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[摘要]英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”英语教材是英语教学中使用的教科书以及与之配套的各类手册、实物和多媒体资料等，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，为学生的活动提供了基本线索。它经过专家精心组织和编写，是中考命题的重要依据，是实现新课标、实施课堂教学的重要资料。
[关键词]新理念以人为本 教学方法 创造教材
英语教材是英语教学中使用的教科书以及与之配套的各类手册、实物和多媒体资料等，是学生学习和教师教学的重要内容和手段。为学生的活动提供了基本线索。它经过专家精心组织和编写，是中考命题的重要依据，是实现新课标、实施课堂教学的重要资料。
创造性使用教材是一名优秀的英语教师应该具备的素质，要达到创造性使用教材，教师首先对教材要再认识，树立新理念。教材应该是服务于教学的材料和工具，教材不等于教科书。目前教材呈现出多样化、范围广、立体式的特点，教师应该以一本教材为主，通读、精读教材，再结合其他教材的优点，丰富知识，开拓视野，取长补短。教师应做教科书的主人，不盲目崇拜教材，树立“用教材教”而不是“教教材”的观念，也就是教师要结合教学目标和本地区的实际情况，联系学生生活和学生实际对教材灵活处理与调整，自己编写或设计的个性化材料(教、学案)也可以称之为教材。这样才有可能有效地实践课程标准，达到素质教育的目标。
教师还要贯彻以人为本的教育理念。教师应该营造民主、和谐的课堂氛围，最大限度地调动学生的主体意识，使全体学生以最积极的姿态参与教学活动。教师的教学应该联系学生实际，达到增长知识，提高素质的目的。不要总是将学生看成是被动接受知识的容器或“收音机”的角色，剥夺学生学习兴趣与独立思考的权利。笔者有幸参加过一次南通市“名师之路”大型教研活动，一位老师为我们呈现出一堂精彩的《Wild animals》(牛津英语8AUnit4)：
任务：讨论有关野生动物的话题。
语言技能目标：训练听、说技能。
语言知识目标：熟练的运用because与because of，if从句。
情感态度目标：提醒学生关注野生动物及其生存环境，认识到保护环境和野生动物需要从我做起，从现在做起。
活动过程：教师先播放学生非常熟悉的一段动画片，动画片中呈现出学生熟悉的野生动物，然后教师提出一些问题：
Boys and girls，do you like wild animals?
What wild animals can you see?
学生积极踊跃地列举出所看到的野生动物，教师趁热打铁：
Do you know the number of them is getting smaller and smaller?.
They are in danger now.Do you know how much danger they are facing?
学生根据已有的知识分组讨论后由各组代表展示成果，教师再次总结野生动物数量减少的原因，且步步深入：
If we don’t protect them,what will happen?
What actions should we take to help them?
问题一提出，学生的思维更加活跃，纷纷表达自己爱护动物、保护环境的措施。
接着又设计了“我说你猜”的游戏，紧紧围绕“What is my favorite animal?”这一话题，从外形特征、食物、生存环境、生活习性等方面来描述自己最喜爱的动物让对方猜，营造口语交际的氛围，达到巩固升华的目的。
整个教学过程流畅，师生互动自然，全体学生积极参与，小组合作讨论人人有话可讲，个个有感而发，因为老师提供的是他们喜闻乐见、与生活息息相关的话题。教师的作用是引导启发，逐步深入，在老师讲解、学生理解掌握了语言点的同时，使学生有了忧患意识，达成了学生的情感态度目标。
由此可见，以学生为主的课堂是让他们感到轻松的、能让他们张扬个性的课堂，只有这样的课堂，才能让他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦!
第三，教师应该具有较高的专业素质和先进灵活的教学方法。英语教学方法的改革伴随着课改，进一步深入。这就要求广大英语教师进一步优化教学方法的组合，不能至始至终使用同一种教法或机械化按一种教法程式进行教学，要根据学生接受程度和教学需要调整教法，在吃透教材的基础上灵活运用；要善于使用先进的教学资源；要有改变、改进教法意识，与时俱进；还要互相学习，扬长避短，不断汲取新的教学方法和经验，不断积累、总结、实践、反思。
我在讲授“Health”一课时，在第一个班上课时采用了通常所用的讲授法，从单词的读音、讲解到词组与句型，再到语法、句法，一一由简单到复杂，详细讲解，自我感觉口干舌燥，非常疲劳；而学生也似有疲于应付之感，毫无积极状态，课堂气氛沉闷。课后我及时反思，调整教学方法，给另一个班级的学生提前布置了任务，让他们利用身边的资源去收集有关“Health”的资料，接到任务后，学生们非常踊跃，他们纷纷或上网，或查资料，甚至向父母、朋友等求救……课堂上他们热情高涨，不仅把教材上需要掌握的内容表达出来了，还引经据典地将有关健康的知识进行深化，如要有健康的饮食、积极的锻炼、良好的心态……甚至还谈到有关健康的一些误区。学生的学习得到有效的拓展，有利于他们可持续性发展。师生在轻松愉悦的氛围中达到预期的教学目标，收到了意想不到的教学效果。
因此，教无定法但教必有法。以学生为主体、任务型、启发式为教学原则的课堂教学是当前英语教学的方向。
最后需要指出的是创造性使用教材要灵活、务实。应该注意：1、不能盲目追求创新，改变教学内容或提高难度，脱离课标要求，偏离教学目的；要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律和课程标准的要求，在充分把握教材编写意图的基础上对教学内容进行适当的调整。2、不能放弃教材中教者认为生疏的内容而忽略学生对未知世界的探究，要引导学生运用已学知识去认识未知世界。3、教师要合理、正确地利用教学资源。要依据所在学校具体的硬件设施，切合实际地确定教学形式和方法；师生要共同加强对英语课本的钻研和对教材本身所蕴涵的基本知识、基本技能的探索，切勿把时间和精力花费在良莠不分的教辅资料上或题海战役中。
参考文献
1.《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年
2.《英语教材的取舍和调整》俞红珍《中小学外语教学》2005.01
3.刘倩《初中英语新课程教学法》开明出版社
4.《新课程下英语课堂教学模式的构建》林波《英语周报》总第383期
5.《如何活化外语教材》韦汉《中小学英语教学与研究》1999第5期
[关键词]新理念以人为本 教学方法 创造教材
英语教材是英语教学中使用的教科书以及与之配套的各类手册、实物和多媒体资料等，是学生学习和教师教学的重要内容和手段。为学生的活动提供了基本线索。它经过专家精心组织和编写，是中考命题的重要依据，是实现新课标、实施课堂教学的重要资料。
创造性使用教材是一名优秀的英语教师应该具备的素质，要达到创造性使用教材，教师首先对教材要再认识，树立新理念。教材应该是服务于教学的材料和工具，教材不等于教科书。目前教材呈现出多样化、范围广、立体式的特点，教师应该以一本教材为主，通读、精读教材，再结合其他教材的优点，丰富知识，开拓视野，取长补短。教师应做教科书的主人，不盲目崇拜教材，树立“用教材教”而不是“教教材”的观念，也就是教师要结合教学目标和本地区的实际情况，联系学生生活和学生实际对教材灵活处理与调整，自己编写或设计的个性化材料(教、学案)也可以称之为教材。这样才有可能有效地实践课程标准，达到素质教育的目标。
教师还要贯彻以人为本的教育理念。教师应该营造民主、和谐的课堂氛围，最大限度地调动学生的主体意识，使全体学生以最积极的姿态参与教学活动。教师的教学应该联系学生实际，达到增长知识，提高素质的目的。不要总是将学生看成是被动接受知识的容器或“收音机”的角色，剥夺学生学习兴趣与独立思考的权利。笔者有幸参加过一次南通市“名师之路”大型教研活动，一位老师为我们呈现出一堂精彩的《Wild animals》(牛津英语8AUnit4)：
任务：讨论有关野生动物的话题。
语言技能目标：训练听、说技能。
语言知识目标：熟练的运用because与because of，if从句。
情感态度目标：提醒学生关注野生动物及其生存环境，认识到保护环境和野生动物需要从我做起，从现在做起。
活动过程：教师先播放学生非常熟悉的一段动画片，动画片中呈现出学生熟悉的野生动物，然后教师提出一些问题：
Boys and girls，do you like wild animals?
What wild animals can you see?
学生积极踊跃地列举出所看到的野生动物，教师趁热打铁：
Do you know the number of them is getting smaller and smaller?.
They are in danger now.Do you know how much danger they are facing?
学生根据已有的知识分组讨论后由各组代表展示成果，教师再次总结野生动物数量减少的原因，且步步深入：
If we don’t protect them,what will happen?
What actions should we take to help them?
问题一提出，学生的思维更加活跃，纷纷表达自己爱护动物、保护环境的措施。
接着又设计了“我说你猜”的游戏，紧紧围绕“What is my favorite animal?”这一话题，从外形特征、食物、生存环境、生活习性等方面来描述自己最喜爱的动物让对方猜，营造口语交际的氛围，达到巩固升华的目的。
整个教学过程流畅，师生互动自然，全体学生积极参与，小组合作讨论人人有话可讲，个个有感而发，因为老师提供的是他们喜闻乐见、与生活息息相关的话题。教师的作用是引导启发，逐步深入，在老师讲解、学生理解掌握了语言点的同时，使学生有了忧患意识，达成了学生的情感态度目标。
由此可见，以学生为主的课堂是让他们感到轻松的、能让他们张扬个性的课堂，只有这样的课堂，才能让他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦!
第三，教师应该具有较高的专业素质和先进灵活的教学方法。英语教学方法的改革伴随着课改，进一步深入。这就要求广大英语教师进一步优化教学方法的组合，不能至始至终使用同一种教法或机械化按一种教法程式进行教学，要根据学生接受程度和教学需要调整教法，在吃透教材的基础上灵活运用；要善于使用先进的教学资源；要有改变、改进教法意识，与时俱进；还要互相学习，扬长避短，不断汲取新的教学方法和经验，不断积累、总结、实践、反思。
我在讲授“Health”一课时，在第一个班上课时采用了通常所用的讲授法，从单词的读音、讲解到词组与句型，再到语法、句法，一一由简单到复杂，详细讲解，自我感觉口干舌燥，非常疲劳；而学生也似有疲于应付之感，毫无积极状态，课堂气氛沉闷。课后我及时反思，调整教学方法，给另一个班级的学生提前布置了任务，让他们利用身边的资源去收集有关“Health”的资料，接到任务后，学生们非常踊跃，他们纷纷或上网，或查资料，甚至向父母、朋友等求救……课堂上他们热情高涨，不仅把教材上需要掌握的内容表达出来了，还引经据典地将有关健康的知识进行深化，如要有健康的饮食、积极的锻炼、良好的心态……甚至还谈到有关健康的一些误区。学生的学习得到有效的拓展，有利于他们可持续性发展。师生在轻松愉悦的氛围中达到预期的教学目标，收到了意想不到的教学效果。
因此，教无定法但教必有法。以学生为主体、任务型、启发式为教学原则的课堂教学是当前英语教学的方向。
最后需要指出的是创造性使用教材要灵活、务实。应该注意：1、不能盲目追求创新，改变教学内容或提高难度，脱离课标要求，偏离教学目的；要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律和课程标准的要求，在充分把握教材编写意图的基础上对教学内容进行适当的调整。2、不能放弃教材中教者认为生疏的内容而忽略学生对未知世界的探究，要引导学生运用已学知识去认识未知世界。3、教师要合理、正确地利用教学资源。要依据所在学校具体的硬件设施，切合实际地确定教学形式和方法；师生要共同加强对英语课本的钻研和对教材本身所蕴涵的基本知识、基本技能的探索，切勿把时间和精力花费在良莠不分的教辅资料上或题海战役中。
参考文献
1.《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年
2.《英语教材的取舍和调整》俞红珍《中小学外语教学》2005.01
3.刘倩《初中英语新课程教学法》开明出版社
4.《新课程下英语课堂教学模式的构建》林波《英语周报》总第383期
5.《如何活化外语教材》韦汉《中小学英语教学与研究》1999第5期