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一个新的时代已经来到我们面前，教育管理的转型是大势所趋。因此，如何转型成为广大教育工作者共同关注的问题。
德国理论物理学家哈肯认为，从组织的进化形式来看，可以把组织分为两类——“他组织”和“自组织”。不同于“他组织”，“自组织”不依赖外部指令，系统能按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调、自动地形成有序结构。“自组织”现象无论在自然界还是人類社会中都普遍存在。在教育领域，“自组织理论”也有着广阔的运用前景，甚至可以说，现代教育转型必须要关注“自组织”的形成和发展。只有这样，学校在管理优化时才可以促进组织变革，并调动学校、家长、社会各方的积极性、创造性，最终实现管理效益的提高和教育品质的提升，完成管理的转型。
那么具体如何实现这一转型呢？首先，从他主型转向自主型。自主型管理的核心是确立人的主体地位，调动办学各方的積极性、主动性、创造性，使他们围绕学校的办学目标、办学理念充分地贡献出自己的力量。其次，从行政型转向学术型。学校行政服务于教学与研究，但不能替代专业引领、学术研究。学校要提高教学质量，就要重视教学理论、教学实践的研究。因此必须建立起学术型管理，激发与保障教师团队的研究积极性。最后，从集权型转向民主型。现代人主体意识的增强呼唤多元主体参与管理，学校要改变传统的集权管理，推进民主型管理。需要注意的是，民主型管理并不是简单的大家投票，少数服从多数，而应该是以尊重为核心的提高管理智慧与品质的过程。
教育管理转型任重而道远，但要转型就必须直面现实，坚定地往前走。只有这样，才能找到自己的方向，正所谓“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。
德国理论物理学家哈肯认为，从组织的进化形式来看，可以把组织分为两类——“他组织”和“自组织”。不同于“他组织”，“自组织”不依赖外部指令，系统能按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调、自动地形成有序结构。“自组织”现象无论在自然界还是人類社会中都普遍存在。在教育领域，“自组织理论”也有着广阔的运用前景，甚至可以说，现代教育转型必须要关注“自组织”的形成和发展。只有这样，学校在管理优化时才可以促进组织变革，并调动学校、家长、社会各方的积极性、创造性，最终实现管理效益的提高和教育品质的提升，完成管理的转型。
那么具体如何实现这一转型呢？首先，从他主型转向自主型。自主型管理的核心是确立人的主体地位，调动办学各方的積极性、主动性、创造性，使他们围绕学校的办学目标、办学理念充分地贡献出自己的力量。其次，从行政型转向学术型。学校行政服务于教学与研究，但不能替代专业引领、学术研究。学校要提高教学质量，就要重视教学理论、教学实践的研究。因此必须建立起学术型管理，激发与保障教师团队的研究积极性。最后，从集权型转向民主型。现代人主体意识的增强呼唤多元主体参与管理，学校要改变传统的集权管理，推进民主型管理。需要注意的是，民主型管理并不是简单的大家投票，少数服从多数，而应该是以尊重为核心的提高管理智慧与品质的过程。
教育管理转型任重而道远，但要转型就必须直面现实，坚定地往前走。只有这样，才能找到自己的方向，正所谓“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。