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摘要：阅读是学生语言的输入过程，是知识的吸收过程，有效的阅读不仅能够提高学生的语言表达能力，同时也有利于提升学生的作文能力，提高学生的语文素养。新课改要求我们教学者要重视阅读教学，要落实阅读教学，提高阅读教学质量。如何提高阅读教学质量呢？很多教学者对此提出了各种方法，包括情境教学法、问题导入式教学法、探究合作学习法等等。而众多方法当中，我个人最喜欢合作学习法。本文我就谈一谈自己对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试。
关键词：小学;阅读教学;语文;合作学习
一、 引言
所谓合作学习，实际上就是将师生的力量综合起来，集学生之所长，集众人的力量来提高课堂教学质量，从而达到1 1>2的教学效果。同时合作学习也是新时代倡导的一种教学模式，是课堂上体现学生主体地位的一种教学模式。作为新时代语文教学工作者，笔者以为我们应该重视合作学习的意义，明确合作学习的实施方法，能够科学的将合作学习运用于小学语文阅读教学过程中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的意义
首先，合作学习能够帮助学生更好的理解阅读内容。正所谓“众人拾柴火焰高”，集体的力量远比个人力量作用效果更强。小学生本身理解能力较弱，拿到一篇文章，自己一个人可能很难理解内容，理解文章情感，掌握文章题材或者写作方法，但是开展小组合作学习就可以起到事半功倍的效果。通过小组学习，学生之间可以相互交流，可以共享资源，能够就问题进行探讨和分享，从而加快学生对文章的理解速度，帮助学生更好地掌握内容。
其次，合作学习能够提高学生的合作交流能力。合作主要模式就是将学生分成几个小组，每个小组大约4～6人，学生就同一个问题进行探讨、分析，解决问题。在这样的合作探讨过程中，学生需要进行交流和沟通，理解其他同学的想法，尊重其他同学的建议，并且也更敢于表达自己的建议。因此，合作学习实际上是有利于培养学生的合作交流能力、合作协调能力的。
最后，合作学习能够增强学生间的竞争力，促进学生共同进步。我们都知道，当前社会就是一个充满竞争的社会，未来的社会人才也应该是能够适应竞争，具有竞争优势的人才。因此，从娃娃时期抓起，培养学生的竞争意识，进步意识，让学生在一定的压力下成长也是教育比较流行的形式。合作学习则刚好可以满足这种教育要求，学生在小组合作学习中，能够发现其他学生的优点，思考自己的缺点，会存在一个“你可以，我也行”的竞争意识，这种意识可以督促学生主动学习，提高学生的学习积极性，并且让学生自己学会扬长避短。集他人之长补己之短，从而促进学生共同进步。
三、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析
（一） 引导学生合作预习，树立学生良好的阅读意识
好的学习方法是获得学习成功的前提，良好的预习则是保障课堂教学效果的基础。如何引导学生有效预习呢？我结合了自己多年的教学经验，发现，开展小组合作预习能够提高帮助学生更好的阅读课文，理解课文。我在教学过程中就采用了合作预习的方法。
在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，我先让学生以小组的形式预习课文，再小组朗读课文，以认识生字为主。发现大部分学生都能够非常积极地参与小组朗读，并且遇到生字词时，会主动提出来，也会询问其他同学，或者学会查阅字典。例如，学生在朗读下面这段话时，能够很好地将不认识的生字标注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它两只胳（gē）膊（bo）抱着腿，一动不动地蹲（dūn）在山头，望着翻滚（gǔn）的云海。”这种合作预习可以说是一种比较成功的预习方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生自主预习的良好习惯。
（二） 引导学生课堂合作交流，促进学生共同进步
课堂教学与学习都离不开互相之间的交流，很多學生能够在课堂的交流中得到很大的提高，例如，有的学生能够通过课堂上与教师的交流得到思维的启发，也能够通过与同学之间的交流得到友谊的发展。下面是课堂教学中合作交流学习的教学案例。
在学习《坐井观天》这篇寓言故事时，我先让小学生互相交流，思考问题：“这篇文章讲的是什么故事？你对这个故事有什么要说的呢？如果你是小青蛙，你会怎么做？你有什么建议？”小组交流讨论，自由发表意见。交流讨论后，有的小组总结的是：这篇故事告诉我们不要目光太浅，要放眼看更广阔的大千世界。也有小组说：“坐井观天”一词就是用来讥笑目光短浅、自以为是、知识浅薄的人。还有小组说：“我们应该引以为戒。”组内学生的观点各有不同，学生之间能够相互学习，共同进步。
（三） 落实小组合作复习，实现阅读后的查漏补缺
复习一般是在学习之后进行的，所以，对于小学生来说，教师应当正确引导其进行复习，以达到巩固的目的，并且可以提供给学生合作复习的机会，让小学生能够在合作复习中对自己的知识进行查漏补缺。
例如，在学习完《地震中的父与子》这篇课文后，我们教师可以通过提出一些问题来引导学生回顾课文：文中的“父与子”可以用怎样的词语来形容？有的学生会用“了不起”来形容。接下来教师还可以让学生将自己写的读后感在小组内展示，学生会了解到其他同学对课文不同的解读，对自己的知识进行一些补充。这样的合作复习方式不仅可以让小学生了解到其他同学的见解与思路，开阔了自己的思维，同时也能够对自己的知识进行有效的查漏补缺。
四、 结语
一言蔽之，小组合作学习能够帮助学生更好地掌握知识，学会阅读，共同进步。我们应该充分运用小组合作学习开展阅读教学，提高学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力、合作交流能力，从而让阅读为语文学习奠基，用有效的阅读教学来提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）：108-111.
[3]施云霞，钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（11）：35-36.
[4]杨新.试析合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2012（10）.
作者简介：
周芳，四川省宜宾市，宜宾市江安县怡乐镇麻衣小学校。
关键词：小学;阅读教学;语文;合作学习
一、 引言
所谓合作学习，实际上就是将师生的力量综合起来，集学生之所长，集众人的力量来提高课堂教学质量，从而达到1 1>2的教学效果。同时合作学习也是新时代倡导的一种教学模式，是课堂上体现学生主体地位的一种教学模式。作为新时代语文教学工作者，笔者以为我们应该重视合作学习的意义，明确合作学习的实施方法，能够科学的将合作学习运用于小学语文阅读教学过程中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的意义
首先，合作学习能够帮助学生更好的理解阅读内容。正所谓“众人拾柴火焰高”，集体的力量远比个人力量作用效果更强。小学生本身理解能力较弱，拿到一篇文章，自己一个人可能很难理解内容，理解文章情感，掌握文章题材或者写作方法，但是开展小组合作学习就可以起到事半功倍的效果。通过小组学习，学生之间可以相互交流，可以共享资源，能够就问题进行探讨和分享，从而加快学生对文章的理解速度，帮助学生更好地掌握内容。
其次，合作学习能够提高学生的合作交流能力。合作主要模式就是将学生分成几个小组，每个小组大约4～6人，学生就同一个问题进行探讨、分析，解决问题。在这样的合作探讨过程中，学生需要进行交流和沟通，理解其他同学的想法，尊重其他同学的建议，并且也更敢于表达自己的建议。因此，合作学习实际上是有利于培养学生的合作交流能力、合作协调能力的。
最后，合作学习能够增强学生间的竞争力，促进学生共同进步。我们都知道，当前社会就是一个充满竞争的社会，未来的社会人才也应该是能够适应竞争，具有竞争优势的人才。因此，从娃娃时期抓起，培养学生的竞争意识，进步意识，让学生在一定的压力下成长也是教育比较流行的形式。合作学习则刚好可以满足这种教育要求，学生在小组合作学习中，能够发现其他学生的优点，思考自己的缺点，会存在一个“你可以，我也行”的竞争意识，这种意识可以督促学生主动学习，提高学生的学习积极性，并且让学生自己学会扬长避短。集他人之长补己之短，从而促进学生共同进步。
三、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析
（一） 引导学生合作预习，树立学生良好的阅读意识
好的学习方法是获得学习成功的前提，良好的预习则是保障课堂教学效果的基础。如何引导学生有效预习呢？我结合了自己多年的教学经验，发现，开展小组合作预习能够提高帮助学生更好的阅读课文，理解课文。我在教学过程中就采用了合作预习的方法。
在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，我先让学生以小组的形式预习课文，再小组朗读课文，以认识生字为主。发现大部分学生都能够非常积极地参与小组朗读，并且遇到生字词时，会主动提出来，也会询问其他同学，或者学会查阅字典。例如，学生在朗读下面这段话时，能够很好地将不认识的生字标注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它两只胳（gē）膊（bo）抱着腿，一动不动地蹲（dūn）在山头，望着翻滚（gǔn）的云海。”这种合作预习可以说是一种比较成功的预习方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生自主预习的良好习惯。
（二） 引导学生课堂合作交流，促进学生共同进步
课堂教学与学习都离不开互相之间的交流，很多學生能够在课堂的交流中得到很大的提高，例如，有的学生能够通过课堂上与教师的交流得到思维的启发，也能够通过与同学之间的交流得到友谊的发展。下面是课堂教学中合作交流学习的教学案例。
在学习《坐井观天》这篇寓言故事时，我先让小学生互相交流，思考问题：“这篇文章讲的是什么故事？你对这个故事有什么要说的呢？如果你是小青蛙，你会怎么做？你有什么建议？”小组交流讨论，自由发表意见。交流讨论后，有的小组总结的是：这篇故事告诉我们不要目光太浅，要放眼看更广阔的大千世界。也有小组说：“坐井观天”一词就是用来讥笑目光短浅、自以为是、知识浅薄的人。还有小组说：“我们应该引以为戒。”组内学生的观点各有不同，学生之间能够相互学习，共同进步。
（三） 落实小组合作复习，实现阅读后的查漏补缺
复习一般是在学习之后进行的，所以，对于小学生来说，教师应当正确引导其进行复习，以达到巩固的目的，并且可以提供给学生合作复习的机会，让小学生能够在合作复习中对自己的知识进行查漏补缺。
例如，在学习完《地震中的父与子》这篇课文后，我们教师可以通过提出一些问题来引导学生回顾课文：文中的“父与子”可以用怎样的词语来形容？有的学生会用“了不起”来形容。接下来教师还可以让学生将自己写的读后感在小组内展示，学生会了解到其他同学对课文不同的解读，对自己的知识进行一些补充。这样的合作复习方式不仅可以让小学生了解到其他同学的见解与思路，开阔了自己的思维，同时也能够对自己的知识进行有效的查漏补缺。
四、 结语
一言蔽之，小组合作学习能够帮助学生更好地掌握知识，学会阅读，共同进步。我们应该充分运用小组合作学习开展阅读教学，提高学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力、合作交流能力，从而让阅读为语文学习奠基，用有效的阅读教学来提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）：108-111.
[3]施云霞，钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（11）：35-36.
[4]杨新.试析合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2012（10）.
作者简介：
周芳，四川省宜宾市，宜宾市江安县怡乐镇麻衣小学校。