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摘 要：新课程教学目标规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言应用能力，通过基础教育阶段的英语学习，保证学生掌握一定的英语基础知识，并且具备基本的听读写技能，从而保证学生能够形成一定的综合语言应用能力。新课程标准对传统的初中英语教学模式做出了重大变革，要求教师及时改变过去的教学理念和教学手段，切实提高课堂教学的有效性。图式教育对初中英语教学提供了全新的指导理论。本文主要结合实际情况，探究图式教育在初中英语课堂教学中的应用途径，从而帮助学生更好的掌握英语的听说读写技能和语言知识，获得综合语言运用能力，希望通过本次研究对更好的促进初中英语教学质量提升有一定帮助。
关键词：图式教育；初中英语教学；应用途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
图式教育是关于知识表征的理论，是最近几年阅读理论研究重点和难点之一。图式教育理论基本上是关于一种人的知识的理论以及关于这种对于知识表征如何以其特有的方式有利于这种对于知识应用的理论。按照图式教育理论中的相关要求，所有的知识都能组合成一定的单元群体，这种单元就是图式。一个图式可能包含多级图式结构，因而图式本身就是一种结构，图式教育应用到初中英语教学过程中就是建立在新旧知识之间的内在联系，要求找到新旧知识之间的结合点，从而更好的促进初中英语教学工作的展开。
1. 图式教育与初中英语教学
初中英语教学应用图式教育是对英语教学的重要理论之一，对整个英语教学有着显著的指导作用。图式就是人的大脑中上存在的知识结构以及经验或者背景知识，学生的图式知识越多，对其理论英语知识的能力也就越强。根据图式教育理论，英语知识的学习是背景知识和文章相互作用的过程，图式教育包含了语言图式、内容图式以及形势图示三种形式，其中语言图式是学生之前的语言知识结构，也就是关于初中英语词汇、语法和语言等方面的知识，内容图式指的是关于英语文章理解范畴，也就是文章的主体知识，形式图式关于各种文章内部结构的知识。在这三种图式结构中，语言图示是学生阅读理解的基础，词汇量不足，语法不清晰就难以有效地捕捉到有效的信息，无法明白教师的讲解。学生对教学主题以及内容的了解程度，对其理解英语教学目的有着十分重要的作用和意义，此外，如果学生具备了多种形式图式，就能够熟练的对文章的内在结构进行分析和研究，分析透彻文章之间的逻辑结构，从而更好的帮助学生理解初中英语知识。
2. 图式教育在初中英语教学中的应用
2.1图式法阅读
按照图式相关理论，教师的阅读教学工作可以分为以下结构方面：首先，阅读前的教学。这个阶段要充分激发学生的学习欲望，并提取学生已经存在的知识结构图式，对于学生的思维方式进行全面的调整，对于相关阅读文章的图式结构和知识进行预测，保证已经存在的图式知识向着全新的图式知识靠近，并最终达到完全融合状态；其次，阅读中充分挖掘文章知识。帮助学生理清文章脉络，形成有效的记忆点，并理解这些知识点，并将教材文章中新的图式知识整合到学生原有的图式结构中；最后，阅读后的巩固和检查环节。检查学生所学课文的新的图式知识，充分调动起学生的工作积极性对新的图式知识进行全面的理解和引用，最终不断扩展学生的图式结构。
2.2图式法讨论
本环节是就学生所学的各种知识进行全面分析和讨论，并让学生形成有关的图式知识结构。例如在讲解初三Chrismas Day时，为了进一步拓展学生对国外节日的文化背景知识，同时，为了进一步加深学生对本国节日的认识，可以安排学生对中外传统节日进行讨论，讨论形式可以是同桌讨论，也可以是小组讨论，然后形成小组之间的图式结构，最后让全班同学进行讨论，让学生积极发言，说出自己最喜爱的节日，教师在这个过程中还要做好教学引导工作，保证学生形成完善的、结构完整的图式结构，这个环节对提升学生的概括能力十分有帮助。这种讨论方式，既让学生学习了语言知识，又了解了节日文化。教师在具体的教学过程中，可以将教学内容和知识面结合起来，强化学生对阅读材料的理解和吸收，教师在注意提升学生语言能力的同时，还要注意向学生积极讲解各个国家的政治、经济、文化、历史以及风土人情的等知识，通过这些知识激发学生的学习热情。
2.3图式复述
在英语文章图式形成过程中，学生对课文已经有了比较全面的把握，运用图式复述文章内容，细化教学内容，从而保证学生的图是框架更加的充实和完整，这个环节将阅读和口语联系相结合，既保证了学生对学习的知识进行复习和掌握，同时也培养的学生的英语口语表达能力，通过进行这个环节，教师可以全面分析学生对知识掌握情况，更可以加深学生对课文是知识印象和理解。例如再讲解四季时，可以利用图式让学生对课文进行复述。Season in China包含了（1. Spring——How long ——What happens？2. Summer——How long ——What happens？3. Aututmn——How long ——What happens？4. Winter——How long ——What happens？）——Which is your favourite？Why？
2.4图式写作
这个环节是读后写作，通常在讨论后课后布置的作业，保证了读写有效结合在一起，增强了学生写作的迁移能力，也能起到及时反馈，查漏补缺的作用。在具体写作时，让学生对所学的文章进行深层次的加工和创作，拓展学生的写作能力。在新的初中英语教材课后都有写作材料，可以选择与文章类似的材料让学生进行书面写作练习，写作材料必须与文章内容有紧密的联系性，便于学生利用所学的图式知识进行创作。例如结合“Make our wold more beautiful”，可以让学生以“Pollution”为题进行写作，具体内容为：What cause？（water pollution、treecut、air pollution、rubbish、sound pollution）——pollution——How to reduce——How we can do？
关键词：图式教育；初中英语教学；应用途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
图式教育是关于知识表征的理论，是最近几年阅读理论研究重点和难点之一。图式教育理论基本上是关于一种人的知识的理论以及关于这种对于知识表征如何以其特有的方式有利于这种对于知识应用的理论。按照图式教育理论中的相关要求，所有的知识都能组合成一定的单元群体，这种单元就是图式。一个图式可能包含多级图式结构，因而图式本身就是一种结构，图式教育应用到初中英语教学过程中就是建立在新旧知识之间的内在联系，要求找到新旧知识之间的结合点，从而更好的促进初中英语教学工作的展开。
1. 图式教育与初中英语教学
初中英语教学应用图式教育是对英语教学的重要理论之一，对整个英语教学有着显著的指导作用。图式就是人的大脑中上存在的知识结构以及经验或者背景知识，学生的图式知识越多，对其理论英语知识的能力也就越强。根据图式教育理论，英语知识的学习是背景知识和文章相互作用的过程，图式教育包含了语言图式、内容图式以及形势图示三种形式，其中语言图式是学生之前的语言知识结构，也就是关于初中英语词汇、语法和语言等方面的知识，内容图式指的是关于英语文章理解范畴，也就是文章的主体知识，形式图式关于各种文章内部结构的知识。在这三种图式结构中，语言图示是学生阅读理解的基础，词汇量不足，语法不清晰就难以有效地捕捉到有效的信息，无法明白教师的讲解。学生对教学主题以及内容的了解程度，对其理解英语教学目的有着十分重要的作用和意义，此外，如果学生具备了多种形式图式，就能够熟练的对文章的内在结构进行分析和研究，分析透彻文章之间的逻辑结构，从而更好的帮助学生理解初中英语知识。
2. 图式教育在初中英语教学中的应用
2.1图式法阅读
按照图式相关理论，教师的阅读教学工作可以分为以下结构方面：首先，阅读前的教学。这个阶段要充分激发学生的学习欲望，并提取学生已经存在的知识结构图式，对于学生的思维方式进行全面的调整，对于相关阅读文章的图式结构和知识进行预测，保证已经存在的图式知识向着全新的图式知识靠近，并最终达到完全融合状态；其次，阅读中充分挖掘文章知识。帮助学生理清文章脉络，形成有效的记忆点，并理解这些知识点，并将教材文章中新的图式知识整合到学生原有的图式结构中；最后，阅读后的巩固和检查环节。检查学生所学课文的新的图式知识，充分调动起学生的工作积极性对新的图式知识进行全面的理解和引用，最终不断扩展学生的图式结构。
2.2图式法讨论
本环节是就学生所学的各种知识进行全面分析和讨论，并让学生形成有关的图式知识结构。例如在讲解初三Chrismas Day时，为了进一步拓展学生对国外节日的文化背景知识，同时，为了进一步加深学生对本国节日的认识，可以安排学生对中外传统节日进行讨论，讨论形式可以是同桌讨论，也可以是小组讨论，然后形成小组之间的图式结构，最后让全班同学进行讨论，让学生积极发言，说出自己最喜爱的节日，教师在这个过程中还要做好教学引导工作，保证学生形成完善的、结构完整的图式结构，这个环节对提升学生的概括能力十分有帮助。这种讨论方式，既让学生学习了语言知识，又了解了节日文化。教师在具体的教学过程中，可以将教学内容和知识面结合起来，强化学生对阅读材料的理解和吸收，教师在注意提升学生语言能力的同时，还要注意向学生积极讲解各个国家的政治、经济、文化、历史以及风土人情的等知识，通过这些知识激发学生的学习热情。
2.3图式复述
在英语文章图式形成过程中，学生对课文已经有了比较全面的把握，运用图式复述文章内容，细化教学内容，从而保证学生的图是框架更加的充实和完整，这个环节将阅读和口语联系相结合，既保证了学生对学习的知识进行复习和掌握，同时也培养的学生的英语口语表达能力，通过进行这个环节，教师可以全面分析学生对知识掌握情况，更可以加深学生对课文是知识印象和理解。例如再讲解四季时，可以利用图式让学生对课文进行复述。Season in China包含了（1. Spring——How long ——What happens？2. Summer——How long ——What happens？3. Aututmn——How long ——What happens？4. Winter——How long ——What happens？）——Which is your favourite？Why？
2.4图式写作
这个环节是读后写作，通常在讨论后课后布置的作业，保证了读写有效结合在一起，增强了学生写作的迁移能力，也能起到及时反馈，查漏补缺的作用。在具体写作时，让学生对所学的文章进行深层次的加工和创作，拓展学生的写作能力。在新的初中英语教材课后都有写作材料，可以选择与文章类似的材料让学生进行书面写作练习，写作材料必须与文章内容有紧密的联系性，便于学生利用所学的图式知识进行创作。例如结合“Make our wold more beautiful”，可以让学生以“Pollution”为题进行写作，具体内容为：What cause？（water pollution、treecut、air pollution、rubbish、sound pollution）——pollution——How to reduce——How we can do？