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摘 要：首先阐述了生态课堂的内涵及特征，并分析了其与传统课堂相比所具备的优越性，强调了在英语教学中生态课堂构建的必要性及重要性，并进一步分析了小学生态英语课堂构建的主要途径。
关键词：小学英语；生态课堂；构建
一、生态课堂的内涵及特征
1.生态课堂的内涵
生态课堂主要是指将绿色、健康、尊重学生身心特点的教学理念融入日常教学活动中，从而形成以学生为核心的开放性课堂，使学生能切身感受到人与自然所构成的和谐的生态系统，以动态的、可持续发展的理念为核心，营造健康的、良性的课堂氛围。
2.生态课堂的特征
（1）主张平等与尊重。生态课堂主张教与学的两个主体，即教师与学生之间要处于平等的位置，同时教师也要将每个学生放在平等的位置，不划分三六九等，充分尊重学生的个性。
（2）主张轻松、自然。课堂气氛区别于以往的“填鸭式”教授，而是以营造轻松、和谐的课堂氛围为基础与目标，以学生的个性为出发点进行授课，让学生享受轻松、自然的课堂氛围。
（3）主张合作、互动。以学生的认知水平为出发点，来制订合理的教学方案，以学促教，教师、学生通力合作，共同完成整个生态课程。
（4）构建多元化的评价方式。不以成绩为唯一指标，以学生的综合表现来评价学生，使学生得到全面发展。
（5）重视体验。区别于以往单纯的理论教育，而是在条件允许的情况下，尽可能地让学生在体验中获取知识，摆脱“书呆子”式教育，并在将来能学以致用。
二、构建小学生态英语课堂的必要性
英语是一门语言学科，因此在教学过程中要注意创造语言环境，尤其是对于中文表达能力刚刚发育成熟的小学阶段，作为第二语言的英语教学就要努力营造良好的体验、表达、互动、交流的课堂氛围，这对于小学生更好地理解英语的语法习惯，并且自如地用英语表达具有良好的促进作用。与传统的课堂教学相比，小学英语生态课堂具备以下优势：
1.能够激发学生的学习热情与兴趣
生态英语课堂是以平等交流、尊重个性为基础，因此每个孩子都可以自由地表达自己的观点，与教师、同学之间进行无障碍沟通，有助于孩子勇敢地表达和参与，找到学习的兴趣与自信，并且生态课堂主张以引导式、体验式教授为主，这对于以好奇心为主要特点的小学生来说，能够充分挖掘其对于学科的学习兴趣，激发其学习的热情与乐趣，从而取得良好的教学效果。
2.有助于知识的理解与记忆
生态课堂以自由探讨、平等交流为基础，让学生在自由探索与学科体验中获取知识，这种方式相较于传统教学中生搬硬套的教授更加灵活，更加印象深刻，对于充满好奇心的小学生来说，自己通过探索与体验获取的知识，比教师直接讲授和课本得来的知识印象要深刻，而且更容易理解。
3.有助于学生健康人格的形成
生态课堂主张充分尊重学生个性，让学生在和谐、自然、平等的课堂氛围中学习，并且教师不以成绩为主导评价学生，而是具有全面的综合评价体系，这有助于学生在集体中获取存在感和自信心，并且能够勇于思考和表达，在健康、良性的课堂氛围中学习，对于小学阶段的学生健康人格的形成具有非常正面的影响。
三、小学生态英语课堂的构建途径
1.树立恰当的师生观念
首先教师要摒弃以往的“为师至尊”的观念，不能总摆一副高高在上的姿态，而且只管“教”，不管“学”，更不能有以成绩划分学生优劣的观念，要放下姿态，宽严并济，建立与学生平等交流，尊重学生个性的教学观念，教师的观念是构建生态课堂的基础，因为教师是课堂气氛和课堂设计的主导者，因此教师要树立以生态课堂构建为核心的师生观念。
2.组织丰富多彩的教学活动
英语课堂要紧抓生动、有趣的特点，因此组织多样化的教学活动是一项构建良好课堂氛围、提升教学效果的工具。比如，对于“That”用法的体验，教师可以将学生分成小组，一个小组手里拿着不同颜色的单词卡片，先将单词卡片给另一小组成员看，观看10秒钟之后，持卡片的小组将所有的卡片背对另一小组，放到课桌上，然后针对不同颜色的卡片提问：“What’s that？”由另一组回答：“That’s a ...”以此来加深单词的印象，体验单词的用法，并最终提升教学效果。
3.利用多元化的教学工具
随着科技日新月异的进步，近年来，多媒体信息技术被广泛地运用到教学活动中，而其在小学英语课堂中的应用，对于课堂气氛的活跃、课堂效果的提升可谓是事半功倍。
比如，在学习新单词、新课文时，教师都可以制作多媒体课件，通过图文并茂的方式将故事和单词的涵义演绎出来，加深学生的理解和记忆。此外英语教学还可采用英语歌曲光盘、儿童英语电影、英语动画片等教学工具，为学生创造学习环境，构建生动、有趣的生态英语课堂。
教育心理学研究认为，最有效的学习动因就是来源于学生对于知识的兴趣，作为一门语言学科，尤其是小学阶段的语言学科，英语教学更要以生态课堂教学原则为基础，营造活泼、有趣、生动的课堂氛围，进而提升教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]蒋幼敏.小学英语活动教学的尝试[J].中小学外语教学：小学篇，2006（05）.
[2]张卓.快乐学英语[J].吉林教育，2009（02）.
作者简介：盛静娜，女，1987年12月出生，江苏苏州人，本科，就职学校：望亭中心小学，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语；生态课堂；构建
一、生态课堂的内涵及特征
1.生态课堂的内涵
生态课堂主要是指将绿色、健康、尊重学生身心特点的教学理念融入日常教学活动中，从而形成以学生为核心的开放性课堂，使学生能切身感受到人与自然所构成的和谐的生态系统，以动态的、可持续发展的理念为核心，营造健康的、良性的课堂氛围。
2.生态课堂的特征
（1）主张平等与尊重。生态课堂主张教与学的两个主体，即教师与学生之间要处于平等的位置，同时教师也要将每个学生放在平等的位置，不划分三六九等，充分尊重学生的个性。
（2）主张轻松、自然。课堂气氛区别于以往的“填鸭式”教授，而是以营造轻松、和谐的课堂氛围为基础与目标，以学生的个性为出发点进行授课，让学生享受轻松、自然的课堂氛围。
（3）主张合作、互动。以学生的认知水平为出发点，来制订合理的教学方案，以学促教，教师、学生通力合作，共同完成整个生态课程。
（4）构建多元化的评价方式。不以成绩为唯一指标，以学生的综合表现来评价学生，使学生得到全面发展。
（5）重视体验。区别于以往单纯的理论教育，而是在条件允许的情况下，尽可能地让学生在体验中获取知识，摆脱“书呆子”式教育，并在将来能学以致用。
二、构建小学生态英语课堂的必要性
英语是一门语言学科，因此在教学过程中要注意创造语言环境，尤其是对于中文表达能力刚刚发育成熟的小学阶段，作为第二语言的英语教学就要努力营造良好的体验、表达、互动、交流的课堂氛围，这对于小学生更好地理解英语的语法习惯，并且自如地用英语表达具有良好的促进作用。与传统的课堂教学相比，小学英语生态课堂具备以下优势：
1.能够激发学生的学习热情与兴趣
生态英语课堂是以平等交流、尊重个性为基础，因此每个孩子都可以自由地表达自己的观点，与教师、同学之间进行无障碍沟通，有助于孩子勇敢地表达和参与，找到学习的兴趣与自信，并且生态课堂主张以引导式、体验式教授为主，这对于以好奇心为主要特点的小学生来说，能够充分挖掘其对于学科的学习兴趣，激发其学习的热情与乐趣，从而取得良好的教学效果。
2.有助于知识的理解与记忆
生态课堂以自由探讨、平等交流为基础，让学生在自由探索与学科体验中获取知识，这种方式相较于传统教学中生搬硬套的教授更加灵活，更加印象深刻，对于充满好奇心的小学生来说，自己通过探索与体验获取的知识，比教师直接讲授和课本得来的知识印象要深刻，而且更容易理解。
3.有助于学生健康人格的形成
生态课堂主张充分尊重学生个性，让学生在和谐、自然、平等的课堂氛围中学习，并且教师不以成绩为主导评价学生，而是具有全面的综合评价体系，这有助于学生在集体中获取存在感和自信心，并且能够勇于思考和表达，在健康、良性的课堂氛围中学习，对于小学阶段的学生健康人格的形成具有非常正面的影响。
三、小学生态英语课堂的构建途径
1.树立恰当的师生观念
首先教师要摒弃以往的“为师至尊”的观念，不能总摆一副高高在上的姿态，而且只管“教”，不管“学”，更不能有以成绩划分学生优劣的观念，要放下姿态，宽严并济，建立与学生平等交流，尊重学生个性的教学观念，教师的观念是构建生态课堂的基础，因为教师是课堂气氛和课堂设计的主导者，因此教师要树立以生态课堂构建为核心的师生观念。
2.组织丰富多彩的教学活动
英语课堂要紧抓生动、有趣的特点，因此组织多样化的教学活动是一项构建良好课堂氛围、提升教学效果的工具。比如，对于“That”用法的体验，教师可以将学生分成小组，一个小组手里拿着不同颜色的单词卡片，先将单词卡片给另一小组成员看，观看10秒钟之后，持卡片的小组将所有的卡片背对另一小组，放到课桌上，然后针对不同颜色的卡片提问：“What’s that？”由另一组回答：“That’s a ...”以此来加深单词的印象，体验单词的用法，并最终提升教学效果。
3.利用多元化的教学工具
随着科技日新月异的进步，近年来，多媒体信息技术被广泛地运用到教学活动中，而其在小学英语课堂中的应用，对于课堂气氛的活跃、课堂效果的提升可谓是事半功倍。
比如，在学习新单词、新课文时，教师都可以制作多媒体课件，通过图文并茂的方式将故事和单词的涵义演绎出来，加深学生的理解和记忆。此外英语教学还可采用英语歌曲光盘、儿童英语电影、英语动画片等教学工具，为学生创造学习环境，构建生动、有趣的生态英语课堂。
教育心理学研究认为，最有效的学习动因就是来源于学生对于知识的兴趣，作为一门语言学科，尤其是小学阶段的语言学科，英语教学更要以生态课堂教学原则为基础，营造活泼、有趣、生动的课堂氛围，进而提升教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]蒋幼敏.小学英语活动教学的尝试[J].中小学外语教学：小学篇，2006（05）.
[2]张卓.快乐学英语[J].吉林教育，2009（02）.
作者简介：盛静娜，女，1987年12月出生，江苏苏州人，本科，就职学校：望亭中心小学，研究方向：小学英语教学。