论文部分内容阅读
摘要：高校教师随着互联网大发展时代的到来，上课模式和教学方法相比以前都发生了很大的转变，其中，高职高专教师的实践型教学尤为重要，本文从高职高专实践性教学的重要性和如何提高教师的实践性教学水平两个方面重点论述，希望对高校教师在教学水平上的改进有一定的帮助。
关键词：高职高专;实践教学;实践教学能力
一、高职高专教师实践教学的重要性。
高职高专的学生群体对实操性要求较高，所以在课堂上教学时偏向技能型教学，教学过程中对教师的实践技能性教学能力的要求较高，教师通过实践教学，在课堂上给学生展示、演练关于这门课实践的技能，可以在课堂上与学生对抗演练，从而能够提高课堂的教学效率，也不会使课堂枯燥无趣。因此对高职高专教师的实践教学能力和与之相辅相成的企业实践经历在课堂教学中非常重要。
二、提高高职高专教师实践教学的辅助举措
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标，实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点，因此必须让学生记住整个实践的流程，让学生带着任务和探索的精神进行实践操作。由于高职高专教师的实践教学能力在课堂教学过程中尤为重要，因此应该从各种途径来蹭强自身的实践教学能力。具体可以从以下几个方面着手：
（一）深入知名企业总部内部调研
以湖北武汉的高职高专教师为例，可以深入湖北省排名靠前的知名企业内部进行调研、观摩，对选中企业的一线部门和职能部门深入了解，并撰写企业调研报告，为之后的精品课程作支撑;深入企业总部学习调研该企业先进的教育理念和经营模式，并撰写企业调研报告。
（二）尝试编写完整的课程在线准精品课程
可根据企业的调研报告和结合本年的实际实践知识需求情况，寻求一些好的平台合作，尝试编写课程在线的准精品课程，并和企业内部行家共同修改完善，为后期的实践教学打基础。
（三）在教学实践中进行教学研究、课题研究
可完成一项课题研究成果报告的撰写，争取能立项或获奖。撰写一篇具有一定质量的教学论文或案例，同时积极参与相关教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。争取能在企业参与重大项目的建设;
（四）由“教师下企业”的观念向“教师办企业”方向转变
教师下企业，一般会有操作上的难度，比如不属于企业的正式员工，很难获得企业的一线机密，最终大部分教师在企业的实践过程中形同摆设，不能参与到企业的真实的发展过程中，获得实际经验少之又少，而教师自创企业，可以带领学生一起创业，在自主创办的企业的精英过程中，必然会接触到企业的核心，为今后的实践教学更好的服务。
（五）借鉴发达国家高等职业教育的教学模式
世界发到国家高等教育形成了各具特色的实践教学模式。例如，美国的“合作教育”模式，以校企合作作为核心，学生在类似于企业的环境中顶岗实习，以获取专业知识、工作经验和岗位技能。而英国、澳大利亚的“职业培训”模式，构建了以就业为导向的职业教育与资格培训证书的体系，建立了一个终身学习与培训的时间教学体系，以资格证书贯通普通教育、职业教育和高等教育。日本的“产学合作”模式，主要采用“课题制”培养技能创新型人才。这些好的实践教学的模式都可以借鉴，融会贯通成我们本土的。
他山之石，可以攻玉。在美国，要想取得应用型院校的教师资格，除了必须的具备的教师资格证外，还必须要具有实践经验。高校明确要求必须具有所教授专业技术课程一年以上的工作经验或者在相關的技术领域有五年以上的实践经验，还要求有当顾问的能力。对于在职的教师，鼓励他们利用假期接受培训或者到企业实习实践。在德国，高校在应用师资的培养上特别强调教师实践能力的培养，博士生毕业后必须在企业工作五年方可进入应用型大学成为教师，同时德国还制定了专门的法规，要求在职教师在工作过程中必须不断地学习进修。而在我国，教师的工资却最大程度的与职称相关，而在企业的顶岗实习的过程却与职称的取得关系不大，必须改变这种传统的薪资体系，才能发挥出教师优秀的实践能力。
（六）高校应调动企业的积极性，让企业教师提供更多的实践机会
高校应充分调动企业的积极性，为企业提供方便，比如教师顶岗实习的工资可由学校启动培训资金为教师支付，而教师的顶岗实习的考核由企业制定，必须要完全通过企业的考核，学校才能支付顶岗的工资，这样可以减免企业的负担，学校和企业也可以充分的合作。
（七）教师自身需要转变挂念
高职院校教师自身需要从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来，调整思维，重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力，积极应对新的教学形式，抛开高校教师的优越感，努力使自己的实践能力适应教学的需求。
关键词：高职高专;实践教学;实践教学能力
一、高职高专教师实践教学的重要性。
高职高专的学生群体对实操性要求较高，所以在课堂上教学时偏向技能型教学，教学过程中对教师的实践技能性教学能力的要求较高，教师通过实践教学，在课堂上给学生展示、演练关于这门课实践的技能，可以在课堂上与学生对抗演练，从而能够提高课堂的教学效率，也不会使课堂枯燥无趣。因此对高职高专教师的实践教学能力和与之相辅相成的企业实践经历在课堂教学中非常重要。
二、提高高职高专教师实践教学的辅助举措
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标，实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点，因此必须让学生记住整个实践的流程，让学生带着任务和探索的精神进行实践操作。由于高职高专教师的实践教学能力在课堂教学过程中尤为重要，因此应该从各种途径来蹭强自身的实践教学能力。具体可以从以下几个方面着手：
（一）深入知名企业总部内部调研
以湖北武汉的高职高专教师为例，可以深入湖北省排名靠前的知名企业内部进行调研、观摩，对选中企业的一线部门和职能部门深入了解，并撰写企业调研报告，为之后的精品课程作支撑;深入企业总部学习调研该企业先进的教育理念和经营模式，并撰写企业调研报告。
（二）尝试编写完整的课程在线准精品课程
可根据企业的调研报告和结合本年的实际实践知识需求情况，寻求一些好的平台合作，尝试编写课程在线的准精品课程，并和企业内部行家共同修改完善，为后期的实践教学打基础。
（三）在教学实践中进行教学研究、课题研究
可完成一项课题研究成果报告的撰写，争取能立项或获奖。撰写一篇具有一定质量的教学论文或案例，同时积极参与相关教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。争取能在企业参与重大项目的建设;
（四）由“教师下企业”的观念向“教师办企业”方向转变
教师下企业，一般会有操作上的难度，比如不属于企业的正式员工，很难获得企业的一线机密，最终大部分教师在企业的实践过程中形同摆设，不能参与到企业的真实的发展过程中，获得实际经验少之又少，而教师自创企业，可以带领学生一起创业，在自主创办的企业的精英过程中，必然会接触到企业的核心，为今后的实践教学更好的服务。
（五）借鉴发达国家高等职业教育的教学模式
世界发到国家高等教育形成了各具特色的实践教学模式。例如，美国的“合作教育”模式，以校企合作作为核心，学生在类似于企业的环境中顶岗实习，以获取专业知识、工作经验和岗位技能。而英国、澳大利亚的“职业培训”模式，构建了以就业为导向的职业教育与资格培训证书的体系，建立了一个终身学习与培训的时间教学体系，以资格证书贯通普通教育、职业教育和高等教育。日本的“产学合作”模式，主要采用“课题制”培养技能创新型人才。这些好的实践教学的模式都可以借鉴，融会贯通成我们本土的。
他山之石，可以攻玉。在美国，要想取得应用型院校的教师资格，除了必须的具备的教师资格证外，还必须要具有实践经验。高校明确要求必须具有所教授专业技术课程一年以上的工作经验或者在相關的技术领域有五年以上的实践经验，还要求有当顾问的能力。对于在职的教师，鼓励他们利用假期接受培训或者到企业实习实践。在德国，高校在应用师资的培养上特别强调教师实践能力的培养，博士生毕业后必须在企业工作五年方可进入应用型大学成为教师，同时德国还制定了专门的法规，要求在职教师在工作过程中必须不断地学习进修。而在我国，教师的工资却最大程度的与职称相关，而在企业的顶岗实习的过程却与职称的取得关系不大，必须改变这种传统的薪资体系，才能发挥出教师优秀的实践能力。
（六）高校应调动企业的积极性，让企业教师提供更多的实践机会
高校应充分调动企业的积极性，为企业提供方便，比如教师顶岗实习的工资可由学校启动培训资金为教师支付，而教师的顶岗实习的考核由企业制定，必须要完全通过企业的考核，学校才能支付顶岗的工资，这样可以减免企业的负担，学校和企业也可以充分的合作。
（七）教师自身需要转变挂念
高职院校教师自身需要从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来，调整思维，重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力，积极应对新的教学形式，抛开高校教师的优越感，努力使自己的实践能力适应教学的需求。