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[摘 要]随着我国素质教育改革的进一步深入，小学语文教育被赋予了新的使命和任务。笔者就是从自身的实际工作出发，将小学语文教育同素质教育相结合，提出了行之有效的素质教育、教学方案。
[关键词]小学语文 素质教育 挫折教育
随着新课程改革的不断深入，新课标下的小学语文课本上的许多课文教学都在或多或少的贯穿着素质教育的思想和内容。然而，怎样才能把这些素质教育的思想和内容真正融入到自己的课堂教学中，使学生受到良好的素质熏陶与教育，已经成为摆在小学语文教育面前的一个重要课题，这也从侧面对每一个小学语文教师提出了更高的要求。
一、如何理解小学语文教育的素质启蒙作用
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
21世纪是一个全面实施素质教育的崭新时代。当前的基础教育是新课程，新理念的教育。在这个新时代的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。对此，新课程标准这样指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。”
二、小学语文教育在素质教育中的正确引导
在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在小学阶段其深层次的内涵没有得到完全的展现。
（一）语文的情感教育对小学生的健康发展起着无法估量的作用。小学生正处于思想的萌芽阶段，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到，由表及里，以感性与理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。
（二）语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。语文既着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，也是有规可循的，它以读书、思考、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
三、如何在语文教学中把素质教育融会贯通
语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科，为了使素质教育在语文课堂教学中得以展现，就必须深层次的去挖掘语文课内涵，精心设计课堂、丰富教学内容、转换教学形式，为素质教育作好充分的准备。
（一）面向全體，注重个性。素质教育强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如：老师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不能。这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，重视学生的个性差异，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性，就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
（二）尝试挫折教育。教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。孩子通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩。这种方法既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。
新课程教育改革的发展告诉我们，在语文课中渗透素质教育，是一个长期而艰巨的过程，只有不断探索，我们的教育才会有收获。在语文课中渗透素质教育，虽说并非是一朝一夕之功，但素质教育的实施是功在千秋、利在当代的大事，我们绝不能有丝毫放松与怠慢。
参考文献
[1] 梁巍.语言训练[J].中国听力语言康复科学，2005，(03)
[关键词]小学语文 素质教育 挫折教育
随着新课程改革的不断深入，新课标下的小学语文课本上的许多课文教学都在或多或少的贯穿着素质教育的思想和内容。然而，怎样才能把这些素质教育的思想和内容真正融入到自己的课堂教学中，使学生受到良好的素质熏陶与教育，已经成为摆在小学语文教育面前的一个重要课题，这也从侧面对每一个小学语文教师提出了更高的要求。
一、如何理解小学语文教育的素质启蒙作用
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
21世纪是一个全面实施素质教育的崭新时代。当前的基础教育是新课程，新理念的教育。在这个新时代的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。对此，新课程标准这样指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。”
二、小学语文教育在素质教育中的正确引导
在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在小学阶段其深层次的内涵没有得到完全的展现。
（一）语文的情感教育对小学生的健康发展起着无法估量的作用。小学生正处于思想的萌芽阶段，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到，由表及里，以感性与理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。
（二）语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。语文既着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，也是有规可循的，它以读书、思考、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
三、如何在语文教学中把素质教育融会贯通
语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科，为了使素质教育在语文课堂教学中得以展现，就必须深层次的去挖掘语文课内涵，精心设计课堂、丰富教学内容、转换教学形式，为素质教育作好充分的准备。
（一）面向全體，注重个性。素质教育强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如：老师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不能。这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，重视学生的个性差异，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性，就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
（二）尝试挫折教育。教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。孩子通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩。这种方法既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。
新课程教育改革的发展告诉我们，在语文课中渗透素质教育，是一个长期而艰巨的过程，只有不断探索，我们的教育才会有收获。在语文课中渗透素质教育，虽说并非是一朝一夕之功，但素质教育的实施是功在千秋、利在当代的大事，我们绝不能有丝毫放松与怠慢。
参考文献
[1] 梁巍.语言训练[J].中国听力语言康复科学，2005，(03)