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【摘 要】 对于残疾儿童而言，因身体的缺陷，他们心理也会存在不同程度的障碍。往往人们对残疾儿童心理健康问题不够重视，使得残疾儿童的各类问题日益凸显。本文在对残疾儿童的心理障碍具体情况分析基础上，提出相应的心理干预和教育策略，以期为有效解决残疾儿童心理健康问题提供一定的参考。
【关键词】 残疾儿童 心理障碍 教育策略
残疾儿童是一个特殊人群，因身体缺陷在成长中易出现心理障碍等问题。关注和积极解决残疾儿童心理健康是现代社会的热点[1]。所谓心理健康，就是作为个体可适应自己的良好精神状态，可明确身心认知，能有效掌控自我情绪，对生活和未来抱有积极、向上的心态，有理想和目标，能积极融入社会生活中[2]。及时发现和掌握残疾儿童心理障碍，实行科学干预和教育可有效消除他们的心理障碍，保证他们的健康成长。
一、残疾儿童心理障碍的具体情况
1.一般性心理障碍
残疾儿童的一般性心理障碍的发生率较高，主要体现在：（1）自卑，残疾儿童在懂事后知道自己身体的残缺，往往感觉比其他人低一等，害怕和人交流，会觉得不公平而感到气愤、压抑等，缺乏信心，消极悲观，对生活和学习提不出兴趣，无法正视自身的情况。（2）偏执，一些残疾儿童往往很感性去认知和判断外界事物。（3）孤独，对未来的生活毫无信心，不愿意和外界交往，存在离群情况，只愿意和一样残疾的儿童交流。另外，还存在过于依赖、胆小、任性、易怒等情况。
2.特殊性心理障碍
在青春期阶段残疾儿童出现的心理障碍，原因是在该阶段，他们心理会出现好奇心，开始思考自身身体缺陷带来的不良结果，以及对异性产生朦胧感等。同时，还有对异性身体变化的好奇、爱慕心理等，对恋爱不成产生的心烦、苦闷等心理，易出现自暴自弃、抑郁等心理障碍。
3.行为偏差
残疾儿童因心理障碍出现不正确行为，比如偷窃等，有研究表明，该行为在听觉障碍儿童身上或智力障碍儿童身上出现。原因在于他们思维上有严重缺陷，无法听到或通过智力判断来获知社会对偷窃行为的评价和讨论，同时也无法听到和理解社会对他们行为的评价。
二、残疾儿童心理障碍干预及教育策略
1.营造良好的教育环境，活跃儿童内心
残疾儿童心理障碍产生的原因包括主观和客观两个方面，主观层面就是他们自身的先天性缺陷、疾病、智力发育不完善等情况；客观层面就是社会、学校及家庭环境方面的影响。所以，营造良好的教育环境。一是要重视校园环境的创建，和谐、有爱的校园环境有利于培养学生健康心灵，对残疾儿童的人格塑造和性格养成产生巨大影响。因而，学校应进行精心布置，充分考虑残疾儿童的不便，倡导互帮互助，鼓励残疾儿童参与团体活动，培养他们集体精神，并让他们感受同学和老师的关爱。二是要积极推进学习心理环境创建，教师应制定科学合理的残疾儿童学习计划和目标，根据他们的差异，实行分层次、分类别教育，消除智力、学习能力差异残疾儿童的不安和焦虑，帮助他们建立学习的自信，养成良好的学习素质。三是营造生动活跃的教学环境，通过现场演示、比较、合作学习等方式，让残疾儿童积极参与到课堂学习，并适时给予鼓励，让他们融入到班级学习中，帮助他们消除孤独、离群等不良心理。
2.培养儿童良好心态，正视自身情况
大多数残疾儿童因在很长时间内收到社会周遭人群的歧视，性格上出现孤僻，害怕交流，不愿出现公共视野，甚至不敢抬头，产生严重自卑心理。同时，一些残疾儿童不愿接受外界善意帮助，往往认为是别人可伶他。因此，应以平等的视角去和他们交流、沟通，以减少两者间的距离感。并积极告知他们的优点，告诉他们不比其他人差，每个人都有缺陷，消除他们的自卑心理[3]。同时，应尊重他们的个性，积极开发他们的内在潜能，充分调动他们的兴趣和积极性。应向他们教授多方面的科学知识，让他们获得全面发展，使他们的特长和优势充分发挥出来。可向残疾儿童讲霍金、张海迪等人的故事，鼓励他们向这些人看齐。
3.教育儿童强化自信心，培养人际关系
和谐的人际关系是人们社会生活和工作的基础，诚然对于残疾儿童而言更是如此。由于大部分残疾儿童会有不同程度的自卑心理，性格较为孤僻，不愿和人进行交流。因此，应多组织和开展团体性活动，鼓励他们积极参与进去，并设计良好的互动环节，让他们和其他学习及教师等进行交流，让大家相互了解和认识。在活动中可准备小礼物，鼓励积极参与和敢于说出内心想法的儿童。同时，应积极教导儿童在日常生活和学习过程中，相互关爱和帮助，多和旁边的同学交流，交朋友，在遇到学习上或生活上的困难时，可找玩得好的同学或朋友帮忙，在心情低落时应找朋友或老师倾诉，有开心、快乐的事情应积极和同学分享。另外，应创造儿童交流平台，比如合唱、书法、舞蹈等比赛，让残疾儿童逐步走出自卑，树立积极乐观的心态。
4.增强残疾儿童自理力，树立生活信心
应根据残疾儿童的实际情况和年龄，安排他们的生活。对于年龄较大的应鼓励他们自行完成日常生活行为，对于年龄较小的给予协助[4]。要让他们知道男女厕所的位置，能够自行控制大小便，根据自身情况选择合适的衣物。同时，还应积极培养他们良好的生活习惯和作息规律，养成饭前饭后洗手，睡前洗脸洗脚的习惯。应定期带残疾儿童到外面去感受自然世界，让他们感受自然的魅力和生命力，也让他们在娱乐中快乐学习和健康成长，也可开展一些日常生活劳动，比如扫地、擦洗桌子等，并给一定的鼓励，让他们能够充分体验生活的乐趣和劳动的快乐，增强他们的自理力，树立对生活的信心。另外，要培养和指导残疾儿童掌握自控能力，能够良好的把控自身情绪。
三、结语
每个孩子都是天使给予天下父母最为尊贵的礼物，诚然残疾儿童同样也是如此。残疾儿童往往会因为自身身体上的缺陷，出现不同程度的心理障碍或者行为偏差，严重影响到他们的身心健康，给家庭带来一定的压力。对于残疾儿童的健康成长，应从社会、家庭及学校等方面进行，创建良好的教育、家庭及社会环境，培养他们良好的心态，树立生活和学习信心，让他们能够健康、快乐成长。
参考文献
[1]袁会英.残疾儿童心理障碍干预及教育策略[J].佳木斯教育学院学报.2014，（12）：111
[2]董莉.残疾儿童心理问题干预及其教育策略[J].包头医学.2015，（10）：34-35
[3]刘闯，刘民薄，绍晔等.广州、东营两市0到18岁残疾儿童医疗康复现状及影响因素[J].中国康复医学杂志.2011，8（3）：231-232
[4]沈明泓.新疆随班就读残疾儿童心理健康现状分析及对策研究[J].昌吉学院学报.2012，15（01）：49-53
【关键词】 残疾儿童 心理障碍 教育策略
残疾儿童是一个特殊人群，因身体缺陷在成长中易出现心理障碍等问题。关注和积极解决残疾儿童心理健康是现代社会的热点[1]。所谓心理健康，就是作为个体可适应自己的良好精神状态，可明确身心认知，能有效掌控自我情绪，对生活和未来抱有积极、向上的心态，有理想和目标，能积极融入社会生活中[2]。及时发现和掌握残疾儿童心理障碍，实行科学干预和教育可有效消除他们的心理障碍，保证他们的健康成长。
一、残疾儿童心理障碍的具体情况
1.一般性心理障碍
残疾儿童的一般性心理障碍的发生率较高，主要体现在：（1）自卑，残疾儿童在懂事后知道自己身体的残缺，往往感觉比其他人低一等，害怕和人交流，会觉得不公平而感到气愤、压抑等，缺乏信心，消极悲观，对生活和学习提不出兴趣，无法正视自身的情况。（2）偏执，一些残疾儿童往往很感性去认知和判断外界事物。（3）孤独，对未来的生活毫无信心，不愿意和外界交往，存在离群情况，只愿意和一样残疾的儿童交流。另外，还存在过于依赖、胆小、任性、易怒等情况。
2.特殊性心理障碍
在青春期阶段残疾儿童出现的心理障碍，原因是在该阶段，他们心理会出现好奇心，开始思考自身身体缺陷带来的不良结果，以及对异性产生朦胧感等。同时，还有对异性身体变化的好奇、爱慕心理等，对恋爱不成产生的心烦、苦闷等心理，易出现自暴自弃、抑郁等心理障碍。
3.行为偏差
残疾儿童因心理障碍出现不正确行为，比如偷窃等，有研究表明，该行为在听觉障碍儿童身上或智力障碍儿童身上出现。原因在于他们思维上有严重缺陷，无法听到或通过智力判断来获知社会对偷窃行为的评价和讨论，同时也无法听到和理解社会对他们行为的评价。
二、残疾儿童心理障碍干预及教育策略
1.营造良好的教育环境，活跃儿童内心
残疾儿童心理障碍产生的原因包括主观和客观两个方面，主观层面就是他们自身的先天性缺陷、疾病、智力发育不完善等情况；客观层面就是社会、学校及家庭环境方面的影响。所以，营造良好的教育环境。一是要重视校园环境的创建，和谐、有爱的校园环境有利于培养学生健康心灵，对残疾儿童的人格塑造和性格养成产生巨大影响。因而，学校应进行精心布置，充分考虑残疾儿童的不便，倡导互帮互助，鼓励残疾儿童参与团体活动，培养他们集体精神，并让他们感受同学和老师的关爱。二是要积极推进学习心理环境创建，教师应制定科学合理的残疾儿童学习计划和目标，根据他们的差异，实行分层次、分类别教育，消除智力、学习能力差异残疾儿童的不安和焦虑，帮助他们建立学习的自信，养成良好的学习素质。三是营造生动活跃的教学环境，通过现场演示、比较、合作学习等方式，让残疾儿童积极参与到课堂学习，并适时给予鼓励，让他们融入到班级学习中，帮助他们消除孤独、离群等不良心理。
2.培养儿童良好心态，正视自身情况
大多数残疾儿童因在很长时间内收到社会周遭人群的歧视，性格上出现孤僻，害怕交流，不愿出现公共视野，甚至不敢抬头，产生严重自卑心理。同时，一些残疾儿童不愿接受外界善意帮助，往往认为是别人可伶他。因此，应以平等的视角去和他们交流、沟通，以减少两者间的距离感。并积极告知他们的优点，告诉他们不比其他人差，每个人都有缺陷，消除他们的自卑心理[3]。同时，应尊重他们的个性，积极开发他们的内在潜能，充分调动他们的兴趣和积极性。应向他们教授多方面的科学知识，让他们获得全面发展，使他们的特长和优势充分发挥出来。可向残疾儿童讲霍金、张海迪等人的故事，鼓励他们向这些人看齐。
3.教育儿童强化自信心，培养人际关系
和谐的人际关系是人们社会生活和工作的基础，诚然对于残疾儿童而言更是如此。由于大部分残疾儿童会有不同程度的自卑心理，性格较为孤僻，不愿和人进行交流。因此，应多组织和开展团体性活动，鼓励他们积极参与进去，并设计良好的互动环节，让他们和其他学习及教师等进行交流，让大家相互了解和认识。在活动中可准备小礼物，鼓励积极参与和敢于说出内心想法的儿童。同时，应积极教导儿童在日常生活和学习过程中，相互关爱和帮助，多和旁边的同学交流，交朋友，在遇到学习上或生活上的困难时，可找玩得好的同学或朋友帮忙，在心情低落时应找朋友或老师倾诉，有开心、快乐的事情应积极和同学分享。另外，应创造儿童交流平台，比如合唱、书法、舞蹈等比赛，让残疾儿童逐步走出自卑，树立积极乐观的心态。
4.增强残疾儿童自理力，树立生活信心
应根据残疾儿童的实际情况和年龄，安排他们的生活。对于年龄较大的应鼓励他们自行完成日常生活行为，对于年龄较小的给予协助[4]。要让他们知道男女厕所的位置，能够自行控制大小便，根据自身情况选择合适的衣物。同时，还应积极培养他们良好的生活习惯和作息规律，养成饭前饭后洗手，睡前洗脸洗脚的习惯。应定期带残疾儿童到外面去感受自然世界，让他们感受自然的魅力和生命力，也让他们在娱乐中快乐学习和健康成长，也可开展一些日常生活劳动，比如扫地、擦洗桌子等，并给一定的鼓励，让他们能够充分体验生活的乐趣和劳动的快乐，增强他们的自理力，树立对生活的信心。另外，要培养和指导残疾儿童掌握自控能力，能够良好的把控自身情绪。
三、结语
每个孩子都是天使给予天下父母最为尊贵的礼物，诚然残疾儿童同样也是如此。残疾儿童往往会因为自身身体上的缺陷，出现不同程度的心理障碍或者行为偏差，严重影响到他们的身心健康，给家庭带来一定的压力。对于残疾儿童的健康成长，应从社会、家庭及学校等方面进行，创建良好的教育、家庭及社会环境，培养他们良好的心态，树立生活和学习信心，让他们能够健康、快乐成长。
参考文献
[1]袁会英.残疾儿童心理障碍干预及教育策略[J].佳木斯教育学院学报.2014，（12）：111
[2]董莉.残疾儿童心理问题干预及其教育策略[J].包头医学.2015，（10）：34-35
[3]刘闯，刘民薄，绍晔等.广州、东营两市0到18岁残疾儿童医疗康复现状及影响因素[J].中国康复医学杂志.2011，8（3）：231-232
[4]沈明泓.新疆随班就读残疾儿童心理健康现状分析及对策研究[J].昌吉学院学报.2012，15（01）：49-53