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随着教学的改革，初中数学作业的批改也应值得重视，加以改革。
一、传统的作业批改大多数都是全批全改，这样，也存在着一些不足的问题
（1）初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。我校一个数学教师任两个班数学课，每班至少60人，每次至少要批改120本作业；若每次做4个题，一次要批改480道题以上，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，花费时间更多。再加上平时辅导学生、备课、小测验、单元测验、班主任工作，解决班上日常事务等……老师忙得团团转。哪有时间去探索教学改革，更谈不上教学改革的实施。
（2）作业的“全批全改，学生一天忙于按时完成作业，不管对与错，完全处于被动地位，不能主动思考，自我检查的积极性受到压抑。没有让学生做学习的主人。且师生双方获得的信息不太真实。有的学生作业做得很不错，但考试起来成绩却很差，是因为为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ×” “ √” “ ？”等简单符号，学生只知对错，但不知错的原因，最终还是得不到正确的解答。这样做教师很累、很辛苦，既阻碍教改的进行，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，数学作业批改方法应当有所改进。
二、我批改作业的几点尝试
（1）随堂批改作业。上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
（2）有时也全批全改，用来全面了解每位学生的作业情况下，发现作业中出现的问题进行有针对性地讲评。同时也督促学生按时完成作业。
（3）小组批改作业。把学生按成绩均匀安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每四小组为一大组。
①每次下课前或上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
②利用前后两块黑板，每组轮流板演，然后互批互改，在座的小组间交换批改，老师最后点评。
③小组内自推一名可信度大的同学的答案，通过小组讨论定夺后，然后照此答案每个同学自改作业。
④让数学成绩好的学生当小组长，再好的当大组长，数学成绩最好的优等生当数学科代表，充当“小老师”，教师先改科代表的作业，科代表批改大组长的作业，大组长批改小组长的作业，小组长批改自己组内同学的作业。不论课堂内外谁先做起就可先交去批改。
（4）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
（5）学生自我批改作业。学生做起作业后，老师先不批改，让学生自我批改，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生积极思维，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。教师可以先公布答案，写出解题过程，让学生对照检查自己的作业。
（6）组织信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名大组长组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行综合，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每单元学完后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
（7）对于低差生，他们的作业，适当降低难度，进行一些针对性的学习指导，提高他们的解题兴趣，多采用组内或老师面批面改。对于优等生要适当补充一些难度题，这些作业尽量老师批改。
（8）评语批注激励法。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正，如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”看到你在进步，我十分高兴，希望你更上一层楼；“聪明的你，一定能发现简便方法！”等，这样的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣，提高作业质量。
通过以上作业批改的几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。同时教师从传统的全批全改的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好教材研究，教法研究，备课备得更好，讲课效果会更好，也有利于提高教育教学质量。
一、传统的作业批改大多数都是全批全改，这样，也存在着一些不足的问题
（1）初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。我校一个数学教师任两个班数学课，每班至少60人，每次至少要批改120本作业；若每次做4个题，一次要批改480道题以上，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，花费时间更多。再加上平时辅导学生、备课、小测验、单元测验、班主任工作，解决班上日常事务等……老师忙得团团转。哪有时间去探索教学改革，更谈不上教学改革的实施。
（2）作业的“全批全改，学生一天忙于按时完成作业，不管对与错，完全处于被动地位，不能主动思考，自我检查的积极性受到压抑。没有让学生做学习的主人。且师生双方获得的信息不太真实。有的学生作业做得很不错，但考试起来成绩却很差，是因为为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ×” “ √” “ ？”等简单符号，学生只知对错，但不知错的原因，最终还是得不到正确的解答。这样做教师很累、很辛苦，既阻碍教改的进行，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，数学作业批改方法应当有所改进。
二、我批改作业的几点尝试
（1）随堂批改作业。上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
（2）有时也全批全改，用来全面了解每位学生的作业情况下，发现作业中出现的问题进行有针对性地讲评。同时也督促学生按时完成作业。
（3）小组批改作业。把学生按成绩均匀安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每四小组为一大组。
①每次下课前或上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
②利用前后两块黑板，每组轮流板演，然后互批互改，在座的小组间交换批改，老师最后点评。
③小组内自推一名可信度大的同学的答案，通过小组讨论定夺后，然后照此答案每个同学自改作业。
④让数学成绩好的学生当小组长，再好的当大组长，数学成绩最好的优等生当数学科代表，充当“小老师”，教师先改科代表的作业，科代表批改大组长的作业，大组长批改小组长的作业，小组长批改自己组内同学的作业。不论课堂内外谁先做起就可先交去批改。
（4）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
（5）学生自我批改作业。学生做起作业后，老师先不批改，让学生自我批改，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生积极思维，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。教师可以先公布答案，写出解题过程，让学生对照检查自己的作业。
（6）组织信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名大组长组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行综合，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每单元学完后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
（7）对于低差生，他们的作业，适当降低难度，进行一些针对性的学习指导，提高他们的解题兴趣，多采用组内或老师面批面改。对于优等生要适当补充一些难度题，这些作业尽量老师批改。
（8）评语批注激励法。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正，如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”看到你在进步，我十分高兴，希望你更上一层楼；“聪明的你，一定能发现简便方法！”等，这样的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣，提高作业质量。
通过以上作业批改的几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。同时教师从传统的全批全改的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好教材研究，教法研究，备课备得更好，讲课效果会更好，也有利于提高教育教学质量。