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【摘要】随着新时代的到来，数学课程要求实现对于学生政治素养、价值观念、思想道德水平的提升，这是落实立德树人的根本任务。为推动“课程思政”理念在小学数学课程中的有效融入，本文从教师和学生的四份初心出发，以数学学科的四大特点为着力点，对“课程思政”融入小学数学教学的路径进行研究和探析。
【关键词】课程思政;小学数学;融入路径
新时代要求我们数学教师守好一段渠、种好责任田。一方面要传授数学知识和培养数学思维，另一方面还需要整合、挖掘、创新和充实数学课程的内在思政元素，在“育知”“育人”的基础上加强“育德”，将思政与数学有机的融为一体，学“思”悟“数”践青春，培养严谨态度，崇尚理性精神，提升数学审美，养正家国情怀。
一、学“思”悟“数”，源于四心
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。新时代数学教师应充分认识“四心”的重大意义：学习本心，育人初心，思想正心，振华强心。
学习本心，是指新时代下培养学生的求知之心。学生对数学学习有强烈的求知欲，认识学习数学的价值，主动获取数学知识，享受逻辑思维锻炼，并懂得运用所学知识解决生活常识问题。
育人初心，是指新时代下教师要坚守培育之心。教师热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教书育人的初衷。正如习总书记所说“选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”
思想正心，是指新时代下师生思想同频的素养之心。要求教师本身提高自身思想政治素养，认识立德树人的重要性，在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标中深挖“思”“数”融合点，实现两者育人相通，在数学课堂中潜移默化融入思政教育，潤物细无声，触动学生心灵，埋下真善美的种子。
振华强心，是指新时代下培养学生的爱国之心。振兴中华需要代代相传，思政教育不能局限于传统德育，更应与时俱进，加入新时代抗疫背景，让学生讲述中国故事、弘扬中国文化、发出中国声音，为实现中华民族伟大复兴而向上学习。
二、学“思”悟“数”，着于四点
数学，作为人类思维的表达形式，反映人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它是联通人们心灵感知的抽象世界和完全没有生命的真实物质世界的天桥。数学课程主要围绕基本概念、公式、运算方法、解题技巧等开展，所以“思”“数”相融有一定难度。小学数学教学可着于以下“四点”，践行学“思”悟“数”。
数学运算是学“思”悟“数”的切入点。数学运算最为基础，一步算错，满盘皆落索，因此，要重视从小培养孩子们对计算的兴趣，磨练坚强的计算意志，形成良好的计算习惯，持之以恒，方能达到计算的最佳效果，准确，迅速。
数学方法是学“思”悟“数”的落实点。数学方法就是在复杂问题与已有知识间产生联系，建立数学模型，不断探索、不断创新、不断完善，形成一种“思”“数”相融的合力。
数学思维是学“思”悟“数”的关键点。关键是教师在教学中重视和发展学生的好奇心，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，再进行数学运算，形成数学感知，思维灵动地经历“想问题、问问题、挖问题、延伸问题”的创造性过程。
数学文化是学“思”悟“数”的立足点。教师要从数学家、数学史、数学美和数学教育中，培养学生实事求是的科学态度和坚持真理的科学精神，传承中华数学文化，做具有数学核心素养可持续发展的人。
三、学“思”悟“数”，行于四径
推进“课程思政”融入小学数学教学是新时代课程改革的重点内容之一。教师应从学生的基本发展规律出发，立足“教书育人、科学研究、服务社会、文化传承、对外交流”五大职能，回归常态的数学教学路径研究，提高教育教学质量，培养适应社会需求的专业人才。因此，新时代数学教师践行学“思”悟“数”，必须行于四径：
1.统一教学目标，明确“思”“数”价值维度
小学数学教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在课堂教学设计中，此目标不仅是数学维度目标，也是思政维度目标，不容忽视，而应作为课堂教学目标中的统一维度加以明确，并将此目标维度是否达成，作为衡量教学目标是否实现的重要因素。
2.基于教学内容，提炼“思”“数”教材元素
数学教师要努力提升思政水平，并向思政教师请教，紧扣教学内容，采用点对点的方式挖掘提炼“思”“数”教育元素。数学史、数学家的故事、数学知识产生以及曲折发展的历史背景，可以培养学生百折不挠、勇于追求真理的科学精神。
3.创新融入路径，优化“思”“数”教学手段
数学教师要不断优化教学手段、创新教学路径，博学笃行，与时俱进，深度学习人工智能、大数据、云计算、5G等信息技术，创新“思”“数”相融路径，增强“思”“数”教学的思想性、交互性、时代性，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是贯彻落实党的教育方针和习近平总书记关于加强教育和思政课建设一系列重要讲话精神，也是落实新时代立德树人根本任务的必然要求。
4.更新教学评价，保障“思”“数”融入效果
教师应建立多元、有效的教学评价体系，关注学生对数学的情感和态度，关注学生数学核心素养的发展，关注学生数学品格的形成，充分发挥更新教学评价在学生学习过程中的反馈、导向与激励作用。
四、结语
新时代，无论是教师还是学生，都应该学“思”悟“数”践青春，源于我们的学习本心，育人初心，思想正心，振华强心，而数学教师更要以数学运算、数学方法、数学思维、数学文化为着力点，思考如何将“课程思政”融入小学数学教学，践行统一教学目标，明确“思”“数”价值维度;基于教学内容，提炼“思”“数”教材元素;创新融入路径，优化“思”“数”教学手段;更新教学评价，保障“思”“数”融入效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//WWW.moe. gov.cn/srcsite/A26/jcjkcjcgh/201404/t20140408_167226.html，2014-04-08.
[2][美]R·柯朗.什么是数学（第二版序言）[M].左平，译.复旦大学出版社，2008，11.
【关键词】课程思政;小学数学;融入路径
新时代要求我们数学教师守好一段渠、种好责任田。一方面要传授数学知识和培养数学思维，另一方面还需要整合、挖掘、创新和充实数学课程的内在思政元素，在“育知”“育人”的基础上加强“育德”，将思政与数学有机的融为一体，学“思”悟“数”践青春，培养严谨态度，崇尚理性精神，提升数学审美，养正家国情怀。
一、学“思”悟“数”，源于四心
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。新时代数学教师应充分认识“四心”的重大意义：学习本心，育人初心，思想正心，振华强心。
学习本心，是指新时代下培养学生的求知之心。学生对数学学习有强烈的求知欲，认识学习数学的价值，主动获取数学知识，享受逻辑思维锻炼，并懂得运用所学知识解决生活常识问题。
育人初心，是指新时代下教师要坚守培育之心。教师热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教书育人的初衷。正如习总书记所说“选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”
思想正心，是指新时代下师生思想同频的素养之心。要求教师本身提高自身思想政治素养，认识立德树人的重要性，在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标中深挖“思”“数”融合点，实现两者育人相通，在数学课堂中潜移默化融入思政教育，潤物细无声，触动学生心灵，埋下真善美的种子。
振华强心，是指新时代下培养学生的爱国之心。振兴中华需要代代相传，思政教育不能局限于传统德育，更应与时俱进，加入新时代抗疫背景，让学生讲述中国故事、弘扬中国文化、发出中国声音，为实现中华民族伟大复兴而向上学习。
二、学“思”悟“数”，着于四点
数学，作为人类思维的表达形式，反映人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它是联通人们心灵感知的抽象世界和完全没有生命的真实物质世界的天桥。数学课程主要围绕基本概念、公式、运算方法、解题技巧等开展，所以“思”“数”相融有一定难度。小学数学教学可着于以下“四点”，践行学“思”悟“数”。
数学运算是学“思”悟“数”的切入点。数学运算最为基础，一步算错，满盘皆落索，因此，要重视从小培养孩子们对计算的兴趣，磨练坚强的计算意志，形成良好的计算习惯，持之以恒，方能达到计算的最佳效果，准确，迅速。
数学方法是学“思”悟“数”的落实点。数学方法就是在复杂问题与已有知识间产生联系，建立数学模型，不断探索、不断创新、不断完善，形成一种“思”“数”相融的合力。
数学思维是学“思”悟“数”的关键点。关键是教师在教学中重视和发展学生的好奇心，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，再进行数学运算，形成数学感知，思维灵动地经历“想问题、问问题、挖问题、延伸问题”的创造性过程。
数学文化是学“思”悟“数”的立足点。教师要从数学家、数学史、数学美和数学教育中，培养学生实事求是的科学态度和坚持真理的科学精神，传承中华数学文化，做具有数学核心素养可持续发展的人。
三、学“思”悟“数”，行于四径
推进“课程思政”融入小学数学教学是新时代课程改革的重点内容之一。教师应从学生的基本发展规律出发，立足“教书育人、科学研究、服务社会、文化传承、对外交流”五大职能，回归常态的数学教学路径研究，提高教育教学质量，培养适应社会需求的专业人才。因此，新时代数学教师践行学“思”悟“数”，必须行于四径：
1.统一教学目标，明确“思”“数”价值维度
小学数学教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在课堂教学设计中，此目标不仅是数学维度目标，也是思政维度目标，不容忽视，而应作为课堂教学目标中的统一维度加以明确，并将此目标维度是否达成，作为衡量教学目标是否实现的重要因素。
2.基于教学内容，提炼“思”“数”教材元素
数学教师要努力提升思政水平，并向思政教师请教，紧扣教学内容，采用点对点的方式挖掘提炼“思”“数”教育元素。数学史、数学家的故事、数学知识产生以及曲折发展的历史背景，可以培养学生百折不挠、勇于追求真理的科学精神。
3.创新融入路径，优化“思”“数”教学手段
数学教师要不断优化教学手段、创新教学路径，博学笃行，与时俱进，深度学习人工智能、大数据、云计算、5G等信息技术，创新“思”“数”相融路径，增强“思”“数”教学的思想性、交互性、时代性，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是贯彻落实党的教育方针和习近平总书记关于加强教育和思政课建设一系列重要讲话精神，也是落实新时代立德树人根本任务的必然要求。
4.更新教学评价，保障“思”“数”融入效果
教师应建立多元、有效的教学评价体系，关注学生对数学的情感和态度，关注学生数学核心素养的发展，关注学生数学品格的形成，充分发挥更新教学评价在学生学习过程中的反馈、导向与激励作用。
四、结语
新时代，无论是教师还是学生，都应该学“思”悟“数”践青春，源于我们的学习本心，育人初心，思想正心，振华强心，而数学教师更要以数学运算、数学方法、数学思维、数学文化为着力点，思考如何将“课程思政”融入小学数学教学，践行统一教学目标，明确“思”“数”价值维度;基于教学内容，提炼“思”“数”教材元素;创新融入路径，优化“思”“数”教学手段;更新教学评价，保障“思”“数”融入效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//WWW.moe. gov.cn/srcsite/A26/jcjkcjcgh/201404/t20140408_167226.html，2014-04-08.
[2][美]R·柯朗.什么是数学（第二版序言）[M].左平，译.复旦大学出版社，2008，11.