论文部分内容阅读
【摘要】期货投资与期权是一门应用性很强的课程。近年来中国期货市场的快速发展带动了对期货从业人员需求的增长，同时对期货人才培养提出了更高的要求。现阶段，我国期货人才培养呈现出期货人才总量不足，高素质人才匮乏等特征。在此背景下，期货教学也要与时俱进，不断创新。
【关键词】高校期货课程 微课 实验教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0236-01
进入21世纪以来，中国期货市场进入规范、快速发展阶段，期货市场的成交量和成交金额连续几年都是名列世界前列，其中多个期货品种的成交量列居全球前三甲。2014年5月9日，国务院发布《关于进一步促进资本市场健康发展的若干意见》（简称新“国九条”），立足全局和长远，规划了今后一段时期资本市场深化改革和健康发展的方向和路线。关于期货市场，新“国九条”从完善商品和金融衍生品体系、放宽业务准入、支持服务机构的业务和产品创新、扩大市场双向开放、推进监管转型等方面进行部署，为市场各参与主体共同投入期货市场建设提供了广阔的空间。新“国九条”的推出为未来5-10年中国期货市场的发展带来了历史性的机遇，也对期货人才的培养提出了更高的要求。
一、期货行业人才供需现状
（一）期货行业人才总量不足，高素质人才匮乏。据中国期货业协会统计，截止2015年，我国期货从业人员总数为5.3万人，其中期货公司从业人员2.9万人，未来3—5年，随着行业规模的扩大及实体经济风险管理意识的提升，整个行业将需要更多拥有期货及衍生品专业知识的人才。
从学历层次看，期货公司从业人员中，本科学历的从业人员1.8万人，本科以下的从业人员8千多人，硕士及以上的从业人员4千人多人。
中国期货行业从业人数，不管是总人数还是高学历从业者，都明显低于美国等发达国家从业人员数量。
（二）市场需求与高校人才培养不匹配。我国高等院校开展期货专业教学与人才培养已经有了近30年的历史，人才培养的层面也从本科覆盖到了博士后的各个层面，但是目前期货人才培养依然有很多限制因素。如，开设期货专业的高校不多。开设有期货课程的高校很多也只是将期货投资课程作为商科类专业的选修课程。另外期货行业的职业技术教育也相当匮乏。
二、期货课程教学模式创新
（一）理论教学模块的创新
1.在理论教学部分将微课、慕课、反转课堂等新兴教学形式应用到课堂教学中，丰富课堂教学形式。
期货教学过程中，理论教学是基础。所以在期货教学过程中，必须将理论教学放在核心的位置。在理论教学中，改变以往的填鸭式教学所带来的课堂听课疲惫现象，需要不断改革教学方法，不断创新教学内容。
笔者选择期货投资与期权课程在2015年参加了全国高校微课竞赛，以此为契机，在理论教学部分大胆尝试“微课”教学方式。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
笔者选择了期货的产生与发展、期货套期保值、期货投机与套利以及期权市场概述等几个模块设计了微课，增加了课堂的新颖性与生动性，与传统教学模式有机结合，收到了较好的效果。
2.开设“网络课堂”，增加与学生的互动
现场课堂教学具有时间和地点以及人员的限制，而网络课堂则可以打破时间、地点、听课人员的约束，是现场课堂教学的有力补充，也是实现师生课下互动交流的极为灵活的平台。笔者在经管之家“原人大经济论坛”上开设了期货投资与期权课程的网络课堂。在网络课堂上，可以实现作业发布、答疑、课件及教辅材料共享等多种功能。
（二）期货课程实践教学部分的创新
我校人才培养的目标是培养具有创新创业精神的应用型和复合型人才，从人才培养目标的角度出发，必须加强实践教学环节，重点培养学生的实践应用能力。我校新建了金融量化实验室，购进了期货交易教学软件，并已投入使用近两年的时间。
基于仿真交易软件的实验室教学模式。
（1）以期货模拟交易大赛为主要形式的软件教学。在讲授完期货价格分析之后就开展期货模拟交易大赛。首先为每一位同学开始模拟交易账户，由教师创建比赛项目，设定比赛规则，并赋予初始虚拟资金。目前已经实现商品期货和金融期货大部分品种的模拟交易。但由于受到期货仿真交易软件的限制，目前我校带领学生做的模拟交易仅限投机交易。
在进行模拟交易前，要求学生首先做一份投资计划书，投资计划书包括入市资金，拟交易的期货品种的相关信息如合约规则，该期货品种可能获利机会、可能的亏损等。
模拟交易过程中，要求学生利用所学基本面和技术面分析的理论，充分收集期货交易实盘信息，以及影响期货价格的基本面的各类供需信息，分析预测期货价格的走势。
交易大赛结束后，要求学生撰写模拟交易报告，对模拟交易的过程、结果以及收获做总结。
除此之外，鼓励学生积极参加各级各类金融衍生产品交易大赛，如每年一度的中金所杯衍生产品交易知识大赛，期货模拟交易大赛等。从而提升学生的实践操作能力，增强就业竞争力。
（2）项目式的实验教学方式。在套期保值和套利教学环节，笔者尝试了“项目式”的实验教学模式。比如，在套期保值交易部分，以小组为单位，给定学生一个套期保值项目。首先要求学生选择一家生产性或者贸易性企业，给定企业的资产、生产规模/贸易规模、库存情况（库存的最大容量和最小容量等），现货市场的价格行情等。然后分析这家企业在期货市场可能面临的风险以及做套期保值的动机。针对这家企业面临的风险制定套期保值计划和套期保值策略，并分析套期保值过程中可能存在的风险，最后套期保值的效果进行评价。
在期货价格分析基本面分析教学环节，给定每位同学一个分析项目。要求学生选择一个自己感兴趣的期货品种，去搜集与该期货品种相关的基本面的相关信息，制作供需平衡表，分析期货价格走势。使学生变被动听课为主动学习，同时，搜集资料，整理资料的过程也是学生学会发现问题，解决问题，分析问题的能力提高的过程，同时也为他们将来走向工作岗位打下坚实的基础。
（三）加强职业指导，开展“目的推动型”教学内容改革。针对我校每年都有部分学生以后有从事期货行业的打算，以及参加期货从业资格考试的需求，笔者在教学过程中，有针对性目的性的增加期货从业资格考试相关教学内容，比如每章的学习效果检测习题中，绝大部分来自期货从业资格考试真题，实现教学内容与从业资格考试内容的有效对接，推动目的型教学。
（四）新增“每周新闻五分钟”模块，培养学生的专业敏感度和敏锐洞察力。学习期货课程，必须有足够的专业敏感度和敏锐的洞察力，为此笔者在每周课程中增设了“每周新闻五分钟”环节，在上课的前五分钟，由学生轮流分享期货市场重大新闻事件，并鼓励学生积极思考，大胆评论，培养他们的分析能力。
总之，期货市场的发展日新月异，期货人才的培养，期货课程的教学，也必须与时俱进，不断创新，才能适应中国期货市场发展的需要。
参考文献：
[1]余世文，期貨课程实践教学“互联网式”优质资源共享互接的创新路径，《当代经济》，2015，19
[2]卫彦琦，《证券与期货》实践教学模式探索，《经济师》2013年第5期
【关键词】高校期货课程 微课 实验教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0236-01
进入21世纪以来，中国期货市场进入规范、快速发展阶段，期货市场的成交量和成交金额连续几年都是名列世界前列，其中多个期货品种的成交量列居全球前三甲。2014年5月9日，国务院发布《关于进一步促进资本市场健康发展的若干意见》（简称新“国九条”），立足全局和长远，规划了今后一段时期资本市场深化改革和健康发展的方向和路线。关于期货市场，新“国九条”从完善商品和金融衍生品体系、放宽业务准入、支持服务机构的业务和产品创新、扩大市场双向开放、推进监管转型等方面进行部署，为市场各参与主体共同投入期货市场建设提供了广阔的空间。新“国九条”的推出为未来5-10年中国期货市场的发展带来了历史性的机遇，也对期货人才的培养提出了更高的要求。
一、期货行业人才供需现状
（一）期货行业人才总量不足，高素质人才匮乏。据中国期货业协会统计，截止2015年，我国期货从业人员总数为5.3万人，其中期货公司从业人员2.9万人，未来3—5年，随着行业规模的扩大及实体经济风险管理意识的提升，整个行业将需要更多拥有期货及衍生品专业知识的人才。
从学历层次看，期货公司从业人员中，本科学历的从业人员1.8万人，本科以下的从业人员8千多人，硕士及以上的从业人员4千人多人。
中国期货行业从业人数，不管是总人数还是高学历从业者，都明显低于美国等发达国家从业人员数量。
（二）市场需求与高校人才培养不匹配。我国高等院校开展期货专业教学与人才培养已经有了近30年的历史，人才培养的层面也从本科覆盖到了博士后的各个层面，但是目前期货人才培养依然有很多限制因素。如，开设期货专业的高校不多。开设有期货课程的高校很多也只是将期货投资课程作为商科类专业的选修课程。另外期货行业的职业技术教育也相当匮乏。
二、期货课程教学模式创新
（一）理论教学模块的创新
1.在理论教学部分将微课、慕课、反转课堂等新兴教学形式应用到课堂教学中，丰富课堂教学形式。
期货教学过程中，理论教学是基础。所以在期货教学过程中，必须将理论教学放在核心的位置。在理论教学中，改变以往的填鸭式教学所带来的课堂听课疲惫现象，需要不断改革教学方法，不断创新教学内容。
笔者选择期货投资与期权课程在2015年参加了全国高校微课竞赛，以此为契机，在理论教学部分大胆尝试“微课”教学方式。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
笔者选择了期货的产生与发展、期货套期保值、期货投机与套利以及期权市场概述等几个模块设计了微课，增加了课堂的新颖性与生动性，与传统教学模式有机结合，收到了较好的效果。
2.开设“网络课堂”，增加与学生的互动
现场课堂教学具有时间和地点以及人员的限制，而网络课堂则可以打破时间、地点、听课人员的约束，是现场课堂教学的有力补充，也是实现师生课下互动交流的极为灵活的平台。笔者在经管之家“原人大经济论坛”上开设了期货投资与期权课程的网络课堂。在网络课堂上，可以实现作业发布、答疑、课件及教辅材料共享等多种功能。
（二）期货课程实践教学部分的创新
我校人才培养的目标是培养具有创新创业精神的应用型和复合型人才，从人才培养目标的角度出发，必须加强实践教学环节，重点培养学生的实践应用能力。我校新建了金融量化实验室，购进了期货交易教学软件，并已投入使用近两年的时间。
基于仿真交易软件的实验室教学模式。
（1）以期货模拟交易大赛为主要形式的软件教学。在讲授完期货价格分析之后就开展期货模拟交易大赛。首先为每一位同学开始模拟交易账户，由教师创建比赛项目，设定比赛规则，并赋予初始虚拟资金。目前已经实现商品期货和金融期货大部分品种的模拟交易。但由于受到期货仿真交易软件的限制，目前我校带领学生做的模拟交易仅限投机交易。
在进行模拟交易前，要求学生首先做一份投资计划书，投资计划书包括入市资金，拟交易的期货品种的相关信息如合约规则，该期货品种可能获利机会、可能的亏损等。
模拟交易过程中，要求学生利用所学基本面和技术面分析的理论，充分收集期货交易实盘信息，以及影响期货价格的基本面的各类供需信息，分析预测期货价格的走势。
交易大赛结束后，要求学生撰写模拟交易报告，对模拟交易的过程、结果以及收获做总结。
除此之外，鼓励学生积极参加各级各类金融衍生产品交易大赛，如每年一度的中金所杯衍生产品交易知识大赛，期货模拟交易大赛等。从而提升学生的实践操作能力，增强就业竞争力。
（2）项目式的实验教学方式。在套期保值和套利教学环节，笔者尝试了“项目式”的实验教学模式。比如，在套期保值交易部分，以小组为单位，给定学生一个套期保值项目。首先要求学生选择一家生产性或者贸易性企业，给定企业的资产、生产规模/贸易规模、库存情况（库存的最大容量和最小容量等），现货市场的价格行情等。然后分析这家企业在期货市场可能面临的风险以及做套期保值的动机。针对这家企业面临的风险制定套期保值计划和套期保值策略，并分析套期保值过程中可能存在的风险，最后套期保值的效果进行评价。
在期货价格分析基本面分析教学环节，给定每位同学一个分析项目。要求学生选择一个自己感兴趣的期货品种，去搜集与该期货品种相关的基本面的相关信息，制作供需平衡表，分析期货价格走势。使学生变被动听课为主动学习，同时，搜集资料，整理资料的过程也是学生学会发现问题，解决问题，分析问题的能力提高的过程，同时也为他们将来走向工作岗位打下坚实的基础。
（三）加强职业指导，开展“目的推动型”教学内容改革。针对我校每年都有部分学生以后有从事期货行业的打算，以及参加期货从业资格考试的需求，笔者在教学过程中，有针对性目的性的增加期货从业资格考试相关教学内容，比如每章的学习效果检测习题中，绝大部分来自期货从业资格考试真题，实现教学内容与从业资格考试内容的有效对接，推动目的型教学。
（四）新增“每周新闻五分钟”模块，培养学生的专业敏感度和敏锐洞察力。学习期货课程，必须有足够的专业敏感度和敏锐的洞察力，为此笔者在每周课程中增设了“每周新闻五分钟”环节，在上课的前五分钟，由学生轮流分享期货市场重大新闻事件，并鼓励学生积极思考，大胆评论，培养他们的分析能力。
总之，期货市场的发展日新月异，期货人才的培养，期货课程的教学，也必须与时俱进，不断创新，才能适应中国期货市场发展的需要。
参考文献：
[1]余世文，期貨课程实践教学“互联网式”优质资源共享互接的创新路径，《当代经济》，2015，19
[2]卫彦琦，《证券与期货》实践教学模式探索，《经济师》2013年第5期