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摘 要： 写好每一个作文片断，是使作文训练快速见成效的一种方式。作文片断练习具体做法分四步：积累、吸收、消化和应用。语文教师如果能够教会学生写好每一个作文片断，就能够让学生轻松找到打开写作大门的金钥匙。
关键词： 初中作文 片断练习 消化和应用
很多学生都害怕写作文，如何帮助学生写好作文是语文老师的一项十分艰难的工作。作文训练到底从何入手，训练哪些内容，按怎样的序列训练，这些问题成为广大语文教师多年来一直苦苦探索的课题。正如《学习的革命》一书中说的：“最伟大的真理是也是最简单的。”我们撩起笼罩在作文训练上的扑朔迷雾，就会发现：写好每一个作文片断，就是使作文训练快速见成效的一种快捷方式。
作文片断练习，在整篇作文中，犹如建筑师建造一座大楼一样，一层一层的建筑，才能最终成为摩天大楼。
作文片断练习，有两种方法：一种是有意性练习，另一种是随意性练习。第一种练习目的性较强；第二种练习自由、灵便。很明显，这两种片断练习，对学生积累写作知识与写作经验都很有益处。
一、具体做法
在多年作文教学实践中，我在指导学生作文片断练习方面作了一些大胆尝试。具体做法分四步：积累、吸收、消化和应用。
1.积累。
个别喜欢写作的同学，在小学高年级老师的指导下，已开始了这方面的训练。升入初中后我进一步强调：平常学习中要注重知识积累，因为社会生活是取之不竭、用之不尽的源泉。“笔墨不辍，文笔常新”，我经常要求学生每天抽出一点时间练练笔，坚持不懈，就能不断充实写作知识仓库。
2.吸收。
积累的目的是吸收。对刚升入初中的学生来说，可先通读现行教材，看看本册安排了哪些写作内容，熟悉后对积累的知识进行筛选、分类，对重点再提炼、加工和完善，以备己用。
3.消化。
消化就是把积累、吸收来的知识在“消化系统”中“消化”了，不够“消化”和暂时“消化”不动的内容先搁下不管。精心“挑拣”出来的东西，终究会在以后片断练习中派上用场。
4.应用。
应用实际上是知识转化为能力的过程。这个步骤讲究“恰到好处”，就像《登徒子好色赋》里描写“东家之子”的一段话：“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”东家之子再高、再矮、再白、再红一点都没有现在这样美，真可谓“恰到好处”。我要求学生在写作应用中也应如此，切忌生搬硬套。
二、片断练习的应用情况
下面结合作文教学实际，举例谈谈片断练习在学生写作中的应用情况：
初一语文教材第一次作文是让学生写一只小动物。一位学生开头写道：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱。”每当听到这首充满稚拙的童谣，我便会想起我家那只可爱的小白兔。作文开头片断引用儿歌形式，生动有趣。
写《说说我这个人》时，一个姓范的学生写道：“我与宋代文学家范仲淹同姓，名叫范宝中。”这个作文开头片断运用“联想式”，引人入胜。
写《爷爷的变化》时，一位学生写道：“在人生漫长的、坎坷不平的道路上，有谁不是在风风雨雨的生活中变化着。”这个开头片断富有哲理，引人思考。
写《难忘师恩》时，一位学生写道：“日月如梭，光阴似箭。转眼间六年小学学习生活就这样过去了。我站在校门前，回忆着教过我的老师，一张张熟悉、和蔼的面孔又闪现在我的眼前。其中最清楚、最使我难忘的是教我的小学……”这是学了第四单元后，要求学生用倒叙开头法写一位记忆深刻的小学教师的作文。
学生在作文中间应用的片断：
一个学生在介绍“爱书”特点时写道：我爱书。因为它给了我无穷的知识和乐趣。尤其是童话、寓言、小说、科幻类的书。每当我捧起书，就好像在知识的海洋里遨游，游览壮丽的名山，观赏奔腾的江河。从干旱的沙漠，到富饶的水乡，从地球之巅到海底的宝藏……读书既能开阔眼界，又能获取知识。
另一个学生刚进入一个新班，一时感到孤单无助，作文中写道：记得我第一次踏进初一年级的门槛时，便觉得这里一切都是那么陌生。一种孤独的感觉充满了我的心。这时，一个约莫二、三十岁的女教师微笑着走上讲台，用亲切的语气说：“从现在起，我就是你们的语文老师，并担任本班的班主任，以后我们将会快乐地生活在一个集体里。”老师亲切的话语，友善的眼神，顿时驱散了我原来的孤独和陌生，好像自己的妈妈站在讲台上向我招手、微笑……
作文结尾时有的片断很精彩，像总结性结尾、篇末点题等就不再举例。这里只举《观〈背起爸爸上学去〉有感》中一个富有哲理性的结尾：
“是啊！再高的山，雄鹰也能飞过去；再宽的河沟，健康也能跳过去；再寒冷的冬天，红梅也能挺过去；再急的河流，船儿也能划过去。人生是一条充满荆棘，坎坷的路，只有勇气和困难挑战的人，才能在人生道路上踩过一条金光大道来。《背起爸爸上学去》的主人公石娃就是历经生活和学习的艰辛走出来的一个人。我也是一个中学生，家境和学习条件都比他好，怎么就不能同样‘走’出來呢？”
总之，这些片断学习，尽管个别有“袭”来之嫌，但作为初一学生，能“有钢使在刀刃上”也是不错的。我认为，只要学生能持之以恒地坚持积累，通过吸收、消化、应用，就能逐渐把学来的知识转化为写作能力。
如果语文教师能够教会学生写好每一个作文片段，就能够让学生轻松找到打开写作大门的金钥匙，老师将成为学生成长中的真正“贵人”。
参考文献：
[1]新课程学习，2012（02）.
[2]现代教育教研，2012（03）.
[3]新作文，2011（10）.
关键词： 初中作文 片断练习 消化和应用
很多学生都害怕写作文，如何帮助学生写好作文是语文老师的一项十分艰难的工作。作文训练到底从何入手，训练哪些内容，按怎样的序列训练，这些问题成为广大语文教师多年来一直苦苦探索的课题。正如《学习的革命》一书中说的：“最伟大的真理是也是最简单的。”我们撩起笼罩在作文训练上的扑朔迷雾，就会发现：写好每一个作文片断，就是使作文训练快速见成效的一种快捷方式。
作文片断练习，在整篇作文中，犹如建筑师建造一座大楼一样，一层一层的建筑，才能最终成为摩天大楼。
作文片断练习，有两种方法：一种是有意性练习，另一种是随意性练习。第一种练习目的性较强；第二种练习自由、灵便。很明显，这两种片断练习，对学生积累写作知识与写作经验都很有益处。
一、具体做法
在多年作文教学实践中，我在指导学生作文片断练习方面作了一些大胆尝试。具体做法分四步：积累、吸收、消化和应用。
1.积累。
个别喜欢写作的同学，在小学高年级老师的指导下，已开始了这方面的训练。升入初中后我进一步强调：平常学习中要注重知识积累，因为社会生活是取之不竭、用之不尽的源泉。“笔墨不辍，文笔常新”，我经常要求学生每天抽出一点时间练练笔，坚持不懈，就能不断充实写作知识仓库。
2.吸收。
积累的目的是吸收。对刚升入初中的学生来说，可先通读现行教材，看看本册安排了哪些写作内容，熟悉后对积累的知识进行筛选、分类，对重点再提炼、加工和完善，以备己用。
3.消化。
消化就是把积累、吸收来的知识在“消化系统”中“消化”了，不够“消化”和暂时“消化”不动的内容先搁下不管。精心“挑拣”出来的东西，终究会在以后片断练习中派上用场。
4.应用。
应用实际上是知识转化为能力的过程。这个步骤讲究“恰到好处”，就像《登徒子好色赋》里描写“东家之子”的一段话：“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”东家之子再高、再矮、再白、再红一点都没有现在这样美，真可谓“恰到好处”。我要求学生在写作应用中也应如此，切忌生搬硬套。
二、片断练习的应用情况
下面结合作文教学实际，举例谈谈片断练习在学生写作中的应用情况：
初一语文教材第一次作文是让学生写一只小动物。一位学生开头写道：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱。”每当听到这首充满稚拙的童谣，我便会想起我家那只可爱的小白兔。作文开头片断引用儿歌形式，生动有趣。
写《说说我这个人》时，一个姓范的学生写道：“我与宋代文学家范仲淹同姓，名叫范宝中。”这个作文开头片断运用“联想式”，引人入胜。
写《爷爷的变化》时，一位学生写道：“在人生漫长的、坎坷不平的道路上，有谁不是在风风雨雨的生活中变化着。”这个开头片断富有哲理，引人思考。
写《难忘师恩》时，一位学生写道：“日月如梭，光阴似箭。转眼间六年小学学习生活就这样过去了。我站在校门前，回忆着教过我的老师，一张张熟悉、和蔼的面孔又闪现在我的眼前。其中最清楚、最使我难忘的是教我的小学……”这是学了第四单元后，要求学生用倒叙开头法写一位记忆深刻的小学教师的作文。
学生在作文中间应用的片断：
一个学生在介绍“爱书”特点时写道：我爱书。因为它给了我无穷的知识和乐趣。尤其是童话、寓言、小说、科幻类的书。每当我捧起书，就好像在知识的海洋里遨游，游览壮丽的名山，观赏奔腾的江河。从干旱的沙漠，到富饶的水乡，从地球之巅到海底的宝藏……读书既能开阔眼界，又能获取知识。
另一个学生刚进入一个新班，一时感到孤单无助，作文中写道：记得我第一次踏进初一年级的门槛时，便觉得这里一切都是那么陌生。一种孤独的感觉充满了我的心。这时，一个约莫二、三十岁的女教师微笑着走上讲台，用亲切的语气说：“从现在起，我就是你们的语文老师，并担任本班的班主任，以后我们将会快乐地生活在一个集体里。”老师亲切的话语，友善的眼神，顿时驱散了我原来的孤独和陌生，好像自己的妈妈站在讲台上向我招手、微笑……
作文结尾时有的片断很精彩，像总结性结尾、篇末点题等就不再举例。这里只举《观〈背起爸爸上学去〉有感》中一个富有哲理性的结尾：
“是啊！再高的山，雄鹰也能飞过去；再宽的河沟，健康也能跳过去；再寒冷的冬天，红梅也能挺过去；再急的河流，船儿也能划过去。人生是一条充满荆棘，坎坷的路，只有勇气和困难挑战的人，才能在人生道路上踩过一条金光大道来。《背起爸爸上学去》的主人公石娃就是历经生活和学习的艰辛走出来的一个人。我也是一个中学生，家境和学习条件都比他好，怎么就不能同样‘走’出來呢？”
总之，这些片断学习，尽管个别有“袭”来之嫌，但作为初一学生，能“有钢使在刀刃上”也是不错的。我认为，只要学生能持之以恒地坚持积累，通过吸收、消化、应用，就能逐渐把学来的知识转化为写作能力。
如果语文教师能够教会学生写好每一个作文片段，就能够让学生轻松找到打开写作大门的金钥匙，老师将成为学生成长中的真正“贵人”。
参考文献：
[1]新课程学习，2012（02）.
[2]现代教育教研，2012（03）.
[3]新作文，2011（10）.