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“生活即教育”是陶行知教育理论的核心。他指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。看一堂课是否适合幼儿，也可从生活角度出发，看其是否来源于幼儿生活，是不是孩子们所熟悉的、理解的、需要的。幼儿的生活，丰富多彩；幼儿园的教育，也要与其生活息息相关。只有扎根在生活的教育，才是适合幼儿的、对幼儿有帮助和有意义的。从生活到课程这个过程，需要教师具有一双善于观察、发现的眼睛，时时捕捉幼儿生活中具有教育意义的元素，精心设计活动方案，认真组织活动过程，使幼儿的课程贴近生活，使幼儿懂得如何更好地生活。
一、捕捉幼儿热门的话题，生成教学活动
幼儿的一日生活非常丰富，他们往往会遇到、听到或看到这样那样的事件，激发浓厚的兴趣。而根据他们自身的经验，往往是无法深入探讨的，也不能在其中得到提高。这时就需要教师观察幼儿，关心幼儿的热门话题，从中寻找有益于幼儿的教育元素，设计成正式的教育教学活动。
一次，昊昊来园，大家都发现他的左脸颊有一块很大的伤痕。于是伙伴们纷纷关心地问他怎么了，他告诉他们是在家时候跑得太快摔跤了，在水泥地上蹭伤的。稍微关心一下之后，孩子们的话题就转向了自己身上的伤痕了，还纷纷撸起袖子、裤腿，让大家欣赏自己身上的疤痕，争先恐后地说自己什么时候、如何受伤的。看到孩子们这样，我想，刚刚升入中班的时候，在自我保护方面非常欠缺，时不时地会让自己受点伤。何不利用这个机会组织一次活动提高孩子的自我保护意识呢？于是，我就着手“我受伤了”的活动设计和活动的开展。在活动中，孩子们热烈地讨论自己曾经受过的伤，伤疤在哪里，感觉还非常自豪呢。然后，我再问他们为什么会受伤，孩子们倒是也非常坦诚，说是自己跑太快或转圈或跳楼梯等，最后说到受伤后的感觉——疼、难受、不能动、不能玩耍、不能上幼儿园等等。孩子们逐渐意识到不懂得自我保护的后果挺严重，纷纷表示以后会在一些地方注意，做到安全地玩耍，不做危险的动作。
一次偶然的受伤事件，成就了一次成功的健康教育活动。正因为这个话题来自于同伴，更是孩子们共同的感受，所以活动取得了很好的教育效果，激发了孩子自我保护的意识，也提高了幼儿自我保护的能力。
幼儿的热门话题经常会出现，比如，放假过后孩子们谈论自己游玩的地方、重大新闻之后孩子们的反应、散步过程中抓到的蚂蚱、看到的蚂蚁搬家等等，都可以成为很好的教育内容。抓住幼儿的兴趣所在，不仅可以获得较好的教育效果，也让幼儿感受到老师的关注，融洽师生关系，使幼儿愿意向老师倾诉自己的想法。
二、抓住稍纵即逝的契机，进行随机教育
教育契机是指在教育过程中事物发展的关键、枢纽，决定性的环节。在教育幼儿的过程中，我发现，教育契机的出现是对幼儿进行教育的好时机，把握得好的话，将使教育效果事半功倍。契机的出现有时间性，往往稍纵即逝，所以，教师不仅要抓住机会，而且要及时开展活动，使活动的开展跟上幼儿生活的节奏。
比如，升班就是一个很好的教育契机。在小班学年快结束的时候，我就开始激发孩子马上要做中班小哥哥、小姐姐的美好愿望，让他们知道过了一个暑假，马上就会升为中班小朋友，到时候，新来的小班宝宝都要叫他们哥哥姐姐了。当他们哭哭闹闹的时候，我们这些哥哥姐姐就可以去帮助、安慰他们。听了这番话，马上觉得做一个中班孩子是非常了不起的。据爸爸妈妈反映说，孩子在家也经常提到自己马上做哥哥或姐姐了，一副得意的樣子。
开学了，孩子们如愿升入了期盼已久的中班。而在生活习惯、行为习惯以及学习习惯方面，孩子们身上还是存在一些不足。为了让孩子们自觉地改正，我经常以小哥哥小姐姐来称呼他们，还经常抓住他们的优点做几顶高帽子送给他们，让他们沉浸在做哥哥姐姐的快乐中。于是在日常生活学习中，不知不觉地以更高的标准来要求自己，上课更加投入认真了，交往更加友善活泼了，吃饭更加快速干净了，劳动也更加积极卖力了。
教育契机的出现，需要教师及时把握，开展好随机的教育，要做到随机而不随便。因为随机教育不是一两句话的事情，也需要教师精心地考虑和认真地组织。谈话也好，讨论也好，操作也好，教师要做到自己心中有目标，幼儿的学习有方法，这样才能真正发挥教育的功能，使幼儿身心受益。
三、留意幼儿之间的交流，适时进行引导
孩子的世界是多彩的，孩子之间的交流也是非常有意思的。教师要做一个有心人，善于倾听孩子的声音，从中发现孩子的需要和心声。孩子在相互的交流中，会透露很多的信息，有让他们感到兴奋的、有他们密切关注的、也有让他们担忧的。教师在倾听的过程中，有时只要付出会心一笑便可以，有时需要教师的及时介入并加以引导，因为有些问题年幼的孩子无法自己解决，需要成人的帮助。
一次，安安在和边上的孩子讨论，要变身做金刚，第一个就要“消灭”小怡。听到这句话，我有些惊讶。安安是一个比较文静善良的男孩子，为什么这么想呢？在老师眼中，小怡是个能干出色的孩子，小怡到底做了什么让安安如此憎恨呢？于是我和安安的妈妈进行了沟通，了解到小怡是个比较强势的女孩，经常会掐安安，而安安妈又时常教育安安不能欺负女孩子，所以安安不能在受到欺负的时候及时反抗，只能期待在幻想的世界中实现自己的愿望。了解这个情况以后，我首先找到小怡谈话，证实的确存在这样的情况，于是我教育她要友好对待小伙伴，不然会失去好朋友的。对于安安，我也进行了教育引导。我告诉他，当别人欺负自己的时候不能什么都不说不做，应该保护好自己，可以对欺负自己的人勇敢地说“不”，另外还可以求助于老师、家长。同时，我也引导班级里的孩子对这件事情进行了讨论，当然事件主角已经隐去了真实姓名。从讨论中，孩子们知道了应对此类事件的正确方法，以后遇到类似问题的时候，能够较好地处理，也能避免冲突的发生。
幼儿生活是丰富的，其中蕴涵的教育元素也是极为丰富。教师要拥有一双善于发现的眼睛，挖掘提炼其中具有教育意义的部分，使之成为教育的素材。这不仅是对现有教材的有效补充，对孩子来说，更是他们迫切需要的。因为这部分的内容能够帮助他们走出一些困惑，切切实实能够帮助他们，对他们健康成长将有很大裨益。
（江苏省昆山市东部新城幼儿园）
一、捕捉幼儿热门的话题，生成教学活动
幼儿的一日生活非常丰富，他们往往会遇到、听到或看到这样那样的事件，激发浓厚的兴趣。而根据他们自身的经验，往往是无法深入探讨的，也不能在其中得到提高。这时就需要教师观察幼儿，关心幼儿的热门话题，从中寻找有益于幼儿的教育元素，设计成正式的教育教学活动。
一次，昊昊来园，大家都发现他的左脸颊有一块很大的伤痕。于是伙伴们纷纷关心地问他怎么了，他告诉他们是在家时候跑得太快摔跤了，在水泥地上蹭伤的。稍微关心一下之后，孩子们的话题就转向了自己身上的伤痕了，还纷纷撸起袖子、裤腿，让大家欣赏自己身上的疤痕，争先恐后地说自己什么时候、如何受伤的。看到孩子们这样，我想，刚刚升入中班的时候，在自我保护方面非常欠缺，时不时地会让自己受点伤。何不利用这个机会组织一次活动提高孩子的自我保护意识呢？于是，我就着手“我受伤了”的活动设计和活动的开展。在活动中，孩子们热烈地讨论自己曾经受过的伤，伤疤在哪里，感觉还非常自豪呢。然后，我再问他们为什么会受伤，孩子们倒是也非常坦诚，说是自己跑太快或转圈或跳楼梯等，最后说到受伤后的感觉——疼、难受、不能动、不能玩耍、不能上幼儿园等等。孩子们逐渐意识到不懂得自我保护的后果挺严重，纷纷表示以后会在一些地方注意，做到安全地玩耍，不做危险的动作。
一次偶然的受伤事件，成就了一次成功的健康教育活动。正因为这个话题来自于同伴，更是孩子们共同的感受，所以活动取得了很好的教育效果，激发了孩子自我保护的意识，也提高了幼儿自我保护的能力。
幼儿的热门话题经常会出现，比如，放假过后孩子们谈论自己游玩的地方、重大新闻之后孩子们的反应、散步过程中抓到的蚂蚱、看到的蚂蚁搬家等等，都可以成为很好的教育内容。抓住幼儿的兴趣所在，不仅可以获得较好的教育效果，也让幼儿感受到老师的关注，融洽师生关系，使幼儿愿意向老师倾诉自己的想法。
二、抓住稍纵即逝的契机，进行随机教育
教育契机是指在教育过程中事物发展的关键、枢纽，决定性的环节。在教育幼儿的过程中，我发现，教育契机的出现是对幼儿进行教育的好时机，把握得好的话，将使教育效果事半功倍。契机的出现有时间性，往往稍纵即逝，所以，教师不仅要抓住机会，而且要及时开展活动，使活动的开展跟上幼儿生活的节奏。
比如，升班就是一个很好的教育契机。在小班学年快结束的时候，我就开始激发孩子马上要做中班小哥哥、小姐姐的美好愿望，让他们知道过了一个暑假，马上就会升为中班小朋友，到时候，新来的小班宝宝都要叫他们哥哥姐姐了。当他们哭哭闹闹的时候，我们这些哥哥姐姐就可以去帮助、安慰他们。听了这番话，马上觉得做一个中班孩子是非常了不起的。据爸爸妈妈反映说，孩子在家也经常提到自己马上做哥哥或姐姐了，一副得意的樣子。
开学了，孩子们如愿升入了期盼已久的中班。而在生活习惯、行为习惯以及学习习惯方面，孩子们身上还是存在一些不足。为了让孩子们自觉地改正，我经常以小哥哥小姐姐来称呼他们，还经常抓住他们的优点做几顶高帽子送给他们，让他们沉浸在做哥哥姐姐的快乐中。于是在日常生活学习中，不知不觉地以更高的标准来要求自己，上课更加投入认真了，交往更加友善活泼了，吃饭更加快速干净了，劳动也更加积极卖力了。
教育契机的出现，需要教师及时把握，开展好随机的教育，要做到随机而不随便。因为随机教育不是一两句话的事情，也需要教师精心地考虑和认真地组织。谈话也好，讨论也好，操作也好，教师要做到自己心中有目标，幼儿的学习有方法，这样才能真正发挥教育的功能，使幼儿身心受益。
三、留意幼儿之间的交流，适时进行引导
孩子的世界是多彩的，孩子之间的交流也是非常有意思的。教师要做一个有心人，善于倾听孩子的声音，从中发现孩子的需要和心声。孩子在相互的交流中，会透露很多的信息，有让他们感到兴奋的、有他们密切关注的、也有让他们担忧的。教师在倾听的过程中，有时只要付出会心一笑便可以，有时需要教师的及时介入并加以引导，因为有些问题年幼的孩子无法自己解决，需要成人的帮助。
一次，安安在和边上的孩子讨论，要变身做金刚，第一个就要“消灭”小怡。听到这句话，我有些惊讶。安安是一个比较文静善良的男孩子，为什么这么想呢？在老师眼中，小怡是个能干出色的孩子，小怡到底做了什么让安安如此憎恨呢？于是我和安安的妈妈进行了沟通，了解到小怡是个比较强势的女孩，经常会掐安安，而安安妈又时常教育安安不能欺负女孩子，所以安安不能在受到欺负的时候及时反抗，只能期待在幻想的世界中实现自己的愿望。了解这个情况以后，我首先找到小怡谈话，证实的确存在这样的情况，于是我教育她要友好对待小伙伴，不然会失去好朋友的。对于安安，我也进行了教育引导。我告诉他，当别人欺负自己的时候不能什么都不说不做，应该保护好自己，可以对欺负自己的人勇敢地说“不”，另外还可以求助于老师、家长。同时，我也引导班级里的孩子对这件事情进行了讨论，当然事件主角已经隐去了真实姓名。从讨论中，孩子们知道了应对此类事件的正确方法，以后遇到类似问题的时候，能够较好地处理，也能避免冲突的发生。
幼儿生活是丰富的，其中蕴涵的教育元素也是极为丰富。教师要拥有一双善于发现的眼睛，挖掘提炼其中具有教育意义的部分，使之成为教育的素材。这不仅是对现有教材的有效补充，对孩子来说，更是他们迫切需要的。因为这部分的内容能够帮助他们走出一些困惑，切切实实能够帮助他们，对他们健康成长将有很大裨益。
（江苏省昆山市东部新城幼儿园）