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【摘要】随着高中英语新课改的不断深入，对于英语教学的教学目标有了定位，不再仅仅局限于英语语法和词汇知识的学习，而更多的倾向于学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。而实现新的教学目标依靠传统的教学手段和方法无法达到目的，因此，新时期采用新的教学法关系是学生学好高中英语的重要手段。情境式教学法倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，并能够充分调动学生的学习积极性，有助于提高学生的学习成绩。
【关键词】情境式教学 新课改 高中英语 应用
一、高中英语情境教学的内涵
广大的一线教师为了顺应新课程改革的需要在教学实践中应该不断的创新教学方法，其中采用情境式教学法就是传统教学模式的大胆尝试，彻底改变了以教师为中心的课堂模式，高中英语教师在深入研究教材的基础上，准确把握高中生的学习特征和个性发展需要，并立足学生的实际生活创设真实的情境。巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，有效的促进学生的逻辑思维与形象思维。通过学生的自主学习促进自身的协调发展，从而提高学生的思维品质。情境式教学法是对传统的讲授法、问答法和练习法等方法的补充，它能够很迅速的帮助学生理解教学内容，并能够很好的调动学生学习的积极性，提高英语学习的课堂效率。
二、情境式教学法在高中英语教学中的运用
1.情境式教学法在高中英语词汇教学中的运用。新课程标准指出高中英语的教学目的在于培养学生运用英语的能力，而在高中英语阶段的学习中词汇教学占据着重要的地位，高中教材以话题为主线的编排便于教师建立系统性的教学策略，从而使得教学情境体现出学生的生活化。通过一定的语境让学生学习词汇比单纯的机械记忆和死记硬背更为扎实和有效，学生能够在教师创始的情境中感知词汇的意义。因此教师应坚持做到以下几点：
首先，广大的一线高中英语教师要善于运用多媒体进行教学，通过信息技术及教学设备的有机结合，丰富词汇教学的方式。
其次，在进行词汇教学的过程中教师应该努力营造生活情境。高中英语学习语言的最主要目的是为了提高学生的交际水平和运用知识的能力，在高中英语教学的过程中，教师要正确认识高考和应试教育，在教学的过程中要逐渐转化角色和教学方法，在词汇教学中教师通过努力创设与学生相关的社会生活和大自然中，通过从生活中的场景让学生对词汇学习感兴趣。
再次，让学生在学习中运用表演创设情境。对于知识的学习，掌握程度与学生自身的接受程度有关，因此，对于高中词汇学习除了运用听、说、读、写等技能之外还应该努力为学生创造表演的机会，让学生在表演中深化和巩固词汇知识。而表演的机会要努力营造一种情境式的表演，通过学生的自身角色的表演让所学的单词有用并极具亲切感。这样的学习自然能够加深学生对单词的印象，帮助学生更好的记忆单词。例如，在单词的学习中让学生当导游、模拟陌生人问路等活动等等，让学生享受到学习的快乐。
2.情境式教学在高中英语课文教学中的运用。高中英语的教材具有一定的系统新，在教学的过程中采用情境式的教学模式要始终从整体入手，在英语课文的学习过程中，广大的教师要善于钻研，并从整体进行把握，将题材相似和知识点相近的内容进行有效的归类，并以此为主线创设情境教学。
首先，教师在教学的过程中要坚持以问激趣，创设相关的问题情境。教师要始终从学生的角度进行思考，要认真分析学生的需求，病根据学生的需要提出有兴趣的问题来调动学生的学习积极性，让学生学会积极的思考。而高中英语的教学过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。对于广大的高中学生来说，他们有一定的英语学习能力和相关的词汇积累，在进行阅读课的教学过程中，教师要充分相信学生的自我理解能力，并采用粗线条的做法，让学生通过设计的问题进行探究和总结，这样才能够保证学习的效果。高中英语的阅读教学对于学生的听说读写的能力有较强的要求。因此，广大的教师应该根据学生的学习能力设定问题的深度，层层深入。在创设问题情境时要坚持所提出的问题具有思辨性、量力性、协调性等等。针对不同学生的学习情况所探究的问题的深度不一样，引导学生学会在课文中找答案，根据文章的大意找答案等。
其次，在阅读教学中教师要善于创建多媒体情境。教师通过创设相关的问题情境能够激发学生对文本的探究，有助于学生对文本的理解，但是，为了使学生在学习的过程中更有效果，还应该在此基础上恰到好处的运用多媒体的空间性和超文本性功能将传统的静态书本教材转变为集声音、图像、文本、动画为一体的教材。这样学生能够在问题的启发之下，借助网络技术习得相关的知识。
新课改的不断深入，促使高中英语教学方法和模式的不断创新，而被广大一线教师普遍认可的教学法之一情境式教学法得到了大家的一致认可。采用情境教学法不仅能够打破传统的教学法，让以教师为中心的讲解模式得以改善，而且也能够很好的促进学生学习态度和英语学习积极性的提高。充分体现出了学生的主体作用，通过问题式情境等探究式情境的创设，学生逐渐学会学习，从而有效的改善了师生之间的关系，让师生之间的教学更为融合。但是，在教学实践中教师如何发挥出情境式教学的优势，以及如何借助多媒体等辅助教学设备，这与当地的学情有关，广大的教师还应该结合自身的教学实际不断的摸索与总结。
【关键词】情境式教学 新课改 高中英语 应用
一、高中英语情境教学的内涵
广大的一线教师为了顺应新课程改革的需要在教学实践中应该不断的创新教学方法，其中采用情境式教学法就是传统教学模式的大胆尝试，彻底改变了以教师为中心的课堂模式，高中英语教师在深入研究教材的基础上，准确把握高中生的学习特征和个性发展需要，并立足学生的实际生活创设真实的情境。巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，有效的促进学生的逻辑思维与形象思维。通过学生的自主学习促进自身的协调发展，从而提高学生的思维品质。情境式教学法是对传统的讲授法、问答法和练习法等方法的补充，它能够很迅速的帮助学生理解教学内容，并能够很好的调动学生学习的积极性，提高英语学习的课堂效率。
二、情境式教学法在高中英语教学中的运用
1.情境式教学法在高中英语词汇教学中的运用。新课程标准指出高中英语的教学目的在于培养学生运用英语的能力，而在高中英语阶段的学习中词汇教学占据着重要的地位，高中教材以话题为主线的编排便于教师建立系统性的教学策略，从而使得教学情境体现出学生的生活化。通过一定的语境让学生学习词汇比单纯的机械记忆和死记硬背更为扎实和有效，学生能够在教师创始的情境中感知词汇的意义。因此教师应坚持做到以下几点：
首先，广大的一线高中英语教师要善于运用多媒体进行教学，通过信息技术及教学设备的有机结合，丰富词汇教学的方式。
其次，在进行词汇教学的过程中教师应该努力营造生活情境。高中英语学习语言的最主要目的是为了提高学生的交际水平和运用知识的能力，在高中英语教学的过程中，教师要正确认识高考和应试教育，在教学的过程中要逐渐转化角色和教学方法，在词汇教学中教师通过努力创设与学生相关的社会生活和大自然中，通过从生活中的场景让学生对词汇学习感兴趣。
再次，让学生在学习中运用表演创设情境。对于知识的学习，掌握程度与学生自身的接受程度有关，因此，对于高中词汇学习除了运用听、说、读、写等技能之外还应该努力为学生创造表演的机会，让学生在表演中深化和巩固词汇知识。而表演的机会要努力营造一种情境式的表演，通过学生的自身角色的表演让所学的单词有用并极具亲切感。这样的学习自然能够加深学生对单词的印象，帮助学生更好的记忆单词。例如，在单词的学习中让学生当导游、模拟陌生人问路等活动等等，让学生享受到学习的快乐。
2.情境式教学在高中英语课文教学中的运用。高中英语的教材具有一定的系统新，在教学的过程中采用情境式的教学模式要始终从整体入手，在英语课文的学习过程中，广大的教师要善于钻研，并从整体进行把握，将题材相似和知识点相近的内容进行有效的归类，并以此为主线创设情境教学。
首先，教师在教学的过程中要坚持以问激趣，创设相关的问题情境。教师要始终从学生的角度进行思考，要认真分析学生的需求，病根据学生的需要提出有兴趣的问题来调动学生的学习积极性，让学生学会积极的思考。而高中英语的教学过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。对于广大的高中学生来说，他们有一定的英语学习能力和相关的词汇积累，在进行阅读课的教学过程中，教师要充分相信学生的自我理解能力，并采用粗线条的做法，让学生通过设计的问题进行探究和总结，这样才能够保证学习的效果。高中英语的阅读教学对于学生的听说读写的能力有较强的要求。因此，广大的教师应该根据学生的学习能力设定问题的深度，层层深入。在创设问题情境时要坚持所提出的问题具有思辨性、量力性、协调性等等。针对不同学生的学习情况所探究的问题的深度不一样，引导学生学会在课文中找答案，根据文章的大意找答案等。
其次，在阅读教学中教师要善于创建多媒体情境。教师通过创设相关的问题情境能够激发学生对文本的探究，有助于学生对文本的理解，但是，为了使学生在学习的过程中更有效果，还应该在此基础上恰到好处的运用多媒体的空间性和超文本性功能将传统的静态书本教材转变为集声音、图像、文本、动画为一体的教材。这样学生能够在问题的启发之下，借助网络技术习得相关的知识。
新课改的不断深入，促使高中英语教学方法和模式的不断创新，而被广大一线教师普遍认可的教学法之一情境式教学法得到了大家的一致认可。采用情境教学法不仅能够打破传统的教学法，让以教师为中心的讲解模式得以改善，而且也能够很好的促进学生学习态度和英语学习积极性的提高。充分体现出了学生的主体作用，通过问题式情境等探究式情境的创设，学生逐渐学会学习，从而有效的改善了师生之间的关系，让师生之间的教学更为融合。但是，在教学实践中教师如何发挥出情境式教学的优势，以及如何借助多媒体等辅助教学设备，这与当地的学情有关，广大的教师还应该结合自身的教学实际不断的摸索与总结。