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摘 要：语言教学离不开听说读写能力的培养。在高中英语教学中，如何加强对学生听说读写能力的培养是一线英语教师的重任。实践证明，语言技能的获得需要通过语言实践活动的开展。本文就如何优化教学策略进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：高中英语；技能；策略；教学
语言学习理论认为，个体的语言技能的习得是从多方面获得的。在高中英语教学中，要提升学生的英语技能，就要在听、说、读、写四个方面打下坚实的基础。如果语言学习中出现明显的“瘸腿”，则会影响到整体英语水平的进步。因此，教师要采取灵活多变的教学方式，不断优化自己的教学策略，使自己的课堂教学更加适应学生的学习活动，从而帮助学生在实践过程中提高英语技能。
一、 运用情境教学法，激活学生英语思维
情景教学是一种常用的教学方法，能够刺激学生的思维活力，促使他们提高课堂专注度，从而极大地提高学习效率，不浪费宝贵的时间和精力。所谓情景教学法，就是要利用课堂上的一切可利用的工具，去创建出贴近实际情况的交流情境，为枯燥的学习过程增添实际交流的趣味，从而使他们的英语思维得到彻底的激活，使学习新知识的过程变得更加顺畅而高效。不论采取何种方法来创设情境，教师都要以优化课堂气氛为导向，让学生在贴近真实的情境下开展英语技能的练习。例如，在学习单词stomachache， toothache， headache和句型Whats your trouble？ Whats wrong with you？等时，教师可以这样创设情境：做出捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情，这些都是生活中经常遇到的情况，学生见了自然会问：Whats your trouble？由于这种创设情境的方式与实际生活完全符合，学生的英语思维自然被激活，教师的教学步骤也就能得以顺畅实施，学生的口语能力也就在贴近实际情境的练习中得到了提高。由此可见，情景教学需要讲究一定的技巧性，教师要在教学中努力践行并时刻总结经验，不断提高效率。
二、 遵循意象图式规律，增强学生自主学习能力
美国认知心理学家布鲁纳认为，人的认知是依据大脑思维进行的，而且按照一定的图式完成。根据这一研究规律，可知语言是依附于认知能力之上的，没有一定的认知能力作为基础，想提高语言水平就是一句空谈。在涉及一词多义方面的研究时，意象图式有着广泛的应用空间，特别是关于介词方面的问题。例如：在教学“out of memory、 out of patience、 out of stock”这些词汇时，就利用思维导图引导学生进行记忆。接着，再训练学生的英语表达方法，像out of style、 out of control以及其反向行为in style、 in control等等，由于从多个方面进行举证，教学的形式灵活多变，学生很快就能够得其要领，对这些知识进行记忆时也就没有太大的困难了。不难看出，这样的学习模式使学生在学习的过程中能够摸得着一定的规律，简化了繁琐的记忆过程，减轻了困难程度，学生的自主积极性得到了极大的激发，有利于继续进行深入的学习。
三、 开展校园文化活动，增添学习英语的兴趣
要想做好英语的教学工作，切实提高学生的英语水平，只是在课堂上创设教学情境是远远不够的，并不能从根本上解决学习兴趣的问题，教师应当把英语课堂延伸到课外，让学生到更宽阔的天地里接受锻炼，对他们进行更高的要求和更细致的引导，从而让他们认识到学习英语并不仅仅是一项课堂任务，更是一项见识外面世界的工具，能够帮助他们开阔自己的视野和格局。对于教师而言，不妨在课余时间多组织一些校园文化活动，安排学生参加一些以英语为主题的活动，像西方经典电影鉴赏、英文流行歌曲大赛、英文演讲比赛等，都是常见且效果不凡的活动，教师可以多多采用。例如，教师可以举办一个大型的英语文化節，向学生介绍一些中西方习俗文化方面的巨大差异之处，让学生领略其中的趣味。
如“white elephant”（白象）的中文意思并没有特殊的含义，可是在英语中却含有贬义，又如“Love me， love my dog.”这句古老的谚语，如果只从字面上进行翻译的话，得到的结果是“爱我，就爱我的狗。”但是标准的译法应当是“爱屋及乌”，这些明显的差异让学生感受到了英语的有趣之处，从而提高了对英语的兴趣。
四、 共享信息技术资源，开展师生讨论交流学习
随着现代科学技术的发展，信息技术给人们的生活带来了巨大变化，人与人之间的交流工具也日新月异，涌现出了QQ、微信、微博等多种社交软件，形式多种多样，功能各有不同。作为新时代的年轻人，高中生精通这些先进的社交工具，每天登QQ、聊微信已经成为了他们的日常生活的一部分。对于教师而言，毫无疑问应当跟上时代的潮流，以此来促进师生之间的交流，也能够拉近教师与学生之间的距离，有利于建立和谐、融洽的师生关系。由于QQ的交流功能最为多样，特别是QQ群非常适合多人聊天和讨论，教师不妨建立一个班级QQ群，让所有同学都加入到其中，为他们互相讨论、交流学习内容提供一个良好、方便的平台，为学生的学习获得提供便捷。例如：在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading BTV and audio devices：a review”这一内容时，就要求学生在网上把“The history about TV and audio devices”进行处理，然后共享到QQ群里，从而有利于学生的学习。
总之，高中英语的课堂需要弥补教学短板，消除教学盲区，确保学生每一方面的能力都达到新课程标准的要求。所以，教师要善于创设教学情境，组织校园活动，将先进的信息技术引入高中英语教学中，为学生英语能力的提高搭建一个理想的环境。
参考文献：
[1]陆莹勖.提高高中英语阅读速度的训练策略[J].考试周刊，2016，（11）.
[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育，2016，（10）.
[3]童卉.浅析高中学生英语自学能力培养[J].中学英语之友，2015，（04）.
作者简介：
李华，江苏省徐州市，徐州侯集高级中学。
关键词：高中英语；技能；策略；教学
语言学习理论认为，个体的语言技能的习得是从多方面获得的。在高中英语教学中，要提升学生的英语技能，就要在听、说、读、写四个方面打下坚实的基础。如果语言学习中出现明显的“瘸腿”，则会影响到整体英语水平的进步。因此，教师要采取灵活多变的教学方式，不断优化自己的教学策略，使自己的课堂教学更加适应学生的学习活动，从而帮助学生在实践过程中提高英语技能。
一、 运用情境教学法，激活学生英语思维
情景教学是一种常用的教学方法，能够刺激学生的思维活力，促使他们提高课堂专注度，从而极大地提高学习效率，不浪费宝贵的时间和精力。所谓情景教学法，就是要利用课堂上的一切可利用的工具，去创建出贴近实际情况的交流情境，为枯燥的学习过程增添实际交流的趣味，从而使他们的英语思维得到彻底的激活，使学习新知识的过程变得更加顺畅而高效。不论采取何种方法来创设情境，教师都要以优化课堂气氛为导向，让学生在贴近真实的情境下开展英语技能的练习。例如，在学习单词stomachache， toothache， headache和句型Whats your trouble？ Whats wrong with you？等时，教师可以这样创设情境：做出捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情，这些都是生活中经常遇到的情况，学生见了自然会问：Whats your trouble？由于这种创设情境的方式与实际生活完全符合，学生的英语思维自然被激活，教师的教学步骤也就能得以顺畅实施，学生的口语能力也就在贴近实际情境的练习中得到了提高。由此可见，情景教学需要讲究一定的技巧性，教师要在教学中努力践行并时刻总结经验，不断提高效率。
二、 遵循意象图式规律，增强学生自主学习能力
美国认知心理学家布鲁纳认为，人的认知是依据大脑思维进行的，而且按照一定的图式完成。根据这一研究规律，可知语言是依附于认知能力之上的，没有一定的认知能力作为基础，想提高语言水平就是一句空谈。在涉及一词多义方面的研究时，意象图式有着广泛的应用空间，特别是关于介词方面的问题。例如：在教学“out of memory、 out of patience、 out of stock”这些词汇时，就利用思维导图引导学生进行记忆。接着，再训练学生的英语表达方法，像out of style、 out of control以及其反向行为in style、 in control等等，由于从多个方面进行举证，教学的形式灵活多变，学生很快就能够得其要领，对这些知识进行记忆时也就没有太大的困难了。不难看出，这样的学习模式使学生在学习的过程中能够摸得着一定的规律，简化了繁琐的记忆过程，减轻了困难程度，学生的自主积极性得到了极大的激发，有利于继续进行深入的学习。
三、 开展校园文化活动，增添学习英语的兴趣
要想做好英语的教学工作，切实提高学生的英语水平，只是在课堂上创设教学情境是远远不够的，并不能从根本上解决学习兴趣的问题，教师应当把英语课堂延伸到课外，让学生到更宽阔的天地里接受锻炼，对他们进行更高的要求和更细致的引导，从而让他们认识到学习英语并不仅仅是一项课堂任务，更是一项见识外面世界的工具，能够帮助他们开阔自己的视野和格局。对于教师而言，不妨在课余时间多组织一些校园文化活动，安排学生参加一些以英语为主题的活动，像西方经典电影鉴赏、英文流行歌曲大赛、英文演讲比赛等，都是常见且效果不凡的活动，教师可以多多采用。例如，教师可以举办一个大型的英语文化節，向学生介绍一些中西方习俗文化方面的巨大差异之处，让学生领略其中的趣味。
如“white elephant”（白象）的中文意思并没有特殊的含义，可是在英语中却含有贬义，又如“Love me， love my dog.”这句古老的谚语，如果只从字面上进行翻译的话，得到的结果是“爱我，就爱我的狗。”但是标准的译法应当是“爱屋及乌”，这些明显的差异让学生感受到了英语的有趣之处，从而提高了对英语的兴趣。
四、 共享信息技术资源，开展师生讨论交流学习
随着现代科学技术的发展，信息技术给人们的生活带来了巨大变化，人与人之间的交流工具也日新月异，涌现出了QQ、微信、微博等多种社交软件，形式多种多样，功能各有不同。作为新时代的年轻人，高中生精通这些先进的社交工具，每天登QQ、聊微信已经成为了他们的日常生活的一部分。对于教师而言，毫无疑问应当跟上时代的潮流，以此来促进师生之间的交流，也能够拉近教师与学生之间的距离，有利于建立和谐、融洽的师生关系。由于QQ的交流功能最为多样，特别是QQ群非常适合多人聊天和讨论，教师不妨建立一个班级QQ群，让所有同学都加入到其中，为他们互相讨论、交流学习内容提供一个良好、方便的平台，为学生的学习获得提供便捷。例如：在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading BTV and audio devices：a review”这一内容时，就要求学生在网上把“The history about TV and audio devices”进行处理，然后共享到QQ群里，从而有利于学生的学习。
总之，高中英语的课堂需要弥补教学短板，消除教学盲区，确保学生每一方面的能力都达到新课程标准的要求。所以，教师要善于创设教学情境，组织校园活动，将先进的信息技术引入高中英语教学中，为学生英语能力的提高搭建一个理想的环境。
参考文献：
[1]陆莹勖.提高高中英语阅读速度的训练策略[J].考试周刊，2016，（11）.
[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育，2016，（10）.
[3]童卉.浅析高中学生英语自学能力培养[J].中学英语之友，2015，（04）.
作者简介：
李华，江苏省徐州市，徐州侯集高级中学。