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【摘要】21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。时代呼唤创新人才的培养，高等教育承担了21世纪创新人才培养的重任，但我国当今的高等教育仍然存在许多问题，要很好完成创新人才培养的重任还需要进行全面深刻的改革。
【关键词】创新人才；知识经济；现代教育；现代教育技术
一定社会的教育必须培养适应那个社会发展要求的人才，这是由教育的基本规律所决定的。创新对于我们民族具有特殊重要的意义。江泽民同志多次讲到：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。我们的高等教育应当以培养具有创新精神和创新能力的人才为已任，并积极投身于知识创新与科技创新的活动，为发展国家的经济与科学文化作出自己的贡献。这是我们高等教育面临的新使命。为此，高等教育需要进行全面深刻的改革，在这里，仅就教育教学、人才培养方面的改革，谈几点个人的认识，以就教于大家[1]。
一、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念[2]
实行这个转变的实质，是要从以传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神的现代教育。传统教育是以它的知识观作为理论基础的。这种知识观认为，知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、惟一的、静止的甚至是终极的。因而在教育教学中强调的是对知识的记忆、模仿和重复的练习。建立在这种知识观之上的以传授已有知识为目的的传统教育，是束缚和压抑学生创新精神的教育。
以传授知识为中心的传统教育，在我国可谓是影响深远，根深蒂固，反映在教育教学的各个方面，包括教学思想、考试制度、评价标准和教学方法等。
我们传统的教育，恰恰是在有意或无意之中扼杀青少年自己的思想和观点。最典型的事例是考试中的某些标准答案。
二、转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念[3]
实行这个转变的实质，是要把教育教学从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转到在发展智力因素的同时，注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且使它们相互促进，和谐结合，协调发展。
创新能力离不开智力活动，但创新能力绝不仅仅是智力活动，更是一种追求创新的意识，积极探究问题的心理取向，善于把握的敏锐性，积极改变自己并改变环境的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，是智力因素和非智力因素的综合。
三、转变传统的教育教学模式，加大现代教育技术在教育教学中应用的广度和深度[4]
随着计算机网络和多媒体技术等现代教育技术手段的兴起和迅速发展，人们的学习、工作、生活和娱乐方式已经发生了许多巨大变化，面向21世纪教育改革的一个重要课题是如何培养创新人才，如何培养学生探索知识、发现知识的能力。多媒体网络教学，推动了教育的现代化，促进了教学改革。它强调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、解决问题的能力。
1.多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
2.多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。
参考文献
[1]汪永铨.面向21世纪我的教育观(高等教育卷)[M].广东教育出版社,2000(7).
[2]季桂起.新建地方本科院校人才培养模式改革构想[J].中国大学教学,2007(9).
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学,2005(5).
[4]杜彦良.不同类型高等学校定位与人才培养模式的实践与思考[N].中国教育报,2004-07-09.
作者简介：吴代文（1979－），男，湖南衡阳人，硕士，讲师，主要研究方向：远程教育、教育信息检索。
【关键词】创新人才；知识经济；现代教育；现代教育技术
一定社会的教育必须培养适应那个社会发展要求的人才，这是由教育的基本规律所决定的。创新对于我们民族具有特殊重要的意义。江泽民同志多次讲到：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。我们的高等教育应当以培养具有创新精神和创新能力的人才为已任，并积极投身于知识创新与科技创新的活动，为发展国家的经济与科学文化作出自己的贡献。这是我们高等教育面临的新使命。为此，高等教育需要进行全面深刻的改革，在这里，仅就教育教学、人才培养方面的改革，谈几点个人的认识，以就教于大家[1]。
一、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念[2]
实行这个转变的实质，是要从以传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神的现代教育。传统教育是以它的知识观作为理论基础的。这种知识观认为，知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、惟一的、静止的甚至是终极的。因而在教育教学中强调的是对知识的记忆、模仿和重复的练习。建立在这种知识观之上的以传授已有知识为目的的传统教育，是束缚和压抑学生创新精神的教育。
以传授知识为中心的传统教育，在我国可谓是影响深远，根深蒂固，反映在教育教学的各个方面，包括教学思想、考试制度、评价标准和教学方法等。
我们传统的教育，恰恰是在有意或无意之中扼杀青少年自己的思想和观点。最典型的事例是考试中的某些标准答案。
二、转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念[3]
实行这个转变的实质，是要把教育教学从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转到在发展智力因素的同时，注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且使它们相互促进，和谐结合，协调发展。
创新能力离不开智力活动，但创新能力绝不仅仅是智力活动，更是一种追求创新的意识，积极探究问题的心理取向，善于把握的敏锐性，积极改变自己并改变环境的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，是智力因素和非智力因素的综合。
三、转变传统的教育教学模式，加大现代教育技术在教育教学中应用的广度和深度[4]
随着计算机网络和多媒体技术等现代教育技术手段的兴起和迅速发展，人们的学习、工作、生活和娱乐方式已经发生了许多巨大变化，面向21世纪教育改革的一个重要课题是如何培养创新人才，如何培养学生探索知识、发现知识的能力。多媒体网络教学，推动了教育的现代化，促进了教学改革。它强调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、解决问题的能力。
1.多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
2.多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。
参考文献
[1]汪永铨.面向21世纪我的教育观(高等教育卷)[M].广东教育出版社,2000(7).
[2]季桂起.新建地方本科院校人才培养模式改革构想[J].中国大学教学,2007(9).
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学,2005(5).
[4]杜彦良.不同类型高等学校定位与人才培养模式的实践与思考[N].中国教育报,2004-07-09.
作者简介：吴代文（1979－），男，湖南衡阳人，硕士，讲师，主要研究方向：远程教育、教育信息检索。