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【摘 要】中职教育是一种为学生的职业做准备的教育，而作为中职教育中的基础性课程——语文，其作用与地位在近些年均有所下降。针对此境，笔者结合自身的教学经验提出了几点提升中職语文教师专业化水平的意见，期望能通过教师水平的提升促进中职语文教育水平的提升。
【关键词】中职语文 专业化 教学方法 科研
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.004
教师专业发展是教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地，完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。教师肩负着人类文化传承的历史重任，教师专业化水平的提高无论对基础教育课程改革的顺利推进，还是对学生的健康成长都具有重要的现实意义。那如何提高中职语文教师自身的专业化水平呢？我认为应从以下几方面入手：
一、读书以蓄底蕴
莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书，无疑是教师给自己充电，提高自身专业水平的重要途径。一个语文教师的素质高低在很大程度上，取决于有没有读书的习惯、读书视野的宽窄和读书积累的厚薄。读书是每位语文教师生活和工作的必不可少的一部分。上下五千年、古今中外的书，语文教师都应该有所涉猎，这样不仅能获取信息、增长知识，还能增加个人的文化底蕴。知识面广了，底蕴深了，久而久之，就会透出书卷气。这种气质的外化就是古人所云“腹有诗书气自华”，同时拥有了丰富的文学功底，教师在授课过程中就能游刃有余的把知识讲授给学生。
在开展教学的过程中，学生常常会提出多样的问题，教师想要一一解答它们并不是一件简单的事情。但是假若教师的知识面广，应对学生的诸多问题就能相对轻松了。而且教师在用知识为学生解答疑惑的同时，还提升了学生的语文能力。但是假若教师的知识面比较窄、阅历少，为学生解答问题时就会出现暂时难以解答的情况，甚至可能以“以后再告诉你”来应对学生，这无疑会扑灭学生求知的火苗，而且还降低教师的形象。所以，语文教师要养成天天看书的习惯，终生以书籍为友。
二、观摩已求致用
“比较各自的授课方法，贡献各自的教学智慧，实现多方的共同成长”，这是教学观摩的作用，由此可见，不断观摩优质课是提高教师专业水平的方法之一。
优秀教师具有丰富的教学经验、良好的教学素养和过硬的教学技能，通过观摩优秀教师授课不仅为教师间取长补短、相互学习、共同提高提供了载体，更为教师的专业成长搭建了丰富的学习资源平台，有助于教育整体质量的提高。全方位观摩优秀教师的教学课堂，对照优秀教师，普通教师会更多地发现自身的缺点，并不断改正，同时从自身寻找教学的增长点，从而以教学观摩为载体，在追求有效教学的过程中，在教学理念、教学能力、研究行为三方面得到提升，同时也加强了与同事的交流，并引发年教师对自身的不断反思，从而有效提高教学能力。
三、反思以求发展
教育家孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也。”华东师范大学的叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思则有可能成为名师”。教学反思是教师专业化成长的有效途径，在教学实践过程中，教师不断进行教学反思，就能不断提高其自身专业化水平。
教师的反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师的教学反思从宏观来看，有利于语文教师以教学实践为基础，对教学理论进行更深层次的研究与讨论，并最终提高他们的专业能力和专业素质。从微观来看，语文教师们也只有通过教学反思，才能在教学中不断地发现自身教学的优势与劣势，并对自己的教学水平做出合理定位，然后针对相应的劣势采取具体的改进策略，这样教师才能在教学中对学生提出的问题轻松解答。因此，教师只有通过教学反思，教学的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响，才能提高自身的专业水平。
四、科研已求提升
“教而不研则浅，研而不教则空”。可以夸张的说，教育科研是每一个教师在各自的领域中取得进步的有效途径。如果一个教师没有开展任何的科研工作，那么，他只能被称为“教书匠”，而不能被当做一名合格的教师。可见，中职语文教师们要想在语文教学之路上走得更阔更远一些，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的科研能力，提高语文教师的专业水平。同时，科研的开展还能反过来促进中职语文教师们不断地改进教学方法，反思教学成果，对于教师自身的发展来说具有长足的指导意义。具体来说，教育科研可以帮助教师分析和研究教育教学中存在的各种问题，进而帮助教师们提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而让自己的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新，获得更符合理性、更尊重人性、更结合现代社会需要的教学技能、教学方法和教学艺术。
为什么一篇课文不同的教师教出来的效果却是大不一样呢？原因就在于每个教师钻研教材的程度不一样，使用的教学方法也不一样，掌握的教学技巧也不同，而且教师的自身素质也存在差异性。而一个语文教师如果只是盲目的从教，不做研究，不分析教学状况和学生学习水平，不反思自身和学生的学习问题，不仅会使语文教师的个人思想僵化，而且语文教师也会通过教学活动感染学生，导致学生不善思考、思维僵化、缺乏创新。所以，语文教师既要因人施教，还要因材施教；不仅要研究更科学更合理的教学方法，还要在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业水平，以便演绎出更精彩的教学课堂。
总之，中职语文教师要多读书，多观摩，多反思，多研究，多一些生活的沉淀，才能不断的提高自身的专业水平和教学水平，才能让我们的语文课堂多一些激情，多一些精彩。同时，也才能改善中职语文教师素养低、教学僵化、教学知识缺乏的现状，从而不断地提升教师素养，并最终促进中职语文教学的发展。这样，语文教师才能成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、书香四溢的“大书”！
【关键词】中职语文 专业化 教学方法 科研
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.004
教师专业发展是教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地，完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。教师肩负着人类文化传承的历史重任，教师专业化水平的提高无论对基础教育课程改革的顺利推进，还是对学生的健康成长都具有重要的现实意义。那如何提高中职语文教师自身的专业化水平呢？我认为应从以下几方面入手：
一、读书以蓄底蕴
莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书，无疑是教师给自己充电，提高自身专业水平的重要途径。一个语文教师的素质高低在很大程度上，取决于有没有读书的习惯、读书视野的宽窄和读书积累的厚薄。读书是每位语文教师生活和工作的必不可少的一部分。上下五千年、古今中外的书，语文教师都应该有所涉猎，这样不仅能获取信息、增长知识，还能增加个人的文化底蕴。知识面广了，底蕴深了，久而久之，就会透出书卷气。这种气质的外化就是古人所云“腹有诗书气自华”，同时拥有了丰富的文学功底，教师在授课过程中就能游刃有余的把知识讲授给学生。
在开展教学的过程中，学生常常会提出多样的问题，教师想要一一解答它们并不是一件简单的事情。但是假若教师的知识面广，应对学生的诸多问题就能相对轻松了。而且教师在用知识为学生解答疑惑的同时，还提升了学生的语文能力。但是假若教师的知识面比较窄、阅历少，为学生解答问题时就会出现暂时难以解答的情况，甚至可能以“以后再告诉你”来应对学生，这无疑会扑灭学生求知的火苗，而且还降低教师的形象。所以，语文教师要养成天天看书的习惯，终生以书籍为友。
二、观摩已求致用
“比较各自的授课方法，贡献各自的教学智慧，实现多方的共同成长”，这是教学观摩的作用，由此可见，不断观摩优质课是提高教师专业水平的方法之一。
优秀教师具有丰富的教学经验、良好的教学素养和过硬的教学技能，通过观摩优秀教师授课不仅为教师间取长补短、相互学习、共同提高提供了载体，更为教师的专业成长搭建了丰富的学习资源平台，有助于教育整体质量的提高。全方位观摩优秀教师的教学课堂，对照优秀教师，普通教师会更多地发现自身的缺点，并不断改正，同时从自身寻找教学的增长点，从而以教学观摩为载体，在追求有效教学的过程中，在教学理念、教学能力、研究行为三方面得到提升，同时也加强了与同事的交流，并引发年教师对自身的不断反思，从而有效提高教学能力。
三、反思以求发展
教育家孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也。”华东师范大学的叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思则有可能成为名师”。教学反思是教师专业化成长的有效途径，在教学实践过程中，教师不断进行教学反思，就能不断提高其自身专业化水平。
教师的反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师的教学反思从宏观来看，有利于语文教师以教学实践为基础，对教学理论进行更深层次的研究与讨论，并最终提高他们的专业能力和专业素质。从微观来看，语文教师们也只有通过教学反思，才能在教学中不断地发现自身教学的优势与劣势，并对自己的教学水平做出合理定位，然后针对相应的劣势采取具体的改进策略，这样教师才能在教学中对学生提出的问题轻松解答。因此，教师只有通过教学反思，教学的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响，才能提高自身的专业水平。
四、科研已求提升
“教而不研则浅，研而不教则空”。可以夸张的说，教育科研是每一个教师在各自的领域中取得进步的有效途径。如果一个教师没有开展任何的科研工作，那么，他只能被称为“教书匠”，而不能被当做一名合格的教师。可见，中职语文教师们要想在语文教学之路上走得更阔更远一些，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的科研能力，提高语文教师的专业水平。同时，科研的开展还能反过来促进中职语文教师们不断地改进教学方法，反思教学成果，对于教师自身的发展来说具有长足的指导意义。具体来说，教育科研可以帮助教师分析和研究教育教学中存在的各种问题，进而帮助教师们提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而让自己的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新，获得更符合理性、更尊重人性、更结合现代社会需要的教学技能、教学方法和教学艺术。
为什么一篇课文不同的教师教出来的效果却是大不一样呢？原因就在于每个教师钻研教材的程度不一样，使用的教学方法也不一样，掌握的教学技巧也不同，而且教师的自身素质也存在差异性。而一个语文教师如果只是盲目的从教，不做研究，不分析教学状况和学生学习水平，不反思自身和学生的学习问题，不仅会使语文教师的个人思想僵化，而且语文教师也会通过教学活动感染学生，导致学生不善思考、思维僵化、缺乏创新。所以，语文教师既要因人施教，还要因材施教；不仅要研究更科学更合理的教学方法，还要在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业水平，以便演绎出更精彩的教学课堂。
总之，中职语文教师要多读书，多观摩，多反思，多研究，多一些生活的沉淀，才能不断的提高自身的专业水平和教学水平，才能让我们的语文课堂多一些激情，多一些精彩。同时，也才能改善中职语文教师素养低、教学僵化、教学知识缺乏的现状，从而不断地提升教师素养，并最终促进中职语文教学的发展。这样，语文教师才能成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、书香四溢的“大书”！