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一、情感教育的现状
情感教育是是指通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质。发展他们的自我情感控制能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和行为习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
《普通高中化学课程标准(实验)》中具体地提出新时期高中化学教学目的是使学生在(1)知识与技能；(2)过程与方法：(3)情感态度与价值观三方面得到统一和谐的发展。其中最显著的变化是把“情感态度与价值观”作为一条提出，并具体指出“情感态度与价值观”所包含的内容为：“发展学习化学的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想，树立辨证唯物主义的世界观。这充分体现了教育思想由应试教育转变为素质教育，坚持以学生发展为本的培养目标。
对于出生在现代的青少年来说，注重情感培养，以情优教，具有十分重要的意义。这要求我们教师精心研究情感教育目标，在教学中渗透情感教育因素，培养学生对未来的积极态度。我们教师在教学过程中不能只注重知识、技能的传授，而忽视了情感的投入和思想教育的渗透，这样会使一些意志薄弱的学生在学习过程中遇到困难时失去信心而成了“差生”；另一方面，教师在组织教学的过程中对情感教育目标研究力度不够，从而在教学中对情感教育的实施变的茫然。
二、情感教育的作用
提高教学质量，在高中化学教学中除要注重知识的传授，技能的培养外，情感的渗透也是不容忽视的。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。离开感情的教育是苍白的、干瘪的教育。感情世界的贫乏，会给国民素质带来严重的损失。其产生的不健康的东西影响很大。”
学习的情感问题属于非智力因素，最早是由美国心理学家丹尼尔-戈尔提出来的，其研究结果之一是：一个人的成功80％取决于情商，20％取决于智商。然而，长期以来，我们简单地把教学过程仅仅看作一种认识过程，忽视了伴随其间的情感活动，从而在很大程度上削弱了教学活动效果。
另外情感教育能够培养学生良好的学习态度，使他们明确学习的目的，形成正确的价值观、人生观和世界观。在日常的学习和生活中能和家人、同学、老师融洽相处，具有社会责任感。
三、实施情感教育的措施
1.创设愉快的学习情境
愉快教学是一种极有特色的现代教学方式。学生不是靠外来压力学习，而是内心燃起的求知渴望，将勤奋、刻苦学习看成愉快的事情，从点滴的学习成功中体验更深层的快乐。这有赖于教师对教学内容的把握程度、教师恰到好处地发挥教学艺术和教师的情感表现。例如，学生从教师的直接的语言引导或间接的非语言暗示中确信在深奥的化学世界里，有着妙趣横生的化学现象，这些现象有些通过化学实验可以再现出来，使学生对化学课产生浓厚的兴趣，激起学生主动探索的愿望。一堂生动有趣的化学课能让学生在不知不觉中掌握课堂知识，完成教学任务。
2.建立和谐的师生关系
教学过程始终贯穿着师生的情感活动。在化学课堂教学中，教师应以热爱科学的情感和爱国主义情感激励学生追求真理，献身科学事业，使学生的情感与教师的情感在教学内容思想性的感召下相通、相融，使学生从中获取喜悦、自信等的情感体验，将积极的师生情感迁移到学习中去，成为勤奋学习的动力。“亲其师，信其道”是前人留给我们的亘古不变的育人真理。
3.情感教育对后进生转化有促进作用
后进生的转化，历来是教师最头痛的事，由于受应试教育的影响’许多教师歧视后进生，致使这部分学生厌学、辍学，学生流失现象严重，这种现象应该引起我们的重视。学生是千差万别的，但有一点是共同的，即他们都处在成长期，可塑性很大。每个学生只要教育得法都能够成才。教育本是充满感情的事业，充满爱的事业。如果把教育变成非常枯燥、单纯的知识传授，而且用分数去激化其中的利害关系，把正常的做人、生活必须具有的情感素养及对美好事物的追求，排斥在教育过程之外。我们的教育会出现巨大的危机。我们要培养学生的自信心、自尊心、自强心，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和谨慎，不要轻易伤害他们的自尊心。教育成功的秘密在于尊重学生，只要教师对他们热情关心，耐心教育，精心指导，点燃他们心灵的火花，培养他们的学习情趣，激发他们上进的精神，他们中的大多数是会成长为有用的人才的，甚至还会出现杰出的人才。
4.深入挖掘教学内容的情感因素
化学教学内容中蕴含着丰富的情感因素，教学中如果教师能充分发挥情感教育的作用，引起师生情感共鸣。就会使教学效果得以提高。如结合许多化学家年少时刻苦学哥，立志成才的事迹激发学生树立远大理想；结合我国丰富的化学化工资源及近年来我国所取得的许多重大科技成果激发学生民族自豪感和责任感；了解化学在认识、改造世界中的意史的基础上形成对化学的热爱和理解化学的美感等等。因此，教师要深入挖掘教学内容中情感因素，充分发挥情感教育的作用。
四、实施情感教育的注意事项
1.寓教于乐：教师在教学中操作各种教学变量，充分利用自己的所掌握的知识和机能，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。在融洽的师生关系和愉快的教学氛围中完成教与学的任务。
2.区别对待：每个学生都有各自不同的情况，教师在进行情感教育时。要根据学生的个人性格、学习情况采确定教育的方法。对成绩差的学生要尽可能采取一些补救措施，发现他们学习化学的闪光点，不断给予鼓励，设计一些相对容易的活动让他们体验到成功的喜悦，从而对化学学习产生兴趣。
3.师生情感交融：教师重视师生人际交往中的情感因素，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教学的内容发生兴趣的重要因素。创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
4.以情施教：教师在教学中在传授知识技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
情感教育是是指通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质。发展他们的自我情感控制能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和行为习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
《普通高中化学课程标准(实验)》中具体地提出新时期高中化学教学目的是使学生在(1)知识与技能；(2)过程与方法：(3)情感态度与价值观三方面得到统一和谐的发展。其中最显著的变化是把“情感态度与价值观”作为一条提出，并具体指出“情感态度与价值观”所包含的内容为：“发展学习化学的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想，树立辨证唯物主义的世界观。这充分体现了教育思想由应试教育转变为素质教育，坚持以学生发展为本的培养目标。
对于出生在现代的青少年来说，注重情感培养，以情优教，具有十分重要的意义。这要求我们教师精心研究情感教育目标，在教学中渗透情感教育因素，培养学生对未来的积极态度。我们教师在教学过程中不能只注重知识、技能的传授，而忽视了情感的投入和思想教育的渗透，这样会使一些意志薄弱的学生在学习过程中遇到困难时失去信心而成了“差生”；另一方面，教师在组织教学的过程中对情感教育目标研究力度不够，从而在教学中对情感教育的实施变的茫然。
二、情感教育的作用
提高教学质量，在高中化学教学中除要注重知识的传授，技能的培养外，情感的渗透也是不容忽视的。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。离开感情的教育是苍白的、干瘪的教育。感情世界的贫乏，会给国民素质带来严重的损失。其产生的不健康的东西影响很大。”
学习的情感问题属于非智力因素，最早是由美国心理学家丹尼尔-戈尔提出来的，其研究结果之一是：一个人的成功80％取决于情商，20％取决于智商。然而，长期以来，我们简单地把教学过程仅仅看作一种认识过程，忽视了伴随其间的情感活动，从而在很大程度上削弱了教学活动效果。
另外情感教育能够培养学生良好的学习态度，使他们明确学习的目的，形成正确的价值观、人生观和世界观。在日常的学习和生活中能和家人、同学、老师融洽相处，具有社会责任感。
三、实施情感教育的措施
1.创设愉快的学习情境
愉快教学是一种极有特色的现代教学方式。学生不是靠外来压力学习，而是内心燃起的求知渴望，将勤奋、刻苦学习看成愉快的事情，从点滴的学习成功中体验更深层的快乐。这有赖于教师对教学内容的把握程度、教师恰到好处地发挥教学艺术和教师的情感表现。例如，学生从教师的直接的语言引导或间接的非语言暗示中确信在深奥的化学世界里，有着妙趣横生的化学现象，这些现象有些通过化学实验可以再现出来，使学生对化学课产生浓厚的兴趣，激起学生主动探索的愿望。一堂生动有趣的化学课能让学生在不知不觉中掌握课堂知识，完成教学任务。
2.建立和谐的师生关系
教学过程始终贯穿着师生的情感活动。在化学课堂教学中，教师应以热爱科学的情感和爱国主义情感激励学生追求真理，献身科学事业，使学生的情感与教师的情感在教学内容思想性的感召下相通、相融，使学生从中获取喜悦、自信等的情感体验，将积极的师生情感迁移到学习中去，成为勤奋学习的动力。“亲其师，信其道”是前人留给我们的亘古不变的育人真理。
3.情感教育对后进生转化有促进作用
后进生的转化，历来是教师最头痛的事，由于受应试教育的影响’许多教师歧视后进生，致使这部分学生厌学、辍学，学生流失现象严重，这种现象应该引起我们的重视。学生是千差万别的，但有一点是共同的，即他们都处在成长期，可塑性很大。每个学生只要教育得法都能够成才。教育本是充满感情的事业，充满爱的事业。如果把教育变成非常枯燥、单纯的知识传授，而且用分数去激化其中的利害关系，把正常的做人、生活必须具有的情感素养及对美好事物的追求，排斥在教育过程之外。我们的教育会出现巨大的危机。我们要培养学生的自信心、自尊心、自强心，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和谨慎，不要轻易伤害他们的自尊心。教育成功的秘密在于尊重学生，只要教师对他们热情关心，耐心教育，精心指导，点燃他们心灵的火花，培养他们的学习情趣，激发他们上进的精神，他们中的大多数是会成长为有用的人才的，甚至还会出现杰出的人才。
4.深入挖掘教学内容的情感因素
化学教学内容中蕴含着丰富的情感因素，教学中如果教师能充分发挥情感教育的作用，引起师生情感共鸣。就会使教学效果得以提高。如结合许多化学家年少时刻苦学哥，立志成才的事迹激发学生树立远大理想；结合我国丰富的化学化工资源及近年来我国所取得的许多重大科技成果激发学生民族自豪感和责任感；了解化学在认识、改造世界中的意史的基础上形成对化学的热爱和理解化学的美感等等。因此，教师要深入挖掘教学内容中情感因素，充分发挥情感教育的作用。
四、实施情感教育的注意事项
1.寓教于乐：教师在教学中操作各种教学变量，充分利用自己的所掌握的知识和机能，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。在融洽的师生关系和愉快的教学氛围中完成教与学的任务。
2.区别对待：每个学生都有各自不同的情况，教师在进行情感教育时。要根据学生的个人性格、学习情况采确定教育的方法。对成绩差的学生要尽可能采取一些补救措施，发现他们学习化学的闪光点，不断给予鼓励，设计一些相对容易的活动让他们体验到成功的喜悦，从而对化学学习产生兴趣。
3.师生情感交融：教师重视师生人际交往中的情感因素，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教学的内容发生兴趣的重要因素。创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
4.以情施教：教师在教学中在传授知识技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。