师在面对教育问题时，特别是班主任要勤于思考、勤于学习，采取合情合理的方法才可能产生应有的教育效果。其实老师教育人的途径、方法是很多的，尤其是学生的教育，仅依靠班主任是不够的，还要充分利用学生对学生的教育、其他教师对学生及家庭对学生的教育，总之教师要善于利用一切可能的积极因素—让犯错学生的老师、同学、父母、朋友等群策群力、共同参与，形成教育合力以营造良好的教育氛围，最终达到预期的教育效果。
参考文献：
赵健．学习共同体．华东师范大学，2005(09).
王黎明．基础学校建立学习共同体的研究.华东师范大学，2004(10).
陈炳乾．内促外引,推动农村教师专业发展.现代中小学教育，2010(04).
申继亮．教学反思与行动研究．北京师范大学，2006(05).