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摘要：信息技术是以计算机科学与技术为核心技术，信息技术学科的核心素养之一是培养学生的计算思维，计算思维也是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养，根据新课改标准，信息技术一线教师要认真探寻如何培养学生的计算思维能力的策略。笔者以2019年全国“一师一优课”开设的一节以高中信息技术选修模块4《数据管理技术》第三章《如何建立查询》公开课为例，通过“教学设计案例和教学实践”分析，认为在现阶段，可以通过设置项目式的学习活动来达到培养学生计算思维的目的。
关键词：培养;计算思维;项目式学习
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）14-0206-02
高中信息技术学科以培养信息素养为目标，以知识体系、数字化学习为载体，以项目学习活动的过程与评价为途径，促进学生信息技术学科核心素养达成。新课程标准提出要培养学生的四大核心素养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，计算思维是面向信息技术学科本身的发展要求，是信息技术学科核心素养的根本。作为一线教师，笔者认为要认真寻找如何培养学生的计算思维能力的策略。通过多次公开课开展，笔者探寻出一条培养学生计算思维能力策略，认为，教师要在课堂上设计一些真实而有意义的活动，让学生在项目式活动中去主动发现问题，去学习去思考，从而产生形成解决问题的方案，培养学生的计算思维能力。
1课堂采用项目式学习的教学有利于计算思维的培养
计算思维就是运用计算机科学的基本概念去求解活动、设计系统和理解人类的行为，它包括涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象特征，建立结构模型，合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决活动的方案;总结利用计算机解决活动的过程与方法，并迁移到与之相关的其他活动解决中。由此可见，要培养学生的计算思维，需要策略，这一策略就是就是课堂中采用项目式学习方法。根据项目式学习方法的学习目标设置合理的学习活动环节，教师在进行设计活动时，要以学生为中心，要重视探究活动的设计，成功而有意义的活动设计将有利于调动学生积极主动思考，这样学习方法将有利于培养学生的计算思维能力。笔者以2019年全国“一师一优课”开设了一节以高中信息技术选修模块4《数据管理技术》第三章《如何建立查询》公开课为例，通过“教学设计案例和教学实践”分析，高中信息技术课程基于新课程改革如何培养学生的计算思维能力。
1.1课堂采用项目式学习方法之教学设计案例分析
在教学设计中，教师可通过活动一“在数据检索中，如果要检索某些字段或多个表中的记录，我们该怎么办”来驱动学生学习，通过学生复习上节内容和学习“查询”概念，引出项目主题旅游信息，并按照这个项目主题设计从易到难从一般到特殊探究活动逐次解决问题，培养学生的计算思维能力。
1）在项目探究活动中找出实际问题，建立知识点。
课堂中，教师先将“活动二”告知学生，学生根据建立查询的步骤找出被查询的字段、被查询的表，和约束条件最后建立查询表，可以让学生先完成活动，在完成活动中学生可以找出实际的问题，于是学生努力地去解决这个问题。在解决这个问题之前，首先要认为这个属于建立查询的哪方面的活动和有什么异同的知识点。比如教师引导学生约束条件“在不同类型的字段中使用条件（准则），语法稍有差异”。那么，该活动被界定为建立查询中约束条件的活动，异同点：（1）文本类型：直接输入文本即可，Access会自动加入双引号，若是不等于某某文本，则必须在文本前加入“NOT”，也可以結合通用字符“*”。（2）数字及日期：这两种类型的条件语法完全相同，比较符号可以分为两类。如输“
关键词：培养;计算思维;项目式学习
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）14-0206-02
高中信息技术学科以培养信息素养为目标，以知识体系、数字化学习为载体，以项目学习活动的过程与评价为途径，促进学生信息技术学科核心素养达成。新课程标准提出要培养学生的四大核心素养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，计算思维是面向信息技术学科本身的发展要求，是信息技术学科核心素养的根本。作为一线教师，笔者认为要认真寻找如何培养学生的计算思维能力的策略。通过多次公开课开展，笔者探寻出一条培养学生计算思维能力策略，认为，教师要在课堂上设计一些真实而有意义的活动，让学生在项目式活动中去主动发现问题，去学习去思考，从而产生形成解决问题的方案，培养学生的计算思维能力。
1课堂采用项目式学习的教学有利于计算思维的培养
计算思维就是运用计算机科学的基本概念去求解活动、设计系统和理解人类的行为，它包括涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象特征，建立结构模型，合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决活动的方案;总结利用计算机解决活动的过程与方法，并迁移到与之相关的其他活动解决中。由此可见，要培养学生的计算思维，需要策略，这一策略就是就是课堂中采用项目式学习方法。根据项目式学习方法的学习目标设置合理的学习活动环节，教师在进行设计活动时，要以学生为中心，要重视探究活动的设计，成功而有意义的活动设计将有利于调动学生积极主动思考，这样学习方法将有利于培养学生的计算思维能力。笔者以2019年全国“一师一优课”开设了一节以高中信息技术选修模块4《数据管理技术》第三章《如何建立查询》公开课为例，通过“教学设计案例和教学实践”分析，高中信息技术课程基于新课程改革如何培养学生的计算思维能力。
1.1课堂采用项目式学习方法之教学设计案例分析
在教学设计中，教师可通过活动一“在数据检索中，如果要检索某些字段或多个表中的记录，我们该怎么办”来驱动学生学习，通过学生复习上节内容和学习“查询”概念，引出项目主题旅游信息，并按照这个项目主题设计从易到难从一般到特殊探究活动逐次解决问题，培养学生的计算思维能力。
1）在项目探究活动中找出实际问题，建立知识点。
课堂中，教师先将“活动二”告知学生，学生根据建立查询的步骤找出被查询的字段、被查询的表，和约束条件最后建立查询表，可以让学生先完成活动，在完成活动中学生可以找出实际的问题，于是学生努力地去解决这个问题。在解决这个问题之前，首先要认为这个属于建立查询的哪方面的活动和有什么异同的知识点。比如教师引导学生约束条件“在不同类型的字段中使用条件（准则），语法稍有差异”。那么，该活动被界定为建立查询中约束条件的活动，异同点：（1）文本类型：直接输入文本即可，Access会自动加入双引号，若是不等于某某文本，则必须在文本前加入“NOT”，也可以結合通用字符“*”。（2）数字及日期：这两种类型的条件语法完全相同，比较符号可以分为两类。如输“