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[摘 要：数学是一门较为抽象的学科，有严谨的逻辑思维要求。小学阶段是培养学生思维逻辑和抽象思维能力的基础阶段。随着教育部门对小学教育力度的加大，以及新课标中数学素养的要求，小学数学教育中，成绩不再是衡量一个学生的标准，更多的开始重视学生综合素养的形成。在这个过程中，独立思考能力成为学生培养的重点，也是学生今后发展的重要基础。本文对小学数学教育中独立思考的能力在当前阶段存在的问题做了分析，并通过分析提出了几点培养方法。
关键词：小学数学教育；独立思考；能力培养]
一、小学数学教育中独立思考存在的问题
1.教学方式太过单一
在小学数学教育中，传统的数学教学方式都是以黑板粉笔为主，根据教材照本宣科。即便是现在有些老师采用了较为先进的多媒体教学，但其内容多为抄袭网站或者别人的课件，没有针对自己的学生作因材施教的修改。幻灯片从一开始放到最后，灯片放完了也就下课了。而数学带有一定的抽象性，学生很难真正的理解一些定义内涵。加上教师在教学方式上以强灌式为主，在一定程度上剥夺了学生独立思考的空间。这些方式都让学生以被动的状态去接收数学知识，阻碍了学生思维的发散，相对也降低了学生学习数学的乐趣。另外，教学方式缺乏创新，针对数学中的定义和内涵利用死记硬背的形式去教授学生，导致学生的思维固化，独立思考的潜能无法发挥。教师对教材不熟悉，没有全盘规划及应变能力，教学时只能按教材内容一个一个的教，没有一点灵活性，前后知识不能融会贯通，课堂枯燥无味，对学生思维也没有启迪。
2.学生课后作业繁重
小学阶段学生对于课后作业任务重，是长久以来没有得到很好解决的教学问题。这跟当前教师以及家长的学习理念有关，很多教师为了增加升学率，为了满足广大家长对成绩的要求，选择用大量的习题让学生对知识进行巩固，导致学生压力过大。为了完成作业机械式的做题，完全失去了独立思考的空间，限制了独立思考能力的发展。很多数学教师为了完成家长和升学的任务，胡乱的到处找题，眉毛胡子一把抓，从不精选题目，也不分类编题，学生完成了大量习题后，还是找不到解题的诀窍，根本没有做到举一反三。也无法给学生培养归纳总结的好习惯。
二、数学教学中独立思考能力养成策略
1.课堂上确定学生的主体地位
突破传统的教育模式，以学生为主体，创新教育方式，才能提高学生数学素养，才能让学生的综合素质全面发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要对每位学生的学习情况有实际的了解，在课堂上要以学生为主体，为学生创造更多的勇于发言的机会和条件，激发学生在数学学习中不断地探索。我常常向学生讲：养成了独立思考能力，可以在三方面超越他人。第一，别人想不出办法时，我能想出办法来；第二，别人想出了办法时，我能想出更好的办法；第三，别人想出了与我一样的好办法时，我想得比别人快。由此可见，数学在培养思维能力方面比其他学科显现得尤为重要。另外，教师也要不断的提高自身素养，革新教学理念，从学生实际学习情况出发，制定出合理的、科学的、适合当前阶段学习发展的教学模式，给学生创造出更好的独立思考的条件。
2.革新教学思维，提升教学质量
打破以应试为目的的教学模式，培养学生在各种数学问题面前都能够进行思考和研究，提高他们解决问题的能力，才能够从根本上保证教学质量。在课前准备时要根据学生实际需要进行备课，在课前导入环节利用学生各种感兴趣的话题或者游戏去吸引学生的注意力和兴趣，引导学生从中进行思考。例如在小学人民币的认识中，教师可以直接问同学：‘你们都有存钱罐吗’用这个开场白，让学生积极发言，学生发言过后教师拿出准备好的人民币教具，一元、五角、一角等在学生眼前呈现出来并询问学生：‘你们认识这些钱吗’？学生在积极发言之后教师开始引入课题。这个课题中主要的难点是人民币之间的换算，重点在与人民币单位之间的进率。那么，教师就需要利用教具或者利用多媒体给学生强调内容的重点和难点。教师也可以创设一个买物品的情境，让学生进行独立思考。
3.科学设置教学内容，提升学生学习兴趣
数学教学的目的，就是让学生能够利用所学知识去解决生活中碰到的难题，而教师的任务就是教会学生并为学生解惑。我们一直强调的革新教学观念，就是要根据学生实际学习情况，科学的设置教学内容。围绕教学内容中的要点、重点和难点，指导帮助学生进行知识的掌握，提高学生能够灵活运用的能力，促进学生能够进行独立思考。例如：在教13×17时，要让学生多用心算，少用笔算。板书时写为13×17=（13-3）×（17+3）+3×7=221。以下题为学生独立思考完成：14×16，22×28，43×47，81×89，146×144，149×151，13×18，24×28，55×56，而149×151则应该视为100×200+49×51，特别是后面三个题目一定要让学生自己完成，一天两天三天后完成都可以。但规律：13×18=（13-3）×（18+3）+3×8=10×21+24=234不要急于告诉学生，可以引导但一定要由学生自己发现。
三、总结
小学阶段的学生，好奇心特别重，对一些未知事物充满好奇但持续时间不长，但思维发散不受大人限制。在小学数学教育中，要从多方面去培养他们独立思考的能力。革新传统的教学理念和模式，确定学生的主体地位，让学生能够自主的积极的去学习，利用多媒体形式强化学生思维的拓展，让数学学习实现最大价值。
参考文献
[1]泽仁央章，李秘.谈小学数学教学中如何引导学生獨立思考[J].新课程（综合版），2018（10）：176.
[2]田苗苗.浅析培养小学生独立思考能力与提高数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：106-107.
[3]赵应红.浅析小学数学教学中学生独立思考能力培养[J].新课程导学，2017（01）：93.
[4]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016（06）：204.
[5]张静.浅析小学数学中学生独立思考能力的培养[J].新课程导学，2016（08）：18.
关键词：小学数学教育；独立思考；能力培养]
一、小学数学教育中独立思考存在的问题
1.教学方式太过单一
在小学数学教育中，传统的数学教学方式都是以黑板粉笔为主，根据教材照本宣科。即便是现在有些老师采用了较为先进的多媒体教学，但其内容多为抄袭网站或者别人的课件，没有针对自己的学生作因材施教的修改。幻灯片从一开始放到最后，灯片放完了也就下课了。而数学带有一定的抽象性，学生很难真正的理解一些定义内涵。加上教师在教学方式上以强灌式为主，在一定程度上剥夺了学生独立思考的空间。这些方式都让学生以被动的状态去接收数学知识，阻碍了学生思维的发散，相对也降低了学生学习数学的乐趣。另外，教学方式缺乏创新，针对数学中的定义和内涵利用死记硬背的形式去教授学生，导致学生的思维固化，独立思考的潜能无法发挥。教师对教材不熟悉，没有全盘规划及应变能力，教学时只能按教材内容一个一个的教，没有一点灵活性，前后知识不能融会贯通，课堂枯燥无味，对学生思维也没有启迪。
2.学生课后作业繁重
小学阶段学生对于课后作业任务重，是长久以来没有得到很好解决的教学问题。这跟当前教师以及家长的学习理念有关，很多教师为了增加升学率，为了满足广大家长对成绩的要求，选择用大量的习题让学生对知识进行巩固，导致学生压力过大。为了完成作业机械式的做题，完全失去了独立思考的空间，限制了独立思考能力的发展。很多数学教师为了完成家长和升学的任务，胡乱的到处找题，眉毛胡子一把抓，从不精选题目，也不分类编题，学生完成了大量习题后，还是找不到解题的诀窍，根本没有做到举一反三。也无法给学生培养归纳总结的好习惯。
二、数学教学中独立思考能力养成策略
1.课堂上确定学生的主体地位
突破传统的教育模式，以学生为主体，创新教育方式，才能提高学生数学素养，才能让学生的综合素质全面发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要对每位学生的学习情况有实际的了解，在课堂上要以学生为主体，为学生创造更多的勇于发言的机会和条件，激发学生在数学学习中不断地探索。我常常向学生讲：养成了独立思考能力，可以在三方面超越他人。第一，别人想不出办法时，我能想出办法来；第二，别人想出了办法时，我能想出更好的办法；第三，别人想出了与我一样的好办法时，我想得比别人快。由此可见，数学在培养思维能力方面比其他学科显现得尤为重要。另外，教师也要不断的提高自身素养，革新教学理念，从学生实际学习情况出发，制定出合理的、科学的、适合当前阶段学习发展的教学模式，给学生创造出更好的独立思考的条件。
2.革新教学思维，提升教学质量
打破以应试为目的的教学模式，培养学生在各种数学问题面前都能够进行思考和研究，提高他们解决问题的能力，才能够从根本上保证教学质量。在课前准备时要根据学生实际需要进行备课，在课前导入环节利用学生各种感兴趣的话题或者游戏去吸引学生的注意力和兴趣，引导学生从中进行思考。例如在小学人民币的认识中，教师可以直接问同学：‘你们都有存钱罐吗’用这个开场白，让学生积极发言，学生发言过后教师拿出准备好的人民币教具，一元、五角、一角等在学生眼前呈现出来并询问学生：‘你们认识这些钱吗’？学生在积极发言之后教师开始引入课题。这个课题中主要的难点是人民币之间的换算，重点在与人民币单位之间的进率。那么，教师就需要利用教具或者利用多媒体给学生强调内容的重点和难点。教师也可以创设一个买物品的情境，让学生进行独立思考。
3.科学设置教学内容，提升学生学习兴趣
数学教学的目的，就是让学生能够利用所学知识去解决生活中碰到的难题，而教师的任务就是教会学生并为学生解惑。我们一直强调的革新教学观念，就是要根据学生实际学习情况，科学的设置教学内容。围绕教学内容中的要点、重点和难点，指导帮助学生进行知识的掌握，提高学生能够灵活运用的能力，促进学生能够进行独立思考。例如：在教13×17时，要让学生多用心算，少用笔算。板书时写为13×17=（13-3）×（17+3）+3×7=221。以下题为学生独立思考完成：14×16，22×28，43×47，81×89，146×144，149×151，13×18，24×28，55×56，而149×151则应该视为100×200+49×51，特别是后面三个题目一定要让学生自己完成，一天两天三天后完成都可以。但规律：13×18=（13-3）×（18+3）+3×8=10×21+24=234不要急于告诉学生，可以引导但一定要由学生自己发现。
三、总结
小学阶段的学生，好奇心特别重，对一些未知事物充满好奇但持续时间不长，但思维发散不受大人限制。在小学数学教育中，要从多方面去培养他们独立思考的能力。革新传统的教学理念和模式，确定学生的主体地位，让学生能够自主的积极的去学习，利用多媒体形式强化学生思维的拓展，让数学学习实现最大价值。
参考文献
[1]泽仁央章，李秘.谈小学数学教学中如何引导学生獨立思考[J].新课程（综合版），2018（10）：176.
[2]田苗苗.浅析培养小学生独立思考能力与提高数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：106-107.
[3]赵应红.浅析小学数学教学中学生独立思考能力培养[J].新课程导学，2017（01）：93.
[4]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016（06）：204.
[5]张静.浅析小学数学中学生独立思考能力的培养[J].新课程导学，2016（08）：18.