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近几年，各种充满教育新理念的创新模式步入初中语文课堂，这确如一缕春风，给沉闷的语文课堂注入了新鲜的气息，众多课堂变得多姿多彩，热闹非凡。可是有些语文课堂表面上生动活泼、热热闹闹，但是重形式，轻实质，语文课堂教学正在从一个低效走向另一个隐藏的低效。那么如何打造初中语文高效课堂呢？
一、研读文本是语文高效课堂的起步
1.语文教师在研读文本时要从四个视角出发：读者视角，我们要将自己视为一个读者，要沉下心来细读文本，要想方设法让自己读进去、走出来、细品味，我们一定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力;作者视角，每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体，“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的讯问;教者视角，教师在进入教学之前，必须充分、细致地阅读教材文本，每个教师的个性都成为解读文本的一种别样体悟，教师对教材文本其实在进行着再创造，教师的解读依据就是文本意蕴的本来、本源、本质;学生视角，教师不仅要考虑把教材文本教给学生，还要设身处地站在学生的立场上，用学生的心灵去亲近教材文本，只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。
2.研读文本必须细读、细研。 “故书不厌百回读，熟读深思子自知”。所有细读的前提都是慢读、多读和认真读。细读之后，一定要留下形象、留下语言、留下情感，落实语文教学本体目标。沉浸文本，抓住关键词句，揣摩细节词句，品味语言艺术;把握文章结构，揣摩表达规律，品味精妙构思;立足编者意图，联系为文处境，品味文本主旨。
二、教学设计是语文高效课堂的保证
《新课程标准》要求语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间，都要设计。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上教师少讲或不讲，让学生做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点、问、导为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透就行。
三、积极的学习氛围是打造高效课堂的必由之路
1.提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。
2.创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
3.创造合作进取的学习氛围。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
4.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛等等。
5.进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
四、培养学生的思维方式是语文高效课堂的核心
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。教师在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，训练学生的思维。如文言文教学中，我采用下列方法：
1.反复诵读。古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。可灵活采用了自读法、断句法、填空法、分角色朗读等诵读方式。
2.检查验证。学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题;学案检查法。
3.触类旁通。重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
侯庭民，教师，现居甘肃高台。
一、研读文本是语文高效课堂的起步
1.语文教师在研读文本时要从四个视角出发：读者视角，我们要将自己视为一个读者，要沉下心来细读文本，要想方设法让自己读进去、走出来、细品味，我们一定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力;作者视角，每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体，“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的讯问;教者视角，教师在进入教学之前，必须充分、细致地阅读教材文本，每个教师的个性都成为解读文本的一种别样体悟，教师对教材文本其实在进行着再创造，教师的解读依据就是文本意蕴的本来、本源、本质;学生视角，教师不仅要考虑把教材文本教给学生，还要设身处地站在学生的立场上，用学生的心灵去亲近教材文本，只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。
2.研读文本必须细读、细研。 “故书不厌百回读，熟读深思子自知”。所有细读的前提都是慢读、多读和认真读。细读之后，一定要留下形象、留下语言、留下情感，落实语文教学本体目标。沉浸文本，抓住关键词句，揣摩细节词句，品味语言艺术;把握文章结构，揣摩表达规律，品味精妙构思;立足编者意图，联系为文处境，品味文本主旨。
二、教学设计是语文高效课堂的保证
《新课程标准》要求语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间，都要设计。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上教师少讲或不讲，让学生做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点、问、导为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透就行。
三、积极的学习氛围是打造高效课堂的必由之路
1.提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。
2.创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
3.创造合作进取的学习氛围。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
4.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛等等。
5.进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
四、培养学生的思维方式是语文高效课堂的核心
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。教师在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，训练学生的思维。如文言文教学中，我采用下列方法：
1.反复诵读。古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。可灵活采用了自读法、断句法、填空法、分角色朗读等诵读方式。
2.检查验证。学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题;学案检查法。
3.触类旁通。重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
侯庭民，教师，现居甘肃高台。