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摘要：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程标准倡导从学生发展需要出发，发挥学科自身优势，培养学生科学素养，为终生学习打下基础。本文就新课程下教师如何有效地进行化学教学进行探讨。
关键词：化学教学；有效；提高方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-085-2
学科课程是素质教育的主载体，课堂是实施素质教育主渠道。在当前的基础教育改革中，如何创造性地实施素质教育的新课程，如何在新课程的背景下有效性地开展化学教学，从而激发学生积极主动学习、全面发展是广大教师必须认真探讨、解决的一个问题。针对化学学科特点，在日常教学之中，教师可以从以下几个方面开展工作，从而有效性地进行化学教学。
一、兴趣的激发和培养
1.重视新课的导入
（1）通过趣味实验现象，引入新课。例如：在讲“绪言”时，就可以先避开书本，做了几个趣味实验：“清水变牛奶”、“牛奶变汽水”、“魔棒点灯”，“无中生有”，学生们会很兴奋，一个个睁大了好奇的双眼，都想知道为什么？然后才引出新课内容。这样就能紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多，也会让他们感觉到化学世界真的很奇妙，促使他们期待下一节课的到来。
（2）联系生活和生产实际，引入新课。化学是与生活和生产实际联系的，对于那些源于生活，始于生产的化学知识的讲授，必须从这两个方面引入，让学生感悟到生活中出处处有化学，生产上处处用到化学。
（3）创造“情境”，引入新课。对于“化学用语”、“化学计算”这些较为枯燥的、抽象的教学内容的引入，更要注意灵活变通。如第一节的教学课就可以开始创造学习化学用语的“情景”，在用化学药品做实验时就可以在盛有物质的试剂瓶上，写出物质名称并标出化学式，在介绍这些物质名称时，再补上一句“化学上用‘某某某’来表示。在以后的每一节课上只要有机会就反复地强调，这样可以让学生在不知不觉中记住即将要学习的内容，为将来的新课导入打下很好的基础。
2.充分利用好实验的魅力
化学实验是化学学科自身一大优势，具有神奇的魅力。它揭示物质世界的无穷奥妙，帮助学生扩大视野，引导其积极思考，并产生浓厚的兴趣，而且许多概念、原理等理论知识也是通过实验获得。因此在教学中，教师一定要在课前设计、预做实验，当实验现象不明显，要及时和同行相互讨论、积极改进，这样才能保证在教学中实验成功，确保实验精彩；才能抓住学生的心弦，立疑激趣，促进学生情趣高涨，以积极态度、振奋的精神投入学习。
3.开展多样的化学活动，做好家庭小实验
在课堂之外，组织、开展多样的化学活动。如：在班级成立“学习兴趣小组”，举行化学知识讲座，开展化学知识竞赛，参观实验室，调查家庭周围空气、水污染情况，一方面既缓解了学习的压力，另一方面又可以巩固、提高化学知识，同时结合实际情况补充相关家庭小实验：如介绍软、硬水后，让学生寻找厨房中的物品除去水壶中的水垢，在讲金属时通过指导“铁生锈”的实验从中探讨：铁生锈条件是什么？如何防止铁生锈？这样既锻炼学生动手和分析、解决问题的能力，又进一步激发了学生的兴趣。
二、能力的培养和提高
新的课程标准提出“要使他们都能具备适应现代生活及未来生活所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。”就化学而言，可以从中加强他们的判断、观察、动手、科学探究等能力的培养。
许多学生对初中化学中的概念等理论知识理解不深，掌握不牢，因此在进行这方面教学时不能就概念讲概念，而是应通过以相近概念的辨析让他们准确掌握概念内涵、外延，理解概念的本质，从中培养判断能力。
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识来自于实验中，因而如何观察实验对每一个学生而言尤为重要。因此在教学中要有意识引导他们如何观察。例如为了教会学生观察实验现象，可以事先准备许多蜡烛，通过蜡烛的燃烧，一一介绍观察要点，使学生学习目标明确，并一起进行实践；在实验基本操作的教学中，除了在课堂上必要的讲解、演示以外，坚持在以后的几节课中每次找几位同学上台演示，让其他同学充当评委，人人参与，这样既加强动手操作能力的培养，同时又使课堂气氛活跃，使四十五分钟在不知不觉中度过。
科学探究是一种发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。在新的教材中提供了一些探究的实验，实际上这还不够，我们也可以将一些验证性的实验改为探究性的实验。在实验中可以采取小组合作方式，通过合理组合小组成员、明确分工、互相合作的方式进行探究，这样既培养了合作意识、合作能力，让他们体验合作益处，共享合作的乐趣，也培养科学探究的能力，获得探究科学的方法，并逐步形成终身学习的意识和能力。
三、课堂学习氛围的营造
1.加强教师的感染力
感染力是教师以自身的个性去影响学生所表现的情绪力量。一个缺少耐心、表情冷漠、语言含糊不清、讲话啰嗦的教师，试问：会有多少学生在他的课堂上积极主动接受他传授的知识？因此教师感染力的提高是活跃课堂氛围的关键因素之一，因为教师是影响学生最积极、最活跃的因素。
2.注重情感交流，创设平等氛围
“让每一个学生以轻松、愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”这是新的化学课程标准的基本理念之一，也是教师在教学中所期待的结果。事实上，许多时候看到的却是课堂气氛沉闷，甚至出现部分学生影响课堂教学进行的现象，这一切其实都在于师生间情感交流不够，在于教师心中没有面向全体学生的观点，在于缺乏对待所有学生都一视同仁的态度。其实我们今天所面临的这群学生是情绪强烈而瞬息多变的群体，是失望和希望并存的群体。如果教师能够用真诚的心去对待每一节课，在课堂上尊重每一个学生，没有讽刺、挖苦、体罚的现象，把尊重、理解放在第一位，注意情感交流，创设平等氛围，就会使学生在兴趣、情感的驱使下，能轻松完成学习内容，也会积极地投入到下一节课的学习中，让学生真正成为学习的主人。
3.发挥多媒体等辅助设备的作用
在教学中适当运用多媒体，既能使教材更加形象生动，又吸引学生的注意力，增强学习的兴趣，也会课堂氛围趋向活跃。
例如在讲解电解水实验时，由于是教师演示，因此只有前面部分学生能看清，这时可通过多媒体，通过颜色、声音等刺激学生的感官，这样一方面巩固所学的知识，另一方面课堂氛围也活跃起来了。又如在讲解水污染时，让大家观看水污染前后的对比画面、被污染的生物、人类喝了污染的水所产生的后果等一系列画面，学生在被震撼的同时也深深意识到防治水污染的重要性。可以说在适当的时机利用多媒体等辅助设备会有效改变课堂氛围，会激发学生学习兴趣，会让学生意识到化学的确有用，必须学好化学。
关键词：化学教学；有效；提高方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-085-2
学科课程是素质教育的主载体，课堂是实施素质教育主渠道。在当前的基础教育改革中，如何创造性地实施素质教育的新课程，如何在新课程的背景下有效性地开展化学教学，从而激发学生积极主动学习、全面发展是广大教师必须认真探讨、解决的一个问题。针对化学学科特点，在日常教学之中，教师可以从以下几个方面开展工作，从而有效性地进行化学教学。
一、兴趣的激发和培养
1.重视新课的导入
（1）通过趣味实验现象，引入新课。例如：在讲“绪言”时，就可以先避开书本，做了几个趣味实验：“清水变牛奶”、“牛奶变汽水”、“魔棒点灯”，“无中生有”，学生们会很兴奋，一个个睁大了好奇的双眼，都想知道为什么？然后才引出新课内容。这样就能紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多，也会让他们感觉到化学世界真的很奇妙，促使他们期待下一节课的到来。
（2）联系生活和生产实际，引入新课。化学是与生活和生产实际联系的，对于那些源于生活，始于生产的化学知识的讲授，必须从这两个方面引入，让学生感悟到生活中出处处有化学，生产上处处用到化学。
（3）创造“情境”，引入新课。对于“化学用语”、“化学计算”这些较为枯燥的、抽象的教学内容的引入，更要注意灵活变通。如第一节的教学课就可以开始创造学习化学用语的“情景”，在用化学药品做实验时就可以在盛有物质的试剂瓶上，写出物质名称并标出化学式，在介绍这些物质名称时，再补上一句“化学上用‘某某某’来表示。在以后的每一节课上只要有机会就反复地强调，这样可以让学生在不知不觉中记住即将要学习的内容，为将来的新课导入打下很好的基础。
2.充分利用好实验的魅力
化学实验是化学学科自身一大优势，具有神奇的魅力。它揭示物质世界的无穷奥妙，帮助学生扩大视野，引导其积极思考，并产生浓厚的兴趣，而且许多概念、原理等理论知识也是通过实验获得。因此在教学中，教师一定要在课前设计、预做实验，当实验现象不明显，要及时和同行相互讨论、积极改进，这样才能保证在教学中实验成功，确保实验精彩；才能抓住学生的心弦，立疑激趣，促进学生情趣高涨，以积极态度、振奋的精神投入学习。
3.开展多样的化学活动，做好家庭小实验
在课堂之外，组织、开展多样的化学活动。如：在班级成立“学习兴趣小组”，举行化学知识讲座，开展化学知识竞赛，参观实验室，调查家庭周围空气、水污染情况，一方面既缓解了学习的压力，另一方面又可以巩固、提高化学知识，同时结合实际情况补充相关家庭小实验：如介绍软、硬水后，让学生寻找厨房中的物品除去水壶中的水垢，在讲金属时通过指导“铁生锈”的实验从中探讨：铁生锈条件是什么？如何防止铁生锈？这样既锻炼学生动手和分析、解决问题的能力，又进一步激发了学生的兴趣。
二、能力的培养和提高
新的课程标准提出“要使他们都能具备适应现代生活及未来生活所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。”就化学而言，可以从中加强他们的判断、观察、动手、科学探究等能力的培养。
许多学生对初中化学中的概念等理论知识理解不深，掌握不牢，因此在进行这方面教学时不能就概念讲概念，而是应通过以相近概念的辨析让他们准确掌握概念内涵、外延，理解概念的本质，从中培养判断能力。
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识来自于实验中，因而如何观察实验对每一个学生而言尤为重要。因此在教学中要有意识引导他们如何观察。例如为了教会学生观察实验现象，可以事先准备许多蜡烛，通过蜡烛的燃烧，一一介绍观察要点，使学生学习目标明确，并一起进行实践；在实验基本操作的教学中，除了在课堂上必要的讲解、演示以外，坚持在以后的几节课中每次找几位同学上台演示，让其他同学充当评委，人人参与，这样既加强动手操作能力的培养，同时又使课堂气氛活跃，使四十五分钟在不知不觉中度过。
科学探究是一种发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。在新的教材中提供了一些探究的实验，实际上这还不够，我们也可以将一些验证性的实验改为探究性的实验。在实验中可以采取小组合作方式，通过合理组合小组成员、明确分工、互相合作的方式进行探究，这样既培养了合作意识、合作能力，让他们体验合作益处，共享合作的乐趣，也培养科学探究的能力，获得探究科学的方法，并逐步形成终身学习的意识和能力。
三、课堂学习氛围的营造
1.加强教师的感染力
感染力是教师以自身的个性去影响学生所表现的情绪力量。一个缺少耐心、表情冷漠、语言含糊不清、讲话啰嗦的教师，试问：会有多少学生在他的课堂上积极主动接受他传授的知识？因此教师感染力的提高是活跃课堂氛围的关键因素之一，因为教师是影响学生最积极、最活跃的因素。
2.注重情感交流，创设平等氛围
“让每一个学生以轻松、愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”这是新的化学课程标准的基本理念之一，也是教师在教学中所期待的结果。事实上，许多时候看到的却是课堂气氛沉闷，甚至出现部分学生影响课堂教学进行的现象，这一切其实都在于师生间情感交流不够，在于教师心中没有面向全体学生的观点，在于缺乏对待所有学生都一视同仁的态度。其实我们今天所面临的这群学生是情绪强烈而瞬息多变的群体，是失望和希望并存的群体。如果教师能够用真诚的心去对待每一节课，在课堂上尊重每一个学生，没有讽刺、挖苦、体罚的现象，把尊重、理解放在第一位，注意情感交流，创设平等氛围，就会使学生在兴趣、情感的驱使下，能轻松完成学习内容，也会积极地投入到下一节课的学习中，让学生真正成为学习的主人。
3.发挥多媒体等辅助设备的作用
在教学中适当运用多媒体，既能使教材更加形象生动，又吸引学生的注意力，增强学习的兴趣，也会课堂氛围趋向活跃。
例如在讲解电解水实验时，由于是教师演示，因此只有前面部分学生能看清，这时可通过多媒体，通过颜色、声音等刺激学生的感官，这样一方面巩固所学的知识，另一方面课堂氛围也活跃起来了。又如在讲解水污染时，让大家观看水污染前后的对比画面、被污染的生物、人类喝了污染的水所产生的后果等一系列画面，学生在被震撼的同时也深深意识到防治水污染的重要性。可以说在适当的时机利用多媒体等辅助设备会有效改变课堂氛围，会激发学生学习兴趣，会让学生意识到化学的确有用，必须学好化学。