论文部分内容阅读
摘要：教育国际化是经济全球化的必然趋势，境外合作办学是一种国内国外教育资源优势互补的有效途径。在境外学校授课的过程中，课堂教学的实施效果与学生的汉语水平有着直接联系。针对课程的特点，要选择和优化教学方法，使之与境外合作办学的目的与要求相一致。选择政治经济学这门课程，作为探讨境外合作办学课堂教学方法的切入点，希图对学校以后的境外教学提供借鉴和帮助。
关键词：境外合作办学；课堂教学；教学方法的选择和优化
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.088
1 境外合作办学课堂教学的现状及准备
教育国际化是经济全球化的必然趋势，境外合作办学是一种国内国外教育资源优势互补的有效途径。境外合作办学的主要教学形式，是在境外使用本国语言进行课堂讲授。在境外学校授课的过程中，课堂教学的实施效果与学生的汉语水平有着直接联系。学生的汉语水平高，课堂教学效果就会好一些；反之，课堂效果就会很差。由于学生的汉语水平参差不齐，课堂教学也呈现出多样化的状况。
政治经济学是高等学校经济类各专业的基础课程，这门课程的教学目的和要求非常明确。希望学生通过这门课程的学习，掌握政治经济学的基本原理、理解政治经济学的基本观点，对当今资本主义社会和社会主义社会两大阵营中出现的新情况、新现象和新问题，会应用马克思主义政治经济学的理论视角进行分析，做到理论与实践的有效结合，学生对现实问题能提出自己的理解与看法。这些是对国内大学生的教学要求，在境外合作办学教学中，这门课程的教学目的和要求要做出相应的改变。我们要对这门课程的课堂教学有一个前期准备。
首先，政治经济学课程理论性较强，内容比较枯燥，即使是中国学生在学习中也觉得枯燥乏味，提不起精神。如何利用有效的课堂教学方法来调动境外学生的学习积极性，任课教师要有一个充分的思想准备。教师该用什么教学方法和教学辅助手段，要做到心中有数。
其次，政治经济学这门课程主要包含三个板块的内容：第一板块是政治经济学一般理论的介绍，包括生产力与生产关系、商品和价值、货币与资本等内容；第二板块是资本主义经济的介绍，包括剩余价值的生产、资本主义分配等内容；第三板块是社会主义经济的相关介绍，如社会主义市场经济与经济体制改革、经济增长与经济发展等。其中最后一个板块更多地结合了中国的案例，这些对境外学生来说是比较陌生的。他们对中国的情况不甚了解，即使知道一些，也是一知半解，没有办法把这些案例与理论进行有效结合。所以，要尽可能的把中国的特殊情况与境外这个国家的情况做一个比较。通过比较分析法，让境外学生能够清晰地认识到与中国的差别在哪里。
第三，在正式授课前，任课教师要对这个境外国家大学阶段开设的课程有一个初步了解。通过掌握境外这个国家的大学开设课程，了解哪些课程与我们在境外开设的课程有相关性和相似性。如在越南的大学课程中要开设胡志明思想，每位学生都要至少学习45课时。政治经济学中的马克思主义理论部分与胡志明思想有相同的理论渊源，在授课过程中要有所区别或侧重，尽可能不要与胡志明思想重复。如果教师能够熟练掌握胡志明思想这门课程的主要内容，在授课中有意识地把胡志明思想与马克思主义结合起来，效果会不错。
2 境外课堂教学方法的影响因素
所谓课堂教学方法就是在整个课堂教学过程中，授课教师作为主导方，利用课堂有效时间把规定范围内的教学内容传授给学生，最终完成教学目标中所使用的各种方法。所以说，授课教师在课堂上选择什么样的教学方法非常重要，直接决定了课堂教学效果的实施和课堂效率的高低。课堂教学方法多种多样，采用哪种教学方法，受诸多因素影响，授课教师要学会选择和变化。
首先，教学方法受该门课程的学科性质影响。如语言类学科中的专业汉语、大学英语等课程，主要培养学生的口语交际能力，那就应该偏重词汇和语法的讲解，让学生在课堂上多说多练；如理工类学科中的物理、化学等课程，实验和数据占据的比重最大，那我们就应该采用实验和演示的方法来培养学生的操作能力与动手能力。政治经济学课程，是高等学校马克思主义理论课和经济学类各专业的基础和核心课程，理论性很强，且与现实结合紧密，使用的教学方法要符合政治经济学的学科性质。
其次，教学方法受教学内容的影响。课堂教学方法应随着教学内容的变化而变化。如讲授生产力、生产关系和生产方式这一章节，属于认知领域的教学内容范畴，比较适合采用案例教学法，让学生清楚了解整个社会生产过程中生产、交换、分配与消费的相互关系；而货币与货币流通这一章节，与现实经济活动紧密相关，则适合采用课堂模拟法和课外实践法较好。让学生模拟市场交易情景，进行货币结算；把学生分为卖方和买方两部分，在模拟交易中掌握货币流通规律。
第三，教学方法还受到学生课堂接受能力的影响。课堂接受能力与该生的智力水平、学习态度、学习习惯等紧密相连。授课教师应该掌握每个学生的个体情况，选择的教学方法必须是建立在能发展学生的智力水平、培养学生的良好学习习惯、树立学生的正确学习态度上的。对于境外合作办学的这些国际学生，授课教师必须有一个整体了解，其中最主要的是要了解学生的汉语水平能力，这直接影响到学生对课堂知识的掌握和理解。对于汉语水平不是很好的国际学生来说，政治经济学这种专业性较强的课程，是不容易理解和掌握的。所以，授课教师使用的教学方法要因人而异，根据学生的接受能力适时调整。
作为一名教师，我们都清楚，任何一种教学方法都不是万能的，不是适用于任何课堂教学的。在这门课程中，这种教学方法非常适合；如果我们换一门课程，仍然还使用这种教学方法也许会适得其反。所以，在境外课堂教学过程中，授课教师要从学校对国际学生的教学要求以及学生的实际情况出发，把多种教学方法糅合起来，寻求一种适合境外教学课堂而且能够行之有效的教学方法，使境外教学达到较好效果。 3 境外教学过程中选择合适的课堂教学方法主要考虑的内容
3.1 以境外学生的汉语水平为基础进而培养学生的课堂接受能力
境外课堂教学的主要目的在于利用汉语教学促进国际学生的汉语水平，提高学生的学习能力和知识运用能力，那最好、最合理的教学方法必须要求符合学生的实际情况、符合学生的接受能力才能促进学生的整体发展。在教学过程中，我们讲求因材施教，要求教师对每个学生有一个大致了解：如汉语水平怎么样、有什么兴趣爱好、平时的课堂反应如何等等。教师了解了这些情况之后，就可以根据学生的整体汉语水平，安排合适的教学内容，设计与此相配套的教学方法。如果教学内容太难，境外学生的现有汉语水平还无法达到对该知识的理解；再加上不合适的教学方法，无疑于雪上加霜。
3.2 充分考虑境外学生的智力因素和非智力因素
根据相关研究表明，境外学生的学习受智力因素和非智力因素的双重影响，其中非智力因素的影响尤为重要。非智力因素主要包括学习的动机、学习的态度、学习的兴趣、个人的价值观等。在智力因素没有明显区别的情况下，非智力因素则成为影响境外学生学习能力能否提高的重要因素。学习的动机、态度和兴趣是因人而异的，注重个体因素，且没有一个固定标准来要求和衡量。因此，授课教师在选择使用什么样的课堂教学方法时，除了智力因素外，更要充分考虑非智力因素带来的影响。这些课堂教学方法，必须是建立在能够充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机、提高学生的学习兴趣、培养学生的个人价值观体现的基础上。
3.3 课堂教学方法的选择要与境外学生的听、说、读、写等自学能力结合起来
作为一名合格的教师，在课堂教学中，不仅注重课程内容的讲授，更要重视知识的辐射，把这种教学方法贯通到课堂内外。境外办学的课堂教学中学生的自学能力要从听、说、读、写等方面加强与培养。学生的汉语水平参差不齐，要在课堂上有意识地培养。授课过程中，语速要适中，要让学生能够跟上教学进度，学到的内容学生能听懂、学讨论、学质疑。要让学生大胆地在课堂上发表自己的观点，有针对性地要求学生在课下写读后感或听课感受。
在传统的课堂教学中，仍然以授课教师课堂讲授为主要形式，这样势必造成学生对教师的依赖。在课堂上，一贯的程序是教师讲授完主要内容，针对学生应掌握的知识点提出问题，要求学生思考讨论；学生这时候不是说闲话，就是玩手机，对老师的问题不去动脑筋思考，反正觉得老师一会儿会公布答案，何必浪费时间去讨论去思考呢！这种课堂教学方式如果不改变，学生的思考能力会退化，更不用说培养学生的自学能力了。所以，授课教师在平常的教学过程中，就应当有意识地培养学生的自主学习和主动学习的能力，要让学生积极发挥个人主观能动性，发现问题、分析问题并能解决问题。
3.4 要学会多种教学方法的结合，整合优点，摒弃缺点
教学方法有很多，每种教学方法有其优势所在，也有一定的局限性。不同的教学内容和教学目标，要求教师在课堂教学中使用多种教学方法。比如，在讲授“竞争与垄断”这一章节内容时，就要用到传统讲授法（教师讲解一些基本的知识、概念），也要用到案例分析法（与教学内容有关的垄断案例，最好选择国际上比较出名的企业进行举例分析）。只有把多种教学方法科学地结合起来使用，课堂教学才能达到较好的效果，学生的知识能力才能获得最大的提高。
另外还要自觉利用多媒体教学手段开展和组织教学活动，通过情境创设、问题研究、互动学习、意义建构等以学生为主体的教学方法，实现教学方式的改革与创新。
4 政治经济学课堂教学的优化
基于政治经济学的课程特点，应立足于课堂教学。如何使政治经济学的课堂教学更为丰富，教学效果更为突出，我们还必须注意课堂教学的优化。
第一，在课堂教学中应加强案例教学，提高课堂教学吸引力。
案例教学是在政治经济学课程课堂教学中贯彻理论联系实际的重要环节之一，是整个教学内容和课程体系中不可分割的组成部分。它不但帮助学生进一步巩固所学政治经济学理论课程中有关基本概念、原理和方法的理解和记忆，更重要的是它是连接书本理论知识和实际分析能力的纽带。作为政治经济学案例教学就是在指导学生学习和掌握一定经济学理论知识用于实践活动中，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。它倡导学生积极将自己学习中遇到的疑点、难点拿到课堂上或学习小组中讨论，让学生以案例情节为线索，自觉进入实践现场，充当其中角色，独立思考，独立决策。
第二，在课堂教学中加强理论联系实际，突出教学的核心与精髓。
我们使用理论联系实际的教学方法，主要是提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。政治经济学是一门理论性很强的课程，所以注定了这门课程的理论联系实际空间的广阔性。政治经济学不能一味地使用传统的教学方法，教师只管自己讲课，而不与学生进行互动，在课堂上学生只是一个观众，一个陪衬。如果这样，学生会觉得整个课堂枯燥乏味，不愿意上这门课，逃课现象严重。但是，使用理论联系实际的方法，则可以把政治经济学理论与当前国内外经济问题的热点、焦点结合起来，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，最终获得教学相长的效果。
第三，在课堂教学中加入多媒体教学和视频教学。
多媒体教学和视频教学，可以让学生更加直接、更加形象地了解授课的内容。多媒体教学，已经成为当前课堂教学的主要手段。利用多媒体，把知识点分解成具体的一个个问题，最后用理论主线把这些分散的内容贯穿起来。视频教学是课堂教学的主要辅助手段，更形象更有趣味性。
关键词：境外合作办学；课堂教学；教学方法的选择和优化
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.088
1 境外合作办学课堂教学的现状及准备
教育国际化是经济全球化的必然趋势，境外合作办学是一种国内国外教育资源优势互补的有效途径。境外合作办学的主要教学形式，是在境外使用本国语言进行课堂讲授。在境外学校授课的过程中，课堂教学的实施效果与学生的汉语水平有着直接联系。学生的汉语水平高，课堂教学效果就会好一些；反之，课堂效果就会很差。由于学生的汉语水平参差不齐，课堂教学也呈现出多样化的状况。
政治经济学是高等学校经济类各专业的基础课程，这门课程的教学目的和要求非常明确。希望学生通过这门课程的学习，掌握政治经济学的基本原理、理解政治经济学的基本观点，对当今资本主义社会和社会主义社会两大阵营中出现的新情况、新现象和新问题，会应用马克思主义政治经济学的理论视角进行分析，做到理论与实践的有效结合，学生对现实问题能提出自己的理解与看法。这些是对国内大学生的教学要求，在境外合作办学教学中，这门课程的教学目的和要求要做出相应的改变。我们要对这门课程的课堂教学有一个前期准备。
首先，政治经济学课程理论性较强，内容比较枯燥，即使是中国学生在学习中也觉得枯燥乏味，提不起精神。如何利用有效的课堂教学方法来调动境外学生的学习积极性，任课教师要有一个充分的思想准备。教师该用什么教学方法和教学辅助手段，要做到心中有数。
其次，政治经济学这门课程主要包含三个板块的内容：第一板块是政治经济学一般理论的介绍，包括生产力与生产关系、商品和价值、货币与资本等内容；第二板块是资本主义经济的介绍，包括剩余价值的生产、资本主义分配等内容；第三板块是社会主义经济的相关介绍，如社会主义市场经济与经济体制改革、经济增长与经济发展等。其中最后一个板块更多地结合了中国的案例，这些对境外学生来说是比较陌生的。他们对中国的情况不甚了解，即使知道一些，也是一知半解，没有办法把这些案例与理论进行有效结合。所以，要尽可能的把中国的特殊情况与境外这个国家的情况做一个比较。通过比较分析法，让境外学生能够清晰地认识到与中国的差别在哪里。
第三，在正式授课前，任课教师要对这个境外国家大学阶段开设的课程有一个初步了解。通过掌握境外这个国家的大学开设课程，了解哪些课程与我们在境外开设的课程有相关性和相似性。如在越南的大学课程中要开设胡志明思想，每位学生都要至少学习45课时。政治经济学中的马克思主义理论部分与胡志明思想有相同的理论渊源，在授课过程中要有所区别或侧重，尽可能不要与胡志明思想重复。如果教师能够熟练掌握胡志明思想这门课程的主要内容，在授课中有意识地把胡志明思想与马克思主义结合起来，效果会不错。
2 境外课堂教学方法的影响因素
所谓课堂教学方法就是在整个课堂教学过程中，授课教师作为主导方，利用课堂有效时间把规定范围内的教学内容传授给学生，最终完成教学目标中所使用的各种方法。所以说，授课教师在课堂上选择什么样的教学方法非常重要，直接决定了课堂教学效果的实施和课堂效率的高低。课堂教学方法多种多样，采用哪种教学方法，受诸多因素影响，授课教师要学会选择和变化。
首先，教学方法受该门课程的学科性质影响。如语言类学科中的专业汉语、大学英语等课程，主要培养学生的口语交际能力，那就应该偏重词汇和语法的讲解，让学生在课堂上多说多练；如理工类学科中的物理、化学等课程，实验和数据占据的比重最大，那我们就应该采用实验和演示的方法来培养学生的操作能力与动手能力。政治经济学课程，是高等学校马克思主义理论课和经济学类各专业的基础和核心课程，理论性很强，且与现实结合紧密，使用的教学方法要符合政治经济学的学科性质。
其次，教学方法受教学内容的影响。课堂教学方法应随着教学内容的变化而变化。如讲授生产力、生产关系和生产方式这一章节，属于认知领域的教学内容范畴，比较适合采用案例教学法，让学生清楚了解整个社会生产过程中生产、交换、分配与消费的相互关系；而货币与货币流通这一章节，与现实经济活动紧密相关，则适合采用课堂模拟法和课外实践法较好。让学生模拟市场交易情景，进行货币结算；把学生分为卖方和买方两部分，在模拟交易中掌握货币流通规律。
第三，教学方法还受到学生课堂接受能力的影响。课堂接受能力与该生的智力水平、学习态度、学习习惯等紧密相连。授课教师应该掌握每个学生的个体情况，选择的教学方法必须是建立在能发展学生的智力水平、培养学生的良好学习习惯、树立学生的正确学习态度上的。对于境外合作办学的这些国际学生，授课教师必须有一个整体了解，其中最主要的是要了解学生的汉语水平能力，这直接影响到学生对课堂知识的掌握和理解。对于汉语水平不是很好的国际学生来说，政治经济学这种专业性较强的课程，是不容易理解和掌握的。所以，授课教师使用的教学方法要因人而异，根据学生的接受能力适时调整。
作为一名教师，我们都清楚，任何一种教学方法都不是万能的，不是适用于任何课堂教学的。在这门课程中，这种教学方法非常适合；如果我们换一门课程，仍然还使用这种教学方法也许会适得其反。所以，在境外课堂教学过程中，授课教师要从学校对国际学生的教学要求以及学生的实际情况出发，把多种教学方法糅合起来，寻求一种适合境外教学课堂而且能够行之有效的教学方法，使境外教学达到较好效果。 3 境外教学过程中选择合适的课堂教学方法主要考虑的内容
3.1 以境外学生的汉语水平为基础进而培养学生的课堂接受能力
境外课堂教学的主要目的在于利用汉语教学促进国际学生的汉语水平，提高学生的学习能力和知识运用能力，那最好、最合理的教学方法必须要求符合学生的实际情况、符合学生的接受能力才能促进学生的整体发展。在教学过程中，我们讲求因材施教，要求教师对每个学生有一个大致了解：如汉语水平怎么样、有什么兴趣爱好、平时的课堂反应如何等等。教师了解了这些情况之后，就可以根据学生的整体汉语水平，安排合适的教学内容，设计与此相配套的教学方法。如果教学内容太难，境外学生的现有汉语水平还无法达到对该知识的理解；再加上不合适的教学方法，无疑于雪上加霜。
3.2 充分考虑境外学生的智力因素和非智力因素
根据相关研究表明，境外学生的学习受智力因素和非智力因素的双重影响，其中非智力因素的影响尤为重要。非智力因素主要包括学习的动机、学习的态度、学习的兴趣、个人的价值观等。在智力因素没有明显区别的情况下，非智力因素则成为影响境外学生学习能力能否提高的重要因素。学习的动机、态度和兴趣是因人而异的，注重个体因素，且没有一个固定标准来要求和衡量。因此，授课教师在选择使用什么样的课堂教学方法时，除了智力因素外，更要充分考虑非智力因素带来的影响。这些课堂教学方法，必须是建立在能够充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机、提高学生的学习兴趣、培养学生的个人价值观体现的基础上。
3.3 课堂教学方法的选择要与境外学生的听、说、读、写等自学能力结合起来
作为一名合格的教师，在课堂教学中，不仅注重课程内容的讲授，更要重视知识的辐射，把这种教学方法贯通到课堂内外。境外办学的课堂教学中学生的自学能力要从听、说、读、写等方面加强与培养。学生的汉语水平参差不齐，要在课堂上有意识地培养。授课过程中，语速要适中，要让学生能够跟上教学进度，学到的内容学生能听懂、学讨论、学质疑。要让学生大胆地在课堂上发表自己的观点，有针对性地要求学生在课下写读后感或听课感受。
在传统的课堂教学中，仍然以授课教师课堂讲授为主要形式，这样势必造成学生对教师的依赖。在课堂上，一贯的程序是教师讲授完主要内容，针对学生应掌握的知识点提出问题，要求学生思考讨论；学生这时候不是说闲话，就是玩手机，对老师的问题不去动脑筋思考，反正觉得老师一会儿会公布答案，何必浪费时间去讨论去思考呢！这种课堂教学方式如果不改变，学生的思考能力会退化，更不用说培养学生的自学能力了。所以，授课教师在平常的教学过程中，就应当有意识地培养学生的自主学习和主动学习的能力，要让学生积极发挥个人主观能动性，发现问题、分析问题并能解决问题。
3.4 要学会多种教学方法的结合，整合优点，摒弃缺点
教学方法有很多，每种教学方法有其优势所在，也有一定的局限性。不同的教学内容和教学目标，要求教师在课堂教学中使用多种教学方法。比如，在讲授“竞争与垄断”这一章节内容时，就要用到传统讲授法（教师讲解一些基本的知识、概念），也要用到案例分析法（与教学内容有关的垄断案例，最好选择国际上比较出名的企业进行举例分析）。只有把多种教学方法科学地结合起来使用，课堂教学才能达到较好的效果，学生的知识能力才能获得最大的提高。
另外还要自觉利用多媒体教学手段开展和组织教学活动，通过情境创设、问题研究、互动学习、意义建构等以学生为主体的教学方法，实现教学方式的改革与创新。
4 政治经济学课堂教学的优化
基于政治经济学的课程特点，应立足于课堂教学。如何使政治经济学的课堂教学更为丰富，教学效果更为突出，我们还必须注意课堂教学的优化。
第一，在课堂教学中应加强案例教学，提高课堂教学吸引力。
案例教学是在政治经济学课程课堂教学中贯彻理论联系实际的重要环节之一，是整个教学内容和课程体系中不可分割的组成部分。它不但帮助学生进一步巩固所学政治经济学理论课程中有关基本概念、原理和方法的理解和记忆，更重要的是它是连接书本理论知识和实际分析能力的纽带。作为政治经济学案例教学就是在指导学生学习和掌握一定经济学理论知识用于实践活动中，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。它倡导学生积极将自己学习中遇到的疑点、难点拿到课堂上或学习小组中讨论，让学生以案例情节为线索，自觉进入实践现场，充当其中角色，独立思考，独立决策。
第二，在课堂教学中加强理论联系实际，突出教学的核心与精髓。
我们使用理论联系实际的教学方法，主要是提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。政治经济学是一门理论性很强的课程，所以注定了这门课程的理论联系实际空间的广阔性。政治经济学不能一味地使用传统的教学方法，教师只管自己讲课，而不与学生进行互动，在课堂上学生只是一个观众，一个陪衬。如果这样，学生会觉得整个课堂枯燥乏味，不愿意上这门课，逃课现象严重。但是，使用理论联系实际的方法，则可以把政治经济学理论与当前国内外经济问题的热点、焦点结合起来，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，最终获得教学相长的效果。
第三，在课堂教学中加入多媒体教学和视频教学。
多媒体教学和视频教学，可以让学生更加直接、更加形象地了解授课的内容。多媒体教学，已经成为当前课堂教学的主要手段。利用多媒体，把知识点分解成具体的一个个问题，最后用理论主线把这些分散的内容贯穿起来。视频教学是课堂教学的主要辅助手段，更形象更有趣味性。