试析小语朗读教学的有效策略

• 作 者: 童瑛琪
• 机 构: 江西省余干县杨埠乡濠源小学,335100
• 出 处: 读书文摘
• 发表日期: 2016年4期
• 关键词: 朗读教学 小学语文教学 高小学生 感情朗读 语文新课标 语文素养 语文课堂 语文教师 文本情感 教学体验 认知变化 阶段目标 朗读课文 读的方法 普通话 运用

在语文教学中，朗读是语文教学的关键。的确，翻阅《语文新课标》，1～9年级的阶段目标中只有一句话，没有因学生的年龄，认知变化而变化，那就是让学生能够“运用正确、流利的普通话，去有感情地朗读课文。”可见在小学语文教学中，朗读相当重要，这是提高小学生语文素养的重要途径，是学生走近文本，感受文本情感，获得语感体验的重要手段。朗读对语文教学有如此重要的作用，可我们在朗读教学中都存在着许多问题。如目标不明，为读而读；时间不足，读过无痕，对象不宽，听众过多；最突出的是指导不力～忽视示范朗读的作用，重技巧轻感悟，指导朗读的方法过于单调、机械，且缺少有效的评价等。而“有感情地朗读”是朗读教学的“最高境界”。如何点亮“感情朗读”这盏明灯，让语文课堂流光溢彩，应引起我们语文教师的思考。我就自己的教学体验，谈谈“感情朗读”教学的一些策略。