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伴随新课程实施已近三年，课改带给每一个实验区教育工作者思索的问题有很多，如新旧教学理念的如何转换，教学过程中教师角色的如何适时转型，课堂教学中如何突显学生的主体地位，任务合作型活动课的如何组织，过程性评价和终结性评价如何相得益彰等等。可每每思索这些问题的时候，我们还是不能不考虑这些问题的背后所沉淀的基本问题，我们所做的这一切有没有在提高英语教学的实效性，我们日常的教学质量是不是日趋提高，如果回答是略存疑虑甚至否定，那么我们的工作是有悖于课改提出的初始目的的。因为提高教学质量虽是基础问题，但正是新课程赋予了