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摘要：恰当地应用多媒体技术辅助高中语文教学，可以为学生的多样化学习创造理想的环境，使教学内容生动化，便于学生更轻松地掌握知识，优化高中语文教学过程，扬长避短，在和谐中提高高中语文的教学效果。
关键词：高中语文 多媒体教学
“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。
一、多媒体在高中语文教学中的优势
1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐
科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。
2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲
多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为
二、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学
运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提
现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。
2.根据教学的需要，选准使用多媒体教学手段的时机
教学中，如果我们可用之于新课的导入，来激发学生学习语文的兴趣。如学《沁园春 长沙》一课，赏析品味结束时，播放MTV，让学生在歌声中进一步感受毛泽东那高远的理想和广阔的胸襟；多媒体教学可用于帮助学生理解，如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；多媒体教学可用来加深学生对课文的理解，在学生反复吟咏文字后，再播放以加深学生对课文的理解。多媒体教学也可为学习新课做好准备，选准多媒体教学手段的时机，我们的语文课堂将变得更加生动活泼，学生在语文学习中既获得了知识，又增强了能力，还获得了丰富的审美感受。
3.充分发挥传统教学中强调的教师主导作用
虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要充分发挥传统教学中强调的教师主导作用，教师独立控制课堂节奏而不是完全受制于教学课件。
多媒体教学中我们常常要使用很多的图片来辅助教学。很多教师授课时，过于追求图片的华美，反而忽视了语文课堂本身。所以，我们在选择图片时，必须选择那些切合文意的图片，否则宁可舍弃。对文本理解没有作用的图片，不宜过多使用。这样不仅节省了教师寻找图片的时间，也提高了课堂效率。如何充分发挥图片的作用，这也有赖于教师的教学艺术。语文教学中，教师必须使自身处于主导课堂的地位。有时，出示图片，教师配以解说，有时在出示之前，提出问题，学生带着问题观察；有时在出示之后提问，让学生深思。有时甚至需要发挥教师的教学机智，灵活处理。只是教师必须发挥自身的主体作用，根据课堂内学生的具体情况，灵活处理，让学生有所学，有所获。
4.采用片段式课件替代整课式课件
多媒体教学课件课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。所以，语文教学中，我们可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。我们应该时时谨记：多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加语文课堂教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生双边的交流等等。
三、结语
多媒体进入高中语文课堂教学是实现教育现代化的必定趋势，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的思辨能力和创新能力，提高课堂教学的实效。
关键词：高中语文 多媒体教学
“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。
一、多媒体在高中语文教学中的优势
1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐
科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。
2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲
多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为
二、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学
运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提
现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。
2.根据教学的需要，选准使用多媒体教学手段的时机
教学中，如果我们可用之于新课的导入，来激发学生学习语文的兴趣。如学《沁园春 长沙》一课，赏析品味结束时，播放MTV，让学生在歌声中进一步感受毛泽东那高远的理想和广阔的胸襟；多媒体教学可用于帮助学生理解，如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；多媒体教学可用来加深学生对课文的理解，在学生反复吟咏文字后，再播放以加深学生对课文的理解。多媒体教学也可为学习新课做好准备，选准多媒体教学手段的时机，我们的语文课堂将变得更加生动活泼，学生在语文学习中既获得了知识，又增强了能力，还获得了丰富的审美感受。
3.充分发挥传统教学中强调的教师主导作用
虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要充分发挥传统教学中强调的教师主导作用，教师独立控制课堂节奏而不是完全受制于教学课件。
多媒体教学中我们常常要使用很多的图片来辅助教学。很多教师授课时，过于追求图片的华美，反而忽视了语文课堂本身。所以，我们在选择图片时，必须选择那些切合文意的图片，否则宁可舍弃。对文本理解没有作用的图片，不宜过多使用。这样不仅节省了教师寻找图片的时间，也提高了课堂效率。如何充分发挥图片的作用，这也有赖于教师的教学艺术。语文教学中，教师必须使自身处于主导课堂的地位。有时，出示图片，教师配以解说，有时在出示之前，提出问题，学生带着问题观察；有时在出示之后提问，让学生深思。有时甚至需要发挥教师的教学机智，灵活处理。只是教师必须发挥自身的主体作用，根据课堂内学生的具体情况，灵活处理，让学生有所学，有所获。
4.采用片段式课件替代整课式课件
多媒体教学课件课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。所以，语文教学中，我们可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。我们应该时时谨记：多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加语文课堂教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生双边的交流等等。
三、结语
多媒体进入高中语文课堂教学是实现教育现代化的必定趋势，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的思辨能力和创新能力，提高课堂教学的实效。