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【摘要】本文在新课标背景下，基于课程内容六要素整合理念，对处在教学边缘的《牛津高中英语》Task板块进行优化探究，并以M4U1 Task为例进行课例探究及深度剖析。
【关键词】高中英语;课程内容;六要素;Task板块
【作者简介】朱雅红，江苏省木渎高级中学。
《普通高中英语课程标准》（2017版）提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。具体而言，指向学生学科核心素养的英语学习活动应以主题意义为引领，依托不同类型的语篇，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。笔者结合自身教学实际，尝试采用整合课程六要素的学习活动来优化《牛津高中英语》Task板块的教学。
1.Task板块教学趋于边缘化。《牛津高中英语》Task板块设置初衷是以开放型、任务型活动为主要形式和主要内容，以单元的中心话题为主线，让学生用英语完成真实而有意义的活动。由于Task板块由skill building1、2、3三部分构成，容量比较大，在实际教学中往往只取其中一、两个小项进行训练，割裂了整个教学环节，使这一板块设置的现实意义无法实现。有时候甚至在单元教学中被跳过，被边缘化。
2.Task板块有利于开展基于课程六要素的学习活动。课程内容六要素整合理念让笔者重新审视实际教学中存在的问题。基于这一理念下的教学设计，应该具有整体化和富逻辑化的特点。Task板块的课程设置契合了新课标的这一理念，每个Task板块都是围绕本单元的主题话题展开，安排了语言学习的核心活动：听、说、读、看、写， 通过多维互动来引导学生进行自主探索和互动协作学习。利用好这一板块的教学，能给学生核心素养的培养带来正向促进作用。
下面笔者结合最近教授的M4U1 Task， 通过整合课程六要素， 探讨优化Task板块的教学途径，真正发挥该板块的现实意义。
1.教学分析：
（1）教学内容分析。本节课选自《牛津高中英语》M4U1的Task板块。该单元以Advertising为话题。通过单元前半部分阅读文本的信息输入，使得学生对广告业有了一定的理解和认识，Task部分则要求学生能借助前面阅读材料的积累以及本板块听、说、读、看内容的补充进一步进行广告创作。
（2）学情分析。本节课的教学对象是高一下学期的学生，经过多年英语学习，他们具备完成写作任务的能力，具备了一定的自主学习能力。学生通过reading部分的学习对相关知识具备一定的认知，但是要完成“Writing an ad”这个比较陌生的写作任务还是有一定难度，需要老师循序渐进的指导，通过一系列的铺垫训练，学生才有可能较好地完成写作任务。
2.教学目标。通过对教学内容和学生情况的分析，围绕主题语境，以“主线贯通”为原则，本节课预设了如下的教学目标：
（1）通过捕捉某巧克力市场占有率的变化，训练听力。
（2）通过阅读相关资料及交流活动探讨该巧克力的促销方案，培养表达观点的能力。
（3）通过赏析两个广告，积累广告文体的语言素材。
（4）为该巧克力创作一个广告，完成情景写作任务，培养特定体裁的写作能力。
3.教学设计。
（1）明确核心任务，理清活动主线。本节课的核心任务是“writing an ad”。根据此任务，重新审视skill building中的学习内容，发现其中的内在联系，对教材内容重新进行取舍优化，形成清晰的活動主线“promote Chocoloco Bar”，引导学生围绕核心任务展开听、说、读活动，最后以广告海报的形式外显思维成果。
（2）围绕活动主线，设计活动流程。根据理出的活动主线，设计丰富的情境，让各个活动的导入与衔接自然流畅：
Step1. Lead in
1） Play a video about the ads for chocolate.
2） How many of you like chocolate/ love Kisses/ prefer M
【关键词】高中英语;课程内容;六要素;Task板块
【作者简介】朱雅红，江苏省木渎高级中学。
一、引言
《普通高中英语课程标准》（2017版）提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。具体而言，指向学生学科核心素养的英语学习活动应以主题意义为引领，依托不同类型的语篇，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。笔者结合自身教学实际，尝试采用整合课程六要素的学习活动来优化《牛津高中英语》Task板块的教学。
二、《牛津高中英语》Task板块分析
1.Task板块教学趋于边缘化。《牛津高中英语》Task板块设置初衷是以开放型、任务型活动为主要形式和主要内容，以单元的中心话题为主线，让学生用英语完成真实而有意义的活动。由于Task板块由skill building1、2、3三部分构成，容量比较大，在实际教学中往往只取其中一、两个小项进行训练，割裂了整个教学环节，使这一板块设置的现实意义无法实现。有时候甚至在单元教学中被跳过，被边缘化。
2.Task板块有利于开展基于课程六要素的学习活动。课程内容六要素整合理念让笔者重新审视实际教学中存在的问题。基于这一理念下的教学设计，应该具有整体化和富逻辑化的特点。Task板块的课程设置契合了新课标的这一理念，每个Task板块都是围绕本单元的主题话题展开，安排了语言学习的核心活动：听、说、读、看、写， 通过多维互动来引导学生进行自主探索和互动协作学习。利用好这一板块的教学，能给学生核心素养的培养带来正向促进作用。
三、基于六要素整合的课例探究及实践
下面笔者结合最近教授的M4U1 Task， 通过整合课程六要素， 探讨优化Task板块的教学途径，真正发挥该板块的现实意义。
1.教学分析：
（1）教学内容分析。本节课选自《牛津高中英语》M4U1的Task板块。该单元以Advertising为话题。通过单元前半部分阅读文本的信息输入，使得学生对广告业有了一定的理解和认识，Task部分则要求学生能借助前面阅读材料的积累以及本板块听、说、读、看内容的补充进一步进行广告创作。
（2）学情分析。本节课的教学对象是高一下学期的学生，经过多年英语学习，他们具备完成写作任务的能力，具备了一定的自主学习能力。学生通过reading部分的学习对相关知识具备一定的认知，但是要完成“Writing an ad”这个比较陌生的写作任务还是有一定难度，需要老师循序渐进的指导，通过一系列的铺垫训练，学生才有可能较好地完成写作任务。
2.教学目标。通过对教学内容和学生情况的分析，围绕主题语境，以“主线贯通”为原则，本节课预设了如下的教学目标：
（1）通过捕捉某巧克力市场占有率的变化，训练听力。
（2）通过阅读相关资料及交流活动探讨该巧克力的促销方案，培养表达观点的能力。
（3）通过赏析两个广告，积累广告文体的语言素材。
（4）为该巧克力创作一个广告，完成情景写作任务，培养特定体裁的写作能力。
3.教学设计。
（1）明确核心任务，理清活动主线。本节课的核心任务是“writing an ad”。根据此任务，重新审视skill building中的学习内容，发现其中的内在联系，对教材内容重新进行取舍优化，形成清晰的活動主线“promote Chocoloco Bar”，引导学生围绕核心任务展开听、说、读活动，最后以广告海报的形式外显思维成果。
（2）围绕活动主线，设计活动流程。根据理出的活动主线，设计丰富的情境，让各个活动的导入与衔接自然流畅：
Step1. Lead in
1） Play a video about the ads for chocolate.
2） How many of you like chocolate/ love Kisses/ prefer M