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有人比喻说:班级是铸造学生灵魂的熔炉,班主任是铸造学生灵魂的工程师,班级中的每一位学生,都是一个可塑造的能动的主体,而班主任的使命便是培养教育好每一位学生。加强班级管理,充分发挥班级管理的功能,对于实现学校的管理目标,具有重要意义。要完成上述使命,班主任就要掌握一定的班级管理的技巧和艺术。
1班级组织是学生交往的基本场所,是学生成长的重要环境
在学校组织中,班级是学生共同生活的基层组织,在共同的学习和活动中,师生之间、同学之间通过人际交往、思想沟通,彼此相互影响。通过这种活动和交往,使学生接受丰富广泛的社会信息,发展他们的智力和体力,逐步形成学生良好的思想品德和个性品质。良好的交往,应该是双向的,相互理解、认同的,它是良好师生关系和同学关系的基础。在班级中学习、生活也为学生未来适应社会生活打下良好的基础,是学生由家庭走向社会、成为社会中人的第一步。
任何班级组织一旦建立,就会逐步形成一定的班级风气,形成一种情境条件和一定的心理气氛,这就是通常所说的班风。班风对群体成员起着潜移默化的教育作用,产生一种群体的压力和活力。有经验的教师都是努力创设一个适宜于学生发展的优化心理环境和班级风气,使学生在班级环境中掌握文化科学基础知识,学习做人之道,身心等到和谐发展。要做好班级管理工作,就要了解班级管理的地位与作用。
班级是学校组织系统中的正式组织。每个人都是一定社会的成员,都必须归属于一定的社会组织。各种班级组织是由学生组成的正式组织,它是学校中不同年龄阶段的学生加以组合和编班,班级成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工,有共同的目标、统一的规章制度和组织纪律。作为正式组织的学生班级,是按照学校的教育要求编定,一般不考虑学生的愿望和情感,具有行政强制性和相对稳定性,但班级每个学生接受教育的内容、享有的权利和履行的义务则是相同的。班级组织有统一的计划和共同的目标,然而班级中的每一成员的活动和发展却都有着相对自主性和一定的自由度。从组织管理的角度来讲,班级必须发挥正式组织的统一性与强制性的作用,同时又高度重视班级组织中每个成员的主动精神和个性发展。
班级管理的效能与效益是实现学校管理整体效益的基础。学校管理的效益由教育效益、经济效益、社会效益等部分组成。其中教育效益是学校管理最根本的效益。班级管理的效能与效益最重要、最直接的表现是班级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成熟,这正是学校管理育人效益的根本追求,学校培养人才的数量与质量很大程序上取决于全校各个班级管理的成功与否。实践证明,一个有良好风气的班级,其教育质量就能等到保证,一个“差班”,正常的教育教学秩序就会受到干扰,教育质量必然受到影响。
2做好班级管理工作,最重要的是做好班级管理的过程工作
班级管理过程是遵循学校管理原则,运用管理的基本职能和方法,在班级管理活动中围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。它既具有一般管理过程的特点,是一个计划、组织、检查、总结的动态过程,又具有自身个性特点,班级管理过程的个性特点主要是:
2.1班级管理过程是以育人为目标,与学校教育过程紧密相连。班级管理过程的对象与班级教育活动的对象具有同一性,都是以班级学生为直接对象。班级管理的各个环节都必须服从培养人、塑造人这一目标,围绕努力提高教育质量的教育过程来进行,使管理过程与教育过程有机配合,从而提高班级管理的效率和效果。班级管理过程与学校教育过程的密切结合,表现在三个方面:①班级管理过程的每一环节、每一步骤都要以实现社会主义教育目标为中心,为实现教育目标服务。班级工作计划的制定,计划组织实施,计划的检查及实施计划的总结,都要服从育人的目标和任务。②班级管理过程的程序性要按照教育过程的阶段性来安排,要有得建立正常的教育教学秩序。③班级管理过程本身应发挥其教育作用。班级管理过程本身也是教育学生的过程。班级管理的方式方法、班主任的言行举止等,都应力求做到对学生富有教育意义,使学生从中受到潜移默化的教育。
2.2班级管理过程是教师与学生共同活动、相互作用的能动过程。一般管理过程是管理主体有目的地作用于管理客体的能动过程,它与自然界的自发过程不同。学校班级管理过程更有其特殊性。一般工厂企业的管理过程主要是领导者和职工的双边活动,其管理的成果主要体现在产品的数量、质量和经济效益方面。所以工厂管理是“人——物”的关系,而学校班级管理是“人——人”的关系,其管理成果体现在学生身心和谐、全面的发展即教育效果方面。学校班级管理是一种十分复杂的过程,它不是简单的单向关系,而是师生之间、学生与学生之间的一种互动关系。
班级管理过程既是一个管理基本环节按顺序连续运转的封闭系统,又是一个依托学校、社会、家庭积极参与组织指导的开放系统。然而班级管理过程中坚持诸环节有序行进,形成相对封闭的体系。然而,班级毕竟是学校组织系统中的一个基本单元,是社会大系统中的一个细胞。班级管理的主要职能是育人,而学生的成长是学校、社会、家庭、班级共同培养的结果。因此,班级的管理者即要保持班级管理过程的相对封闭性和独立性,又要重视班级组织同学校、社会、家庭之间的物质、信息和能量的交流,实现封闭与开放的有机统一。
总之,学校班级管理既具有管理的一般属性和特点,又具有自身的个性特点。鉴于普遍性和特殊性两个方面,在学校班级管理中,一方面要做好班级计划工作、落实计划的组织指挥工作、检查与总结工作;另一方面,又注重班级管理自身的特点,从学生年龄特点和心理发展水平出发,克服形式主义,中小学应避免“成人化”倾向。当然,要做好班级管理工作,还要抓好班级教学管理、班级德育管理、班级卫生和课外活动的管理、班级生活指导等工作。只要班主任掌握一定的班级管理的技巧和艺术,就一定能提高学校班级管理的有效性。
1班级组织是学生交往的基本场所,是学生成长的重要环境
在学校组织中,班级是学生共同生活的基层组织,在共同的学习和活动中,师生之间、同学之间通过人际交往、思想沟通,彼此相互影响。通过这种活动和交往,使学生接受丰富广泛的社会信息,发展他们的智力和体力,逐步形成学生良好的思想品德和个性品质。良好的交往,应该是双向的,相互理解、认同的,它是良好师生关系和同学关系的基础。在班级中学习、生活也为学生未来适应社会生活打下良好的基础,是学生由家庭走向社会、成为社会中人的第一步。
任何班级组织一旦建立,就会逐步形成一定的班级风气,形成一种情境条件和一定的心理气氛,这就是通常所说的班风。班风对群体成员起着潜移默化的教育作用,产生一种群体的压力和活力。有经验的教师都是努力创设一个适宜于学生发展的优化心理环境和班级风气,使学生在班级环境中掌握文化科学基础知识,学习做人之道,身心等到和谐发展。要做好班级管理工作,就要了解班级管理的地位与作用。
班级是学校组织系统中的正式组织。每个人都是一定社会的成员,都必须归属于一定的社会组织。各种班级组织是由学生组成的正式组织,它是学校中不同年龄阶段的学生加以组合和编班,班级成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工,有共同的目标、统一的规章制度和组织纪律。作为正式组织的学生班级,是按照学校的教育要求编定,一般不考虑学生的愿望和情感,具有行政强制性和相对稳定性,但班级每个学生接受教育的内容、享有的权利和履行的义务则是相同的。班级组织有统一的计划和共同的目标,然而班级中的每一成员的活动和发展却都有着相对自主性和一定的自由度。从组织管理的角度来讲,班级必须发挥正式组织的统一性与强制性的作用,同时又高度重视班级组织中每个成员的主动精神和个性发展。
班级管理的效能与效益是实现学校管理整体效益的基础。学校管理的效益由教育效益、经济效益、社会效益等部分组成。其中教育效益是学校管理最根本的效益。班级管理的效能与效益最重要、最直接的表现是班级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成熟,这正是学校管理育人效益的根本追求,学校培养人才的数量与质量很大程序上取决于全校各个班级管理的成功与否。实践证明,一个有良好风气的班级,其教育质量就能等到保证,一个“差班”,正常的教育教学秩序就会受到干扰,教育质量必然受到影响。
2做好班级管理工作,最重要的是做好班级管理的过程工作
班级管理过程是遵循学校管理原则,运用管理的基本职能和方法,在班级管理活动中围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。它既具有一般管理过程的特点,是一个计划、组织、检查、总结的动态过程,又具有自身个性特点,班级管理过程的个性特点主要是:
2.1班级管理过程是以育人为目标,与学校教育过程紧密相连。班级管理过程的对象与班级教育活动的对象具有同一性,都是以班级学生为直接对象。班级管理的各个环节都必须服从培养人、塑造人这一目标,围绕努力提高教育质量的教育过程来进行,使管理过程与教育过程有机配合,从而提高班级管理的效率和效果。班级管理过程与学校教育过程的密切结合,表现在三个方面:①班级管理过程的每一环节、每一步骤都要以实现社会主义教育目标为中心,为实现教育目标服务。班级工作计划的制定,计划组织实施,计划的检查及实施计划的总结,都要服从育人的目标和任务。②班级管理过程的程序性要按照教育过程的阶段性来安排,要有得建立正常的教育教学秩序。③班级管理过程本身应发挥其教育作用。班级管理过程本身也是教育学生的过程。班级管理的方式方法、班主任的言行举止等,都应力求做到对学生富有教育意义,使学生从中受到潜移默化的教育。
2.2班级管理过程是教师与学生共同活动、相互作用的能动过程。一般管理过程是管理主体有目的地作用于管理客体的能动过程,它与自然界的自发过程不同。学校班级管理过程更有其特殊性。一般工厂企业的管理过程主要是领导者和职工的双边活动,其管理的成果主要体现在产品的数量、质量和经济效益方面。所以工厂管理是“人——物”的关系,而学校班级管理是“人——人”的关系,其管理成果体现在学生身心和谐、全面的发展即教育效果方面。学校班级管理是一种十分复杂的过程,它不是简单的单向关系,而是师生之间、学生与学生之间的一种互动关系。
班级管理过程既是一个管理基本环节按顺序连续运转的封闭系统,又是一个依托学校、社会、家庭积极参与组织指导的开放系统。然而班级管理过程中坚持诸环节有序行进,形成相对封闭的体系。然而,班级毕竟是学校组织系统中的一个基本单元,是社会大系统中的一个细胞。班级管理的主要职能是育人,而学生的成长是学校、社会、家庭、班级共同培养的结果。因此,班级的管理者即要保持班级管理过程的相对封闭性和独立性,又要重视班级组织同学校、社会、家庭之间的物质、信息和能量的交流,实现封闭与开放的有机统一。
总之,学校班级管理既具有管理的一般属性和特点,又具有自身的个性特点。鉴于普遍性和特殊性两个方面,在学校班级管理中,一方面要做好班级计划工作、落实计划的组织指挥工作、检查与总结工作;另一方面,又注重班级管理自身的特点,从学生年龄特点和心理发展水平出发,克服形式主义,中小学应避免“成人化”倾向。当然,要做好班级管理工作,还要抓好班级教学管理、班级德育管理、班级卫生和课外活动的管理、班级生活指导等工作。只要班主任掌握一定的班级管理的技巧和艺术,就一定能提高学校班级管理的有效性。