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摘 要：随着当今社会信息技术飞速发展，多媒体被应用在了各行各业中且发挥了重要的作用。小学数学课作为小学生接触数学课程的开端是十分重要的，在小学数学教学中结合多媒体信息技术不但可以让学生们更直观的感受和接触数学知识，还有利于营造一种活跃的课堂氛围，激发学生的学习积极性，从而提高小学数学课的教学质量，给师生带来更多的精彩。
关键词：多媒体技术；小学数学；应用策略
学习数学对于锻炼小学生的逻辑思维发展有诸多益处，还可以有效发散小学生的思维，对学生各项综合素质的提升都会有所帮助，因此我们更要多加注重小学数学的学习。而当今社会中多媒体信息技术发展迅速，普及到了生活的各个方面，将来与我们的生活联系还会更加紧密，那么将多媒体技术应用在小学数学的教学中必然会成为将来的流行趋势。信息技术多媒体平台的应用将改变传统的数学教学模式，使数学课堂教学模式更加多样化。下面我们就来探讨下信息技术多媒体平台如何能够让小学数学课堂教学变得更加精彩有趣。
一、 通过多媒体平台营造活跃的课堂氛围
在小学数学课堂教学中，要想达到更好的教学效果，必须营造一种轻松活跃的课堂氛围，小学生在这种良好的教学环境下，才能以更好的状态投入到课堂学习中来，而信息技术多媒体平台则可以满足这一要求，由于多媒体技术的应用，可以通过更加直观的声音或者画面充分活跃课堂的教学氛围，让小学生更为直接的感受和体验到什么是数学。例如，在进行“圆的认识”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体课件给同学们演示一下我们的日常生活中经常见到的一些自行车的车轮、镜子等，然后通过多媒体平台将圆的车轮变成其他的正方形或者三角形的形状，同时向学生提出如下的问题：为什么自行车的车轮都是设计成圆形呢？从而激发起学生的好奇心，与同学和教师展开激烈的讨论，等学生讨论之后老师再播放方形轮子和三角形轮子滚动的画面，让学生看到圆形才是最适合用来做车轮的形状，从而让课堂氛围更加活跃。学生在这样一种健康的课堂氛围中开展学习能够取得更好的学习效果。
二、 利用多媒体设备让数学教学更加直观
利用多媒体平台与小学数学课程中的知识点相结合，能够让复杂的数学知识和概念变得更加直观，更容易被小学生所理解和接受。因此，小学数学教师应该积极的探索教材中的重要知识点，然后以多媒体课件的方式进行知识点的切入讲解，从而让数学学习变得更加简单。例如，在进行“长方形和正方形的认识”这节课程的学习时，由于这一课时的知识点所包含的点、面和棱等概念都较为抽象，单纯的通过教师的口述讲解，学生不一定能够理解这些概念的含义，而通过多媒体的教学方式，教师可以把组成长方形的点、面和棱这些单独的元素，通过组装拼凑的方式组成一个完整的长方形，加深了学生对于知识点的认识和理解。由此可见，先进的多媒体技术能够让复杂的数学知识变得更加直观。另外，在学习到圆形的时候，老师还可以让学生思考为什么不用正方形的地下水道盖子，学生只凭想象很难立刻得出答案，这时老师播放方形盖子可能出现的问题的动画，学生便能够很快得出答案，从而更好的了解圆形的特点了。
三、 运用多媒体来创设教学情境进行激趣
俗话说的好“兴趣是一个人最好的老师”，在小学阶段的学生学习能力不足，而数学课程相对其他课程更为复杂难懂一些，小学生进行数学学习的时候难免会觉得吃力，而当小学生对数学课程产生兴趣的时候那就另当别论了，在教学过程中通过运用多媒体技术的教学方式来创设与课程内容相关的教学情境从而激发学生对数学学习的兴趣，让数学课堂教学更加精彩。例如，在进行“比较分数大小”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体平台播放一个动画，来创设一个如下的教学情境：唐僧师徒4人只有1个西瓜，大师兄吃了西瓜的14，二师兄吃了西瓜的12，然后八戒还抱怨说，这样分西瓜不公平，自己的肚子大就应该多分点，这样才公平。那么在播放完动画之后，教师可以提出问题：八戒和悟空到底谁吃的比较多呢？通过多媒体方式对学生进行激趣，引导学生主动思考当中的问题，从而唤醒学生学习的兴趣。
四、 多媒体教学课解决数学的重点和难点
众所周知，在小学数学课程中，有很多基础的概念需要小学生来掌握，但是由于小学生的年龄较小，对一些复杂的概念性的知识不能很好的理解，这通常都是小学数学教学中的重点，同样也是难点，如果小学生不能真正理解和掌握这些知识点，则无法达到很好的教学效果，这时老师可以通过多媒体的教学方式来解决小学数学教学中的这一难题。例如，在学习除法教学中“平均分”这一概念的时候，教师可以通过一个教学动画的形式，让小学生更加直接的观察在动画中平均分的动态变化过程，帮助小学生更好的认识和理解什么叫做“平均分”，同时播放平均分和其他分配的区别，让学生更加直观的了解平均分。利用多媒体的教学方式，突破了小学数学中的教学重点和难点，让小学数学课堂教学效果事半功倍，极大的提高小学数学的课堂教学效率。
五、 结语
综上，小学数学教师应当充分利用信息技术多媒体教学的优势，提高小学数学课程的教学质量，活跃数学教学的课堂气氛，丰富数学课堂的教学模式，使数学教学不再局限于传统的教学模式，充分激发学生学习数学的积極性，主动投入更多精力到数学课程的学习中来，从而提高课堂教学的效率，达到更好的教学效果。通过多媒体教学，还能培养学生的思维能力和核心素养。因此，在以后的小学数学学习中，教师应当积极使用信息技术多媒体的教学方式让小学数学课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）：174-175.
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015，（02）：144-145.
作者简介：杨英兰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。
关键词：多媒体技术；小学数学；应用策略
学习数学对于锻炼小学生的逻辑思维发展有诸多益处，还可以有效发散小学生的思维，对学生各项综合素质的提升都会有所帮助，因此我们更要多加注重小学数学的学习。而当今社会中多媒体信息技术发展迅速，普及到了生活的各个方面，将来与我们的生活联系还会更加紧密，那么将多媒体技术应用在小学数学的教学中必然会成为将来的流行趋势。信息技术多媒体平台的应用将改变传统的数学教学模式，使数学课堂教学模式更加多样化。下面我们就来探讨下信息技术多媒体平台如何能够让小学数学课堂教学变得更加精彩有趣。
一、 通过多媒体平台营造活跃的课堂氛围
在小学数学课堂教学中，要想达到更好的教学效果，必须营造一种轻松活跃的课堂氛围，小学生在这种良好的教学环境下，才能以更好的状态投入到课堂学习中来，而信息技术多媒体平台则可以满足这一要求，由于多媒体技术的应用，可以通过更加直观的声音或者画面充分活跃课堂的教学氛围，让小学生更为直接的感受和体验到什么是数学。例如，在进行“圆的认识”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体课件给同学们演示一下我们的日常生活中经常见到的一些自行车的车轮、镜子等，然后通过多媒体平台将圆的车轮变成其他的正方形或者三角形的形状，同时向学生提出如下的问题：为什么自行车的车轮都是设计成圆形呢？从而激发起学生的好奇心，与同学和教师展开激烈的讨论，等学生讨论之后老师再播放方形轮子和三角形轮子滚动的画面，让学生看到圆形才是最适合用来做车轮的形状，从而让课堂氛围更加活跃。学生在这样一种健康的课堂氛围中开展学习能够取得更好的学习效果。
二、 利用多媒体设备让数学教学更加直观
利用多媒体平台与小学数学课程中的知识点相结合，能够让复杂的数学知识和概念变得更加直观，更容易被小学生所理解和接受。因此，小学数学教师应该积极的探索教材中的重要知识点，然后以多媒体课件的方式进行知识点的切入讲解，从而让数学学习变得更加简单。例如，在进行“长方形和正方形的认识”这节课程的学习时，由于这一课时的知识点所包含的点、面和棱等概念都较为抽象，单纯的通过教师的口述讲解，学生不一定能够理解这些概念的含义，而通过多媒体的教学方式，教师可以把组成长方形的点、面和棱这些单独的元素，通过组装拼凑的方式组成一个完整的长方形，加深了学生对于知识点的认识和理解。由此可见，先进的多媒体技术能够让复杂的数学知识变得更加直观。另外，在学习到圆形的时候，老师还可以让学生思考为什么不用正方形的地下水道盖子，学生只凭想象很难立刻得出答案，这时老师播放方形盖子可能出现的问题的动画，学生便能够很快得出答案，从而更好的了解圆形的特点了。
三、 运用多媒体来创设教学情境进行激趣
俗话说的好“兴趣是一个人最好的老师”，在小学阶段的学生学习能力不足，而数学课程相对其他课程更为复杂难懂一些，小学生进行数学学习的时候难免会觉得吃力，而当小学生对数学课程产生兴趣的时候那就另当别论了，在教学过程中通过运用多媒体技术的教学方式来创设与课程内容相关的教学情境从而激发学生对数学学习的兴趣，让数学课堂教学更加精彩。例如，在进行“比较分数大小”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体平台播放一个动画，来创设一个如下的教学情境：唐僧师徒4人只有1个西瓜，大师兄吃了西瓜的14，二师兄吃了西瓜的12，然后八戒还抱怨说，这样分西瓜不公平，自己的肚子大就应该多分点，这样才公平。那么在播放完动画之后，教师可以提出问题：八戒和悟空到底谁吃的比较多呢？通过多媒体方式对学生进行激趣，引导学生主动思考当中的问题，从而唤醒学生学习的兴趣。
四、 多媒体教学课解决数学的重点和难点
众所周知，在小学数学课程中，有很多基础的概念需要小学生来掌握，但是由于小学生的年龄较小，对一些复杂的概念性的知识不能很好的理解，这通常都是小学数学教学中的重点，同样也是难点，如果小学生不能真正理解和掌握这些知识点，则无法达到很好的教学效果，这时老师可以通过多媒体的教学方式来解决小学数学教学中的这一难题。例如，在学习除法教学中“平均分”这一概念的时候，教师可以通过一个教学动画的形式，让小学生更加直接的观察在动画中平均分的动态变化过程，帮助小学生更好的认识和理解什么叫做“平均分”，同时播放平均分和其他分配的区别，让学生更加直观的了解平均分。利用多媒体的教学方式，突破了小学数学中的教学重点和难点，让小学数学课堂教学效果事半功倍，极大的提高小学数学的课堂教学效率。
五、 结语
综上，小学数学教师应当充分利用信息技术多媒体教学的优势，提高小学数学课程的教学质量，活跃数学教学的课堂气氛，丰富数学课堂的教学模式，使数学教学不再局限于传统的教学模式，充分激发学生学习数学的积極性，主动投入更多精力到数学课程的学习中来，从而提高课堂教学的效率，达到更好的教学效果。通过多媒体教学，还能培养学生的思维能力和核心素养。因此，在以后的小学数学学习中，教师应当积极使用信息技术多媒体的教学方式让小学数学课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）：174-175.
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015，（02）：144-145.
作者简介：杨英兰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。