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国家教育部一份职业调查发现，有近一半的中职学生在进入职场后因受工作环境、职业等因素的影响，缺少发展创新的探索精神，多满足于工作技能的综合运用，缺少一定的深学发展的意识。这给当前的中职英语教学带来了一定的启发：创设更多的平台，让学生在灵活自如和多样开放的学习环境背景下主动探索求解，让他们能够在深入研读和探知的过程中积淀丰富语言文化知识，更利于他们在今后的职场中主动探索创新。
1. 立足文本，了解西方文化
语言与文化有着密不可分的联系，是学习者在运用中的左膀右臂，缺一不可。从教材文本出发，探寻其中文化意蕴和内涵，不仅能使得学生获得一种欣喜与新鲜，更能调动他们学习英语的主动性和创造力。
从文本中探寻与英语语言相关的文化，使得学生在悉心品尝中找到感觉，更能够增强他们的学习激情。如，在Unit 3 At the market的“Reading： Buy nothing day”教学中，结合英美国家购物的习惯，不妨给学生补充相关的购物知识，像Double coupon（双重折价卷）：coupon制造商所发行的一种折价卷，如Save 30c 的 coupon （折价卷）可以让你在结账时少付 30c；double coupon，则是Kroger 的 grocery store为了促销，可以拿上述的折扣券到Kroger去买东西，可以折价 1 元， 折价的金额足足多了一倍。还有Cash back？ （是否要找回现金？），因为在美国跨行提款的手续费是 $1.5，所以在买东西可以多刷卡一些钱，剩下的部分商家找现金给你，这样你在出门的时候不必带着很多的现金了。Bring your receipt to the customer service，and they will refund you.（把你的收据拿给顾客服务部， 他们就会退钱给你）。在美国，每个商家都一定会有一个专门的 customer service 柜台。只要你在收据上有任何问题，你就可以拿着收据去 customer service 要求退钱 （refund），等等。
以文本中某个知识点为切入口，给学生补充相关的新鲜知识，不仅能使得学生有了更多的感悟，更能够使得他们在知晓来龙去脉的过程中积淀丰富知识。多从教材文本中找出相关的素材信息，让学生在扩展延伸的过程中发现更多精彩，定能使得中职英语在绽开美丽的花儿中吸引学生的眼球和学习注意力。
2. 模拟情境，展望未来事业
搭建与现实相似的展示平台，引导学生在栩栩如生的学习环境中自由抒发心声和表达思想情感，让学生在深受启发的过程中找到闪光点。模拟情境，使得学生有了更多的时间运用机会，让他们在真实感受中畅想未来的发展，给他们指明通向成功的目标。
模拟情境，让课程资源在生动活泼的展现过程中获得更多发展空间。如，在Unit 5 Danger and safety的“Reading： Make your home a safe place”教学中，结合单元表达的安全与危险主题，不妨建议学生以公司职员的身份，围绕“What should we pay attention to at home？”向客户介绍自己公司的有关产品，就“How are you going to introduce your product？”表达自己的感知。借助真实的情景模拟，让学生带着好奇主动搜集相应的知识素材，让他们在不断拓展延伸的过程中主动尝试灵活运用，便于他们产生更多的奇思妙想。
情境模拟的过程就是学生英语学习认知不断深入和实践主动转化的过程，让学生有了更多的联想想象机会。围绕教材文本的内容多创设富有真实情景和开放化的学习环境，让学生在和谐的氛围中自由表达，让他们的在触摸未来事业的过程中产生好奇的探究激情，增强其学习内生动力。
3. 口语实践，提升综合素质
英语的本质在与交际，在于让学生从中听出言外之意，了解更多的文化信息。借助口语实践来让学生主动交流，定能够使得他们在互动交流中增强理解识记，让课堂更加丰富多彩与生机盎然。
口语运用，使得学生有了更为广阔的交际运用舞台。如，在“What is your hobby？”教学中，不妨引导学生就各自的习惯不同，围绕“What do you usually do in your spare time？”进行同伴交流和小组对话，让学生在彼此交流的过程中不断生成深刻的感知体验。在此基础上，要求学生结合互动交流过程，登台进行主题演讲，让他们有更多的展现与切磋的机会，帮助他们形成丰富的表达运用思维。
引导学生尝试通过对话的方式发现英语表达的基准点，更能够使得他们在不断丰富思维的基础上形成更为强烈感知，让他们获得更多的感悟。多给学生创设具有开放性的思考话题，让他们在自由探讨的过程中归纳反思，帮助他们积累深厚语言知识，提高综合运用技能。
如前所述，在中职英语教学中，多让学生成为课堂学习的主角，多给他们更多的探索机会，定能使得他们在主动研学的过程中生成更多的创意灵感。以文本为基础，多模拟情景，鼓励学生在身临其境的过程中自由表达和积极互动，更能够使得他们在不断探索的过程中增强感悟，提高语言表达等综合运用能力。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
1. 立足文本，了解西方文化
语言与文化有着密不可分的联系，是学习者在运用中的左膀右臂，缺一不可。从教材文本出发，探寻其中文化意蕴和内涵，不仅能使得学生获得一种欣喜与新鲜，更能调动他们学习英语的主动性和创造力。
从文本中探寻与英语语言相关的文化，使得学生在悉心品尝中找到感觉，更能够增强他们的学习激情。如，在Unit 3 At the market的“Reading： Buy nothing day”教学中，结合英美国家购物的习惯，不妨给学生补充相关的购物知识，像Double coupon（双重折价卷）：coupon制造商所发行的一种折价卷，如Save 30c 的 coupon （折价卷）可以让你在结账时少付 30c；double coupon，则是Kroger 的 grocery store为了促销，可以拿上述的折扣券到Kroger去买东西，可以折价 1 元， 折价的金额足足多了一倍。还有Cash back？ （是否要找回现金？），因为在美国跨行提款的手续费是 $1.5，所以在买东西可以多刷卡一些钱，剩下的部分商家找现金给你，这样你在出门的时候不必带着很多的现金了。Bring your receipt to the customer service，and they will refund you.（把你的收据拿给顾客服务部， 他们就会退钱给你）。在美国，每个商家都一定会有一个专门的 customer service 柜台。只要你在收据上有任何问题，你就可以拿着收据去 customer service 要求退钱 （refund），等等。
以文本中某个知识点为切入口，给学生补充相关的新鲜知识，不仅能使得学生有了更多的感悟，更能够使得他们在知晓来龙去脉的过程中积淀丰富知识。多从教材文本中找出相关的素材信息，让学生在扩展延伸的过程中发现更多精彩，定能使得中职英语在绽开美丽的花儿中吸引学生的眼球和学习注意力。
2. 模拟情境，展望未来事业
搭建与现实相似的展示平台，引导学生在栩栩如生的学习环境中自由抒发心声和表达思想情感，让学生在深受启发的过程中找到闪光点。模拟情境，使得学生有了更多的时间运用机会，让他们在真实感受中畅想未来的发展，给他们指明通向成功的目标。
模拟情境，让课程资源在生动活泼的展现过程中获得更多发展空间。如，在Unit 5 Danger and safety的“Reading： Make your home a safe place”教学中，结合单元表达的安全与危险主题，不妨建议学生以公司职员的身份，围绕“What should we pay attention to at home？”向客户介绍自己公司的有关产品，就“How are you going to introduce your product？”表达自己的感知。借助真实的情景模拟，让学生带着好奇主动搜集相应的知识素材，让他们在不断拓展延伸的过程中主动尝试灵活运用，便于他们产生更多的奇思妙想。
情境模拟的过程就是学生英语学习认知不断深入和实践主动转化的过程，让学生有了更多的联想想象机会。围绕教材文本的内容多创设富有真实情景和开放化的学习环境，让学生在和谐的氛围中自由表达，让他们的在触摸未来事业的过程中产生好奇的探究激情，增强其学习内生动力。
3. 口语实践，提升综合素质
英语的本质在与交际，在于让学生从中听出言外之意，了解更多的文化信息。借助口语实践来让学生主动交流，定能够使得他们在互动交流中增强理解识记，让课堂更加丰富多彩与生机盎然。
口语运用，使得学生有了更为广阔的交际运用舞台。如，在“What is your hobby？”教学中，不妨引导学生就各自的习惯不同，围绕“What do you usually do in your spare time？”进行同伴交流和小组对话，让学生在彼此交流的过程中不断生成深刻的感知体验。在此基础上，要求学生结合互动交流过程，登台进行主题演讲，让他们有更多的展现与切磋的机会，帮助他们形成丰富的表达运用思维。
引导学生尝试通过对话的方式发现英语表达的基准点，更能够使得他们在不断丰富思维的基础上形成更为强烈感知，让他们获得更多的感悟。多给学生创设具有开放性的思考话题，让他们在自由探讨的过程中归纳反思，帮助他们积累深厚语言知识，提高综合运用技能。
如前所述，在中职英语教学中，多让学生成为课堂学习的主角，多给他们更多的探索机会，定能使得他们在主动研学的过程中生成更多的创意灵感。以文本为基础，多模拟情景，鼓励学生在身临其境的过程中自由表达和积极互动，更能够使得他们在不断探索的过程中增强感悟，提高语言表达等综合运用能力。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）