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【摘 要】传统的灌输式英语教学方法通常难以激发学生的学习兴趣，教学效果不明显。随着教育改革的不断推行，情景教学法逐渐在中学英语教学过程中受到广泛的青睐。由于情景教学法是一种新型的教学方法，所以区别于传统的教学方式，其在应用过程中需遵循目的性、真实性和交际性原则。本文将针对情景教学法在中学英语教学中的应用原则和具体方法进行简要分析，以供参考。
【关键词】情景教学法；英语教学；目的性；趣味性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着国与国之间的不断融合，国际交流日益深入，英语作为世界第一大语言逐渐发展成为世界人民相互沟通交流的主要桥梁，其重要性越来越凸显出来。目前英语在我国的中学教学中是作为一门主要学科而存在的，但是受本国语言环境和学生学习特点等因素影响，英语教学一直是中学教学的一大难点。随着我国教学改革的不断推行，英语教学的要求也持续上升，全面激发学生的学习兴趣，提高教学质量成为英语教学所研究的重点，而情景教学法的出现为英语教学提供了良好的途径。
一、情景教学的内涵
所谓情景教学在中学英语教学中的应用即是指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。
二、情景教学在中学英语教学中的应用方法
成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，所以在教学过程中可以从多方面进行情景设置。
（一）利用多媒体进行辅助教学
单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习的兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力，同时还可以使教学内容变得灵活生动，有助于学生的理解，如此一来，学生很快就能吸收学习内容，还可以根据图片、视频产生丰富的联想，深化学习效果。例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，一来学生通常会对与自己生活接近的事物更容易产生亲切感和学习的兴趣，二来学生在这种轻松的环境中也能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
（二）增强教学趣味性
中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上来，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。除了播放英文歌曲，组织学生用英文讲述简单的小故事、幽默、用英文播时事新闻等也是很好的方式，即可以营造融洽的课堂氛围，使学生能迅速地投入英语学习当中，又可以加强学生的语感，增强其英语表达能力。
（三）有针对性地组织课内活动
中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。教师根据具体的教学内容和教学目的，将语法、句型结构等融合在一起，为学生设置具体的目标，然后组织学生通过游戏、对话、角色扮演等方式来进行交流。比如学习animal这个单词时，教师可以指导学生事先准备自己所熟悉的动物的图片，在课堂上向大家展示出来，并用英语向大家介绍这种动物的特点、习性等，然后围绕这种动物，大家一起用英语进行讨论，各自发表自己的看法。
三、情景教学法在中学英语教学中的应用原则
情景教学法虽然是一种良好的教学方式，但是要想充分发挥其作用，仍需遵循一定的原则。
（一）目的性原则
目的性原则即指教师在采用情景教学法进行中学英语教学时，首先需明确具体的教学目的，根据实际的教学内容来为学生创设相应的情景。比如组织学生进行对话交流时，学生需掌握哪一些詞汇或者语法结构等。只有在明确的教学目的的指导下进行教学，情景教学法才会具有合理性、科学性，不偏离教学的轨道。
（二）真实性原则
真实性原则是指教师在创设教学情景时，首先应考虑所设计的情景与学生的实际生活之间存在一定的符合度，情景的设计是以真实的生活为依据，这样的情景教学过程才会使学生产生参与感。基于此，教师就需要去仔细了解学生的实际生活，从大家的生活经验当中发现共同点，并将其与英语联系起来，迁移到课堂当中。比如在学习classroom时，就可以以学生所处的教室为对象，引导学生用英语对其进行描述。
（三）交际性原则
中学英语教学的主要目的是培养学生的语言能力，使其能够利用英语来接收和处理生活当中的相关信息，并提高英语交流能力。所以利用情景教学法进行英语教学时，应注意为学生创造一定的交际平台，使学生有足够的机会来锻炼自己的英语交际能力。
结束语：
情景教学法不仅是一种新型的教学方式，还是一门高深的艺术，所以利用情景教学法进行中学英语教学时，教师需在不断实践的过程中总结经验，通过反思和改进来增加教学方法的创新性和科学性，使其能够在贴近学生的实际需求的基础上激发学生的学习情趣，从而使教学活动能够收获良好的效果。
参考文献：
[1] 陈爽.对中学英语课堂情境教学的探析[J].科教文汇，2012，（8）：158，166.
[2] 罗从文.重点中学高中英语情景教学应对策略研究[J].大观周刊，2012，（47）：354-354.
[3] 连芝.中学英语课堂中对话情景教学的应用[J].新课程·中学，2014，（5）：157-157.
[4] 晏文梅.论中学英语课堂与情境教学合理结合[J].成功（教育版），2011，（7）：133.
【关键词】情景教学法；英语教学；目的性；趣味性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着国与国之间的不断融合，国际交流日益深入，英语作为世界第一大语言逐渐发展成为世界人民相互沟通交流的主要桥梁，其重要性越来越凸显出来。目前英语在我国的中学教学中是作为一门主要学科而存在的，但是受本国语言环境和学生学习特点等因素影响，英语教学一直是中学教学的一大难点。随着我国教学改革的不断推行，英语教学的要求也持续上升，全面激发学生的学习兴趣，提高教学质量成为英语教学所研究的重点，而情景教学法的出现为英语教学提供了良好的途径。
一、情景教学的内涵
所谓情景教学在中学英语教学中的应用即是指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。
二、情景教学在中学英语教学中的应用方法
成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，所以在教学过程中可以从多方面进行情景设置。
（一）利用多媒体进行辅助教学
单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习的兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力，同时还可以使教学内容变得灵活生动，有助于学生的理解，如此一来，学生很快就能吸收学习内容，还可以根据图片、视频产生丰富的联想，深化学习效果。例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，一来学生通常会对与自己生活接近的事物更容易产生亲切感和学习的兴趣，二来学生在这种轻松的环境中也能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
（二）增强教学趣味性
中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上来，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。除了播放英文歌曲，组织学生用英文讲述简单的小故事、幽默、用英文播时事新闻等也是很好的方式，即可以营造融洽的课堂氛围，使学生能迅速地投入英语学习当中，又可以加强学生的语感，增强其英语表达能力。
（三）有针对性地组织课内活动
中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。教师根据具体的教学内容和教学目的，将语法、句型结构等融合在一起，为学生设置具体的目标，然后组织学生通过游戏、对话、角色扮演等方式来进行交流。比如学习animal这个单词时，教师可以指导学生事先准备自己所熟悉的动物的图片，在课堂上向大家展示出来，并用英语向大家介绍这种动物的特点、习性等，然后围绕这种动物，大家一起用英语进行讨论，各自发表自己的看法。
三、情景教学法在中学英语教学中的应用原则
情景教学法虽然是一种良好的教学方式，但是要想充分发挥其作用，仍需遵循一定的原则。
（一）目的性原则
目的性原则即指教师在采用情景教学法进行中学英语教学时，首先需明确具体的教学目的，根据实际的教学内容来为学生创设相应的情景。比如组织学生进行对话交流时，学生需掌握哪一些詞汇或者语法结构等。只有在明确的教学目的的指导下进行教学，情景教学法才会具有合理性、科学性，不偏离教学的轨道。
（二）真实性原则
真实性原则是指教师在创设教学情景时，首先应考虑所设计的情景与学生的实际生活之间存在一定的符合度，情景的设计是以真实的生活为依据，这样的情景教学过程才会使学生产生参与感。基于此，教师就需要去仔细了解学生的实际生活，从大家的生活经验当中发现共同点，并将其与英语联系起来，迁移到课堂当中。比如在学习classroom时，就可以以学生所处的教室为对象，引导学生用英语对其进行描述。
（三）交际性原则
中学英语教学的主要目的是培养学生的语言能力，使其能够利用英语来接收和处理生活当中的相关信息，并提高英语交流能力。所以利用情景教学法进行英语教学时，应注意为学生创造一定的交际平台，使学生有足够的机会来锻炼自己的英语交际能力。
结束语：
情景教学法不仅是一种新型的教学方式，还是一门高深的艺术，所以利用情景教学法进行中学英语教学时，教师需在不断实践的过程中总结经验，通过反思和改进来增加教学方法的创新性和科学性，使其能够在贴近学生的实际需求的基础上激发学生的学习情趣，从而使教学活动能够收获良好的效果。
参考文献：
[1] 陈爽.对中学英语课堂情境教学的探析[J].科教文汇，2012，（8）：158，166.
[2] 罗从文.重点中学高中英语情景教学应对策略研究[J].大观周刊，2012，（47）：354-354.
[3] 连芝.中学英语课堂中对话情景教学的应用[J].新课程·中学，2014，（5）：157-157.
[4] 晏文梅.论中学英语课堂与情境教学合理结合[J].成功（教育版），2011，（7）：133.