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摘 要： 以往的生物课堂给学生的印象往往是枯燥乏味与机械性的，为了使高中生物课堂氛围变得轻松、积极，并让学生积极参与课堂互动，教师应该把教学主体放在学生身上而不是老师自身，让学生成为课堂主角，从而使学生的课堂知识、语言组织能力与知识整理能力都得到全方位提升，使学生进入参与性高中生物课堂，防止学生机械性接受知识，把课堂主角还给学生，让学生积极参与课堂，真正做到学以致用。
关键词： 参与式教学 高中生物教学 探究性教学
参与式教学指学生积极参与课堂互动，而不是教师单方面地授课，学生聆听与做笔记，参与式课堂要求师生互相交流，互相说服，互相提升，从而达到共同进步、共同提升的目标。高中生物与生命科学有至关重要的关系，因此要学生牢固扎实地掌握知识运用技能并与实际生活结合在一起十分有必要，老师单方面告诉学生生物知识的重要性是不够的，要让学生发自内心地感受到生物在生活中的重要性从而使他们在课堂中主动积极地参与互动，课下也能够积极地配合老师完成作业。因此互动式教学在高中生物课堂中显得尤为重要。笔者结合多年教学经验在此与广大教育同行分享，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多同行参与到教学方法讨论中，若有不足之处愿能提出建议与意见。
一、创设情境，激发兴趣
高中生物教材上的知识虽然丰富，但只学习教材上的知识是远远不够的，因此老师应该做到对教材滚瓜烂熟，在课外找些相应的材料与资源，尽最大可能开发教材潜在的资源，把教材内容与实际生活有机结合在一起，从而创设相应情境，让学生联系情境，使他们从生活角度出发学习生物，兴趣自然而然得到提高，学习热情随之提高。兴趣是最好的老师，因此要求学生配合教师参与式教学，最重要的是培养对生物学科的兴趣，只要学生能够激发出学习生物的兴趣，高中生物课堂效率与学生的学习效果自然而然能够提高。要求老师们在平时备课中花费心思构造相应的情景从而激发学生的兴趣，在课堂上实现参与式教学，课堂效率与成果会有显著提高。例如，学习蛋白质有关的内容时，教师应该在课前组织学生进行预习工作，在课堂上提问学生生活中哪些物质是由蛋白质构成的，让学生发挥最大联想想象自己身体哪些部位是由蛋白质构成的，这样的话学生就能够积极参与到提问与回答中，课堂从一开始就营造出了积极活跃的气氛，等到时机成熟教师再介绍蛋白质的相关知识。这样一来同学们的兴趣被激发，课堂效率随之提高。
二、引导学生鼓励提问
提问是学习最有效的方式之一，若学生能够主动提问，则说明他们知识学习过程中遇到了难点与疑点，这时候老师如果引导启发学生自己解决难题，效果比老师单纯教学要好很多，高中生物课堂最忌讳的就是老师单方面的教学，不从学生角度出发，只是单纯赶进度，比起完成教学进度，更重要的是培养学生主动提出问题与独立思考的能力，这样学生才能通过自主提问与自己解决的方式巩固知识，对学科的兴趣也会随着自己对问题的探究而不断提升。学生在自主学习过程中可能会遇到些难题与疑点，这个时候就需要老师鼓励与帮助，如果老师不闻不问，学生就会对这门学科感到恐惧，更为严重的学生会自暴自弃，失去学习信心与动力，从此一蹶不振。为了杜绝这类现象发生，老师应该主动关心学生，在第一时间给予其引导与鼓励，使他们对自身能力有充足的信心，对学科学习有更充足的热情。教师对学生的问题应保持肯定态度，不能因为问题的难易与否而否定学生学习动力，只要提出问题就应该鼓励，能主动提出问题的学生说明他们能够积极思考，他们对这门学科抱有很大的热情，老师不能否定他们对学科的热情，而应该积极引导，使他们不断进步，从而提出价值更高的问题，自主提问思维随之养成，这样学生对这门学科的喜爱程度随之提高，课堂氛围将随之活跃。
三、开展探究营造氛围
生物学科不同于物理化学，其本身存在很大的趣味性，只要抓住这一学科优势，很有可能让学生积极投入到课堂中，很多学生遇到难点疑点往往会产生对自己不自信的现象，认为自己的观点是错的，别人的观点是正确的，从而不敢发言，只是单方面听取他人的见解。这种现象在拖慢教学进度的同时不断消耗学生对学科的热情与兴趣。因此教师设计课堂的时候要开展更多探究活动，营造轻松的学习氛围，多鼓励学生表达自己的观点与见解。除此之外教师要为不同学生制定不同的教学政策，根据每个学生的性格特点与个人兴趣，制订不同的方案，与学生多交朋友，有利于学生与老师互动，学生对学科的恐惧心理慢慢消除，课堂氛围随之轻松。例如，学习孟德尔遗传定律一章时，可以让学生制作遗传表与绘制遗传图式，让他们通过这种方式加深对知识的理解，学生的参与程度会随之提高。
总之，参与式教学就是指教师从授学解决疑问的主导地位转移到引导学生自主学习的地位。这种方式不仅能使学生积极参与课堂互动，还能建立良好的师生关系，生物课堂教学进度自然而然加快。学生能发自内心地喜爱生物，自主提问的学习思维随之养成，对他们今后学习与发展有积极作用。
参考文献：
[1]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）.
[2]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）.
关键词： 参与式教学 高中生物教学 探究性教学
参与式教学指学生积极参与课堂互动，而不是教师单方面地授课，学生聆听与做笔记，参与式课堂要求师生互相交流，互相说服，互相提升，从而达到共同进步、共同提升的目标。高中生物与生命科学有至关重要的关系，因此要学生牢固扎实地掌握知识运用技能并与实际生活结合在一起十分有必要，老师单方面告诉学生生物知识的重要性是不够的，要让学生发自内心地感受到生物在生活中的重要性从而使他们在课堂中主动积极地参与互动，课下也能够积极地配合老师完成作业。因此互动式教学在高中生物课堂中显得尤为重要。笔者结合多年教学经验在此与广大教育同行分享，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多同行参与到教学方法讨论中，若有不足之处愿能提出建议与意见。
一、创设情境，激发兴趣
高中生物教材上的知识虽然丰富，但只学习教材上的知识是远远不够的，因此老师应该做到对教材滚瓜烂熟，在课外找些相应的材料与资源，尽最大可能开发教材潜在的资源，把教材内容与实际生活有机结合在一起，从而创设相应情境，让学生联系情境，使他们从生活角度出发学习生物，兴趣自然而然得到提高，学习热情随之提高。兴趣是最好的老师，因此要求学生配合教师参与式教学，最重要的是培养对生物学科的兴趣，只要学生能够激发出学习生物的兴趣，高中生物课堂效率与学生的学习效果自然而然能够提高。要求老师们在平时备课中花费心思构造相应的情景从而激发学生的兴趣，在课堂上实现参与式教学，课堂效率与成果会有显著提高。例如，学习蛋白质有关的内容时，教师应该在课前组织学生进行预习工作，在课堂上提问学生生活中哪些物质是由蛋白质构成的，让学生发挥最大联想想象自己身体哪些部位是由蛋白质构成的，这样的话学生就能够积极参与到提问与回答中，课堂从一开始就营造出了积极活跃的气氛，等到时机成熟教师再介绍蛋白质的相关知识。这样一来同学们的兴趣被激发，课堂效率随之提高。
二、引导学生鼓励提问
提问是学习最有效的方式之一，若学生能够主动提问，则说明他们知识学习过程中遇到了难点与疑点，这时候老师如果引导启发学生自己解决难题，效果比老师单纯教学要好很多，高中生物课堂最忌讳的就是老师单方面的教学，不从学生角度出发，只是单纯赶进度，比起完成教学进度，更重要的是培养学生主动提出问题与独立思考的能力，这样学生才能通过自主提问与自己解决的方式巩固知识，对学科的兴趣也会随着自己对问题的探究而不断提升。学生在自主学习过程中可能会遇到些难题与疑点，这个时候就需要老师鼓励与帮助，如果老师不闻不问，学生就会对这门学科感到恐惧，更为严重的学生会自暴自弃，失去学习信心与动力，从此一蹶不振。为了杜绝这类现象发生，老师应该主动关心学生，在第一时间给予其引导与鼓励，使他们对自身能力有充足的信心，对学科学习有更充足的热情。教师对学生的问题应保持肯定态度，不能因为问题的难易与否而否定学生学习动力，只要提出问题就应该鼓励，能主动提出问题的学生说明他们能够积极思考，他们对这门学科抱有很大的热情，老师不能否定他们对学科的热情，而应该积极引导，使他们不断进步，从而提出价值更高的问题，自主提问思维随之养成，这样学生对这门学科的喜爱程度随之提高，课堂氛围将随之活跃。
三、开展探究营造氛围
生物学科不同于物理化学，其本身存在很大的趣味性，只要抓住这一学科优势，很有可能让学生积极投入到课堂中，很多学生遇到难点疑点往往会产生对自己不自信的现象，认为自己的观点是错的，别人的观点是正确的，从而不敢发言，只是单方面听取他人的见解。这种现象在拖慢教学进度的同时不断消耗学生对学科的热情与兴趣。因此教师设计课堂的时候要开展更多探究活动，营造轻松的学习氛围，多鼓励学生表达自己的观点与见解。除此之外教师要为不同学生制定不同的教学政策，根据每个学生的性格特点与个人兴趣，制订不同的方案，与学生多交朋友，有利于学生与老师互动，学生对学科的恐惧心理慢慢消除，课堂氛围随之轻松。例如，学习孟德尔遗传定律一章时，可以让学生制作遗传表与绘制遗传图式，让他们通过这种方式加深对知识的理解，学生的参与程度会随之提高。
总之，参与式教学就是指教师从授学解决疑问的主导地位转移到引导学生自主学习的地位。这种方式不仅能使学生积极参与课堂互动，还能建立良好的师生关系，生物课堂教学进度自然而然加快。学生能发自内心地喜爱生物，自主提问的学习思维随之养成，对他们今后学习与发展有积极作用。
参考文献：
[1]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）.
[2]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）.