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新一轮的基础教育体育课程改革是在总结我国几十年来体育课程发展的经验，根据社会、经济以及教育和体育的发展趋势，学习和借鉴国外发达国家体育课程改革和发展的先进理念和实践，在继承优良传统的基础上展开和推进的。改革是为了促进发展，改革并不意味着对传统的全部否定和抛弃，要真正使改革取得成功，就需要继承优良的传统，同时摒弃不适应时代发展的内容。在当前的体育课程改革中，要防止两种倾向，一是对当今教育教学的新思想和新方法持排斥态度，并无视新一轮体育课程改革所取得的成果；二是在实践中忽视一些优良传统的做法。上述两种倾向影响着体育课程的改革和健康的发展。因此，处理好体育课程改革中继承和发展的关系，对促进体育课程的改革和建设具有重要的现实意义和长远影响。
一、《课程标准》高度重视继承和发展的关系
《课程标准》的重要理念之一是“改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性”，明确指出：“体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性”[1]。《课程标准解读》在指出本次高中体育课程改革特点时强调：“这次高中体育课程改革是在过去七次高中体育课程改革，特别是最近一次高中体育课程改革的基础上进行的”。同时强调：“改革原来的体育课程，并不是要彻底否定原有的学校体育体制。中华人民共和国成立以来，特别是改革开放以来，学校体育在增强人民体质、促进民族健康状况的改善和丰富人民的文化生活方面发挥了重要的积极作用。体育课程建设无论是在数量上，还是在质量、效益方面，都取得了很大的成绩，积累了丰富的改革经验。体育课程改革正是建立在这些经验和探索的坚实基础上的”[2]。由此可见，《课程标准》非常重视在继承优良传统的基础上改革和发展体育课程。新体育课程不是对传统体育课程的抛弃，而是对传统体育课程的扬弃。但不能将对传统体育课程的改革说成是不继承传统体育课程中的成功经验，更不能说成是对传统体育课程的全盘否定。改革是为了改掉传统体育课程中落后的、陈旧的观念和做法，而不是改掉一切；改革有一个“阵痛”和适应的过程，这需要有一个充分的思想准备；改革没有完善的现成模式可以借鉴，它需要我们不断实践、不断反思、不断总结。如果不改革，体育课程就不能发展。
二、新体育课程继承了哪些优良传统
新体育课程无论在指导思想、课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和学习评价等方面都重视继承优良的传统。
1.指导思想方面的继承
传统的体育课程以“增强学生体质”为指导思想，试图通过体育教学增强学生的体能，培育学生的体格，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增强学生体质”的指导思想，继续重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。
2.课程目标方面的继承
传统体育课程提出了“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操”[3]。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面的表述有些不同，但精神实质基本相同。
3.学习内容方面的继承
传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调：竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。《课程标准》明确提出了“提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技能水平”的学习目标。
4.学习方式方面的继承
传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。所谓学习方式多样化，就包括接受性的学习方式。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中接受性的学习方式。
5.学习评价方面的继承
传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动知识和技能进行评价；学习评价方法主要采用达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法；学习评价的主体是教师。新体育课程的学习评价倡导评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元。在评价内容上，新体育课程不但重视对学生体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价；在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动知识和技能等内容的评价，继承了达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等以及教师对学生的评价等方法。
三、新体育课程的发展和创新体现在哪些方面
新体育课程无论在指导思想、课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和学习评价等方面都在继承优良传统的基础上发展和创新，主要体现在以下几个方面。
1.指导思想方面的发展和创新
新体育课程确立了以“健康第一”为指导思想，这一指导思想的发展和创新点主要包括几个方面：第一，新体育课程强调无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要任务；其次，新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；第三，新体育课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平，因为仅仅靠身体练习活动是不可能承担学校教育中贯彻和落实“健康第一”指导思想的全部任务。
2.课程目标方面的发展和创新
新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面，包括课程总目标和具体目标，具体目标又包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以高中为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比较全面，重视体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较具体、可操作性强，这样有助于教师和学生的实践更具方向性和目的性。
3.课程结构体系方面的发展和创新
新体育课程在课程结构体系方面的发展和创新主要体现在：第一，新体育课程将课程结构体系作为课程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的重要作用。
4.学习内容方面的发展和创新
新体育课程在学习内容方面的发展和创新主要体现在以下几个方面：
首先，新体育课程强调目标引领内容的选择，换言之，学习内容的选择要有利于学习目标的实现；强调统一性和灵活性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一致的；所谓灵活性是指具体的学习内容让学校根据本校的实际情况进行选择，这有助于教师创造性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现。
其次，新体育课程强调学习内容的多样化，所谓学习内容的多样化就是继续保持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还鼓励将一些深受学生喜爱的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。
再次，新体育课程（以高中为例）强调“模块教学”，重视学生运动爱好和专长的形成，要求学生学习的运动技能内容少而精，这可避免学生样样都学，样样都不精的状况，从而有助于形成运动爱好和专长。
5.学习方法方面的发展和创新
新体育课程在学习方法方面的发展和创新主要体现在几个方面：首先，新体育课程强调教师要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中，体验体育学习和活动的愉快感，提高体育学习和活动的积极性，有效地掌握运动知识和技能。其次，新体育课程提倡给学生的体育与健康学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。第三，新体育课程强调教师要面向全体学生，承认和尊重学生的个体差异，在此基础上，切切实实做到因材施教、区别对待，促进每个学生得到更好的发展，使每个学生体验到体育学习和活动的成功感和愉快感，树立体育学习和活动的自尊心和自信心，激励每个学生积极参与体育学习和活动。第四，新体育课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要转变角色，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对新体育课程的理解。第五，新体育课程重视学生实现学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，但不排斥接受性的学习方式，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整体发展。
6.课程资源利用和开发方面的发展和创新
新体育课程非常重视利用和开发多种课程资源，主要体现在以下几个方面：首先，在人力资源的利用与开发方面，新体育课程重视在发挥体育教师的重要作用外，还要注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健医生和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，还要发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指导员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和帮助学生进行体育与健康活动。其次，在体育设施资源的利用和开发方面，新体育课程强调发挥体育器材的多种功能，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门等，并重视合理布局、使用和改造学校原有的场地器材，如降低篮球架、排球网的高度，以提高学生体育学习和活动的成功感和愉快感。第三，在课程内容资源的利用与开发方面，新体育课程强调要根据高中学生的身心发展特征加强对竞技化过强的运动项目进行改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求等手段开发出新的课程内容。同时，重视将新兴运动项目和民族民间体育项目引入体育课堂的教学，以丰富新体育课程的教学内容，使课程内容贴近学生的生活经验和生活实际，提高学生体育学习和活动的积极性。第四，在课外和校外体育课程资源的利用方面，新体育课程强调要学生积极参与诸如课前、课间的体育活动、家庭和社区的体育活动以及校外的健康教育活动，如参加健康咨询活动等等。第五，在自然地理课程资源的利用和开发方面，新体育课程重视要充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动，如春季可以开展登山、越野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生适应自然的能力。最后，在体育与健康信息资源的利用和开发方面，新体育课程注意指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获得体育与健康的信息，使学生能不断获得新的知识和方法。
7.体育学习评价方面的发展和创新
新体育课程在体育学习评价方面的发展和创新主要体现在以下几个方面。首先，在评价的内容方面，新体育课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。特别是在运动技能的评价内容方面，允许学生有一定的选择权。其次，在评价的方法方面，新体育课程强调评价方法多样性，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等，提倡将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。第三，在评价的主体方面，新体育课程强调评价主体的多元性，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个的学习过程和评价过程。
四、结语
综上所述，新体育课程的发展和创新是建立在传统体育课程基础上的，新一轮的体育课程改革是在吸收传统体育课程的优良经验，总结和反思传统体育课程不足的基础上进行的。不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展；同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。俗话说：不进则退，不能沉迷于过去所取得的成绩而不思进取，更不能因循守旧，应该用发展的眼光看待新一轮的体育课程改革，以积极、健康的态度对待体育课程改革。新一轮的体育课程改革的方向已得到广大体育教育工作者的充分肯定，几年来部分实验地区的课程改革也已积累了许多宝贵的经验，广大体育教师主动、积极参与体育课程改革的热情前所未有的高涨，这些都是体育课程改革和发展的有力保证。当然，在改革和发展的过程中肯定会碰到一些的问题，遇到一些困难，这都是正常的，但不能因噎废食，以偏概全，否定当前体育课程改革的方向和取得的丰富成果；不能以继承为借口，不求发展；更不能以体育课程改革中存在一些不足和问题为由重蹈覆辙，走回头路，那将是历史的倒退。发展才是硬道理。应该以积极、健康的心态加强学习、勤于实践、善于反思，不断总结，解决体育课程改革中存在的不足和问题，以便促进体育课程改革健康地向前发展。
（华东师范大学体育与健康学院200062）
一、《课程标准》高度重视继承和发展的关系
《课程标准》的重要理念之一是“改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性”，明确指出：“体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性”[1]。《课程标准解读》在指出本次高中体育课程改革特点时强调：“这次高中体育课程改革是在过去七次高中体育课程改革，特别是最近一次高中体育课程改革的基础上进行的”。同时强调：“改革原来的体育课程，并不是要彻底否定原有的学校体育体制。中华人民共和国成立以来，特别是改革开放以来，学校体育在增强人民体质、促进民族健康状况的改善和丰富人民的文化生活方面发挥了重要的积极作用。体育课程建设无论是在数量上，还是在质量、效益方面，都取得了很大的成绩，积累了丰富的改革经验。体育课程改革正是建立在这些经验和探索的坚实基础上的”[2]。由此可见，《课程标准》非常重视在继承优良传统的基础上改革和发展体育课程。新体育课程不是对传统体育课程的抛弃，而是对传统体育课程的扬弃。但不能将对传统体育课程的改革说成是不继承传统体育课程中的成功经验，更不能说成是对传统体育课程的全盘否定。改革是为了改掉传统体育课程中落后的、陈旧的观念和做法，而不是改掉一切；改革有一个“阵痛”和适应的过程，这需要有一个充分的思想准备；改革没有完善的现成模式可以借鉴，它需要我们不断实践、不断反思、不断总结。如果不改革，体育课程就不能发展。
二、新体育课程继承了哪些优良传统
新体育课程无论在指导思想、课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和学习评价等方面都重视继承优良的传统。
1.指导思想方面的继承
传统的体育课程以“增强学生体质”为指导思想，试图通过体育教学增强学生的体能，培育学生的体格，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增强学生体质”的指导思想，继续重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。
2.课程目标方面的继承
传统体育课程提出了“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操”[3]。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面的表述有些不同，但精神实质基本相同。
3.学习内容方面的继承
传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调：竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。《课程标准》明确提出了“提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技能水平”的学习目标。
4.学习方式方面的继承
传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。所谓学习方式多样化，就包括接受性的学习方式。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中接受性的学习方式。
5.学习评价方面的继承
传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动知识和技能进行评价；学习评价方法主要采用达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法；学习评价的主体是教师。新体育课程的学习评价倡导评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元。在评价内容上，新体育课程不但重视对学生体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价；在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动知识和技能等内容的评价，继承了达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等以及教师对学生的评价等方法。
三、新体育课程的发展和创新体现在哪些方面
新体育课程无论在指导思想、课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和学习评价等方面都在继承优良传统的基础上发展和创新，主要体现在以下几个方面。
1.指导思想方面的发展和创新
新体育课程确立了以“健康第一”为指导思想，这一指导思想的发展和创新点主要包括几个方面：第一，新体育课程强调无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要任务；其次，新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；第三，新体育课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平，因为仅仅靠身体练习活动是不可能承担学校教育中贯彻和落实“健康第一”指导思想的全部任务。
2.课程目标方面的发展和创新
新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面，包括课程总目标和具体目标，具体目标又包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以高中为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比较全面，重视体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较具体、可操作性强，这样有助于教师和学生的实践更具方向性和目的性。
3.课程结构体系方面的发展和创新
新体育课程在课程结构体系方面的发展和创新主要体现在：第一，新体育课程将课程结构体系作为课程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的重要作用。
4.学习内容方面的发展和创新
新体育课程在学习内容方面的发展和创新主要体现在以下几个方面：
首先，新体育课程强调目标引领内容的选择，换言之，学习内容的选择要有利于学习目标的实现；强调统一性和灵活性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一致的；所谓灵活性是指具体的学习内容让学校根据本校的实际情况进行选择，这有助于教师创造性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现。
其次，新体育课程强调学习内容的多样化，所谓学习内容的多样化就是继续保持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还鼓励将一些深受学生喜爱的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。
再次，新体育课程（以高中为例）强调“模块教学”，重视学生运动爱好和专长的形成，要求学生学习的运动技能内容少而精，这可避免学生样样都学，样样都不精的状况，从而有助于形成运动爱好和专长。
5.学习方法方面的发展和创新
新体育课程在学习方法方面的发展和创新主要体现在几个方面：首先，新体育课程强调教师要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中，体验体育学习和活动的愉快感，提高体育学习和活动的积极性，有效地掌握运动知识和技能。其次，新体育课程提倡给学生的体育与健康学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。第三，新体育课程强调教师要面向全体学生，承认和尊重学生的个体差异，在此基础上，切切实实做到因材施教、区别对待，促进每个学生得到更好的发展，使每个学生体验到体育学习和活动的成功感和愉快感，树立体育学习和活动的自尊心和自信心，激励每个学生积极参与体育学习和活动。第四，新体育课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要转变角色，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对新体育课程的理解。第五，新体育课程重视学生实现学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，但不排斥接受性的学习方式，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整体发展。
6.课程资源利用和开发方面的发展和创新
新体育课程非常重视利用和开发多种课程资源，主要体现在以下几个方面：首先，在人力资源的利用与开发方面，新体育课程重视在发挥体育教师的重要作用外，还要注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健医生和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，还要发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指导员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和帮助学生进行体育与健康活动。其次，在体育设施资源的利用和开发方面，新体育课程强调发挥体育器材的多种功能，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门等，并重视合理布局、使用和改造学校原有的场地器材，如降低篮球架、排球网的高度，以提高学生体育学习和活动的成功感和愉快感。第三，在课程内容资源的利用与开发方面，新体育课程强调要根据高中学生的身心发展特征加强对竞技化过强的运动项目进行改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求等手段开发出新的课程内容。同时，重视将新兴运动项目和民族民间体育项目引入体育课堂的教学，以丰富新体育课程的教学内容，使课程内容贴近学生的生活经验和生活实际，提高学生体育学习和活动的积极性。第四，在课外和校外体育课程资源的利用方面，新体育课程强调要学生积极参与诸如课前、课间的体育活动、家庭和社区的体育活动以及校外的健康教育活动，如参加健康咨询活动等等。第五，在自然地理课程资源的利用和开发方面，新体育课程重视要充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动，如春季可以开展登山、越野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生适应自然的能力。最后，在体育与健康信息资源的利用和开发方面，新体育课程注意指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获得体育与健康的信息，使学生能不断获得新的知识和方法。
7.体育学习评价方面的发展和创新
新体育课程在体育学习评价方面的发展和创新主要体现在以下几个方面。首先，在评价的内容方面，新体育课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。特别是在运动技能的评价内容方面，允许学生有一定的选择权。其次，在评价的方法方面，新体育课程强调评价方法多样性，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等，提倡将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。第三，在评价的主体方面，新体育课程强调评价主体的多元性，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个的学习过程和评价过程。
四、结语
综上所述，新体育课程的发展和创新是建立在传统体育课程基础上的，新一轮的体育课程改革是在吸收传统体育课程的优良经验，总结和反思传统体育课程不足的基础上进行的。不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展；同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。俗话说：不进则退，不能沉迷于过去所取得的成绩而不思进取，更不能因循守旧，应该用发展的眼光看待新一轮的体育课程改革，以积极、健康的态度对待体育课程改革。新一轮的体育课程改革的方向已得到广大体育教育工作者的充分肯定，几年来部分实验地区的课程改革也已积累了许多宝贵的经验，广大体育教师主动、积极参与体育课程改革的热情前所未有的高涨，这些都是体育课程改革和发展的有力保证。当然，在改革和发展的过程中肯定会碰到一些的问题，遇到一些困难，这都是正常的，但不能因噎废食，以偏概全，否定当前体育课程改革的方向和取得的丰富成果；不能以继承为借口，不求发展；更不能以体育课程改革中存在一些不足和问题为由重蹈覆辙，走回头路，那将是历史的倒退。发展才是硬道理。应该以积极、健康的心态加强学习、勤于实践、善于反思，不断总结，解决体育课程改革中存在的不足和问题，以便促进体育课程改革健康地向前发展。
（华东师范大学体育与健康学院200062）