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摘 要： 教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学、热爱数学。在数学课堂教学中，把夯实基础知识与培养学生的学习兴趣结合起来，能够有效调动学生探索新知识的热情，广泛联系社会实践，让学生有机会参与到科学的学习与实践活动中，并从中感受到数学知识的力量，享受到学习数学知识的快乐。
关键词： 小学数学课堂教学 教学情境 教学策略
一、构建趣味课堂教学情境
快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极思维，使学生产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。教师可以采用故事表演的方法创设问题情境，通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造，体现了学生是学习的主人。情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。根据学生大都好动、爱玩的特点，在课堂上可组织开展一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游。数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，让学生愉悦地参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。构建和谐课堂教学情境，需要教师从改革传统教学模式入手，从调动学生的学习积极性和培养求知探索科学知识的兴趣开始，进行有效的学习指导，针对教材中的难点和疑点，倡导大家以小组为单位进行讨论，让同学们在自主求知探索过程中培养科学素养。在数学课堂上，教师在做好基本指导的前提下，积极参与到同学们的热烈探讨过程中，进行有计划、有步骤的具体教学指导，从而达到启发学生思维，激发学生探索热情，调动互助学习的动力，全面提高学生学习的积极性，提高数学课堂教学效率。有趣的游戏使学生比较容易地领会数学概念的意义，教学情境既可以培养学生的空间观念，又可以让学生感受到数学课堂是快乐而有趣的。
二、组织引导学生提高课堂教学效率
高效课堂需要全体师生共同参与，在数学课堂上进行趣味性和探索性教学互动，争取让每个学生都能在兴趣的支配下有所收获。但在实际教学中，往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。面对不同层次的学生，教师要调动起每个学生的积极性，艺术地实施分层教学。只有调动起每个学生的积极性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。从心理学的角度来说，学生普遍存在对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，激励唤醒和鼓舞学生，引导学生交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解，巧妙的点拨，良好的状态，平等的理念，都会激发学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。每个学生都有自觉学习动机的课堂，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发学习兴趣和求知欲望，学习兴趣和共同追求联系起来，使这方面的诉求在课堂上形成一股集体探索的力量，促进数学知识的有效传授。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥乏味。
三、密切联系生活提高学生能力
数学教学方法的改革是实施素质教育的需要，改变传统应试教育对师生思维惯性的影响，密切联系生活，通过社会实践活动，在实践活动中强化素质教育，提高学生运用知识的能力，巩固所学知识，提高学生的科学文化素养，进一步丰富课外学习生活。数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题，可以充分挖掘、利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活、服务生活。教学中把那些人类社会生产、生活中必不可少的、最基本的、最典型的数学知识，作为重要内容，反复讲解，进一步拓展教学资源，以此调动学生探索数学新知识的积极性。这些内容包括最基本的数学概念和事实，最普遍的数学常识及其相关知识，因为生活中蕴含着最重要的数学概念和最根本的数学原理。如，在教学《100以内加减法》时，老师给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论。学生在感受数学与生活的紧密联系中提高了对数学学习的兴趣，他们在实践中感受到了数学的应用价值，逐步喜欢上了数学。
结语
提高小学数学课堂教学实效，减轻学生负担，让同学们在愉快的学习过程中掌握知识，需要构建适宜的课堂教学情境，不断激发学习兴趣。学生和教师是课堂中永远不变的主角，教师应该加强和学生的交流，使数学课堂生动而情趣盎然。构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为他们放飞希望，探索知识的新天地。
关键词： 小学数学课堂教学 教学情境 教学策略
一、构建趣味课堂教学情境
快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极思维，使学生产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。教师可以采用故事表演的方法创设问题情境，通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造，体现了学生是学习的主人。情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。根据学生大都好动、爱玩的特点，在课堂上可组织开展一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游。数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，让学生愉悦地参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。构建和谐课堂教学情境，需要教师从改革传统教学模式入手，从调动学生的学习积极性和培养求知探索科学知识的兴趣开始，进行有效的学习指导，针对教材中的难点和疑点，倡导大家以小组为单位进行讨论，让同学们在自主求知探索过程中培养科学素养。在数学课堂上，教师在做好基本指导的前提下，积极参与到同学们的热烈探讨过程中，进行有计划、有步骤的具体教学指导，从而达到启发学生思维，激发学生探索热情，调动互助学习的动力，全面提高学生学习的积极性，提高数学课堂教学效率。有趣的游戏使学生比较容易地领会数学概念的意义，教学情境既可以培养学生的空间观念，又可以让学生感受到数学课堂是快乐而有趣的。
二、组织引导学生提高课堂教学效率
高效课堂需要全体师生共同参与，在数学课堂上进行趣味性和探索性教学互动，争取让每个学生都能在兴趣的支配下有所收获。但在实际教学中，往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。面对不同层次的学生，教师要调动起每个学生的积极性，艺术地实施分层教学。只有调动起每个学生的积极性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。从心理学的角度来说，学生普遍存在对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，激励唤醒和鼓舞学生，引导学生交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解，巧妙的点拨，良好的状态，平等的理念，都会激发学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。每个学生都有自觉学习动机的课堂，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发学习兴趣和求知欲望，学习兴趣和共同追求联系起来，使这方面的诉求在课堂上形成一股集体探索的力量，促进数学知识的有效传授。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥乏味。
三、密切联系生活提高学生能力
数学教学方法的改革是实施素质教育的需要，改变传统应试教育对师生思维惯性的影响，密切联系生活，通过社会实践活动，在实践活动中强化素质教育，提高学生运用知识的能力，巩固所学知识，提高学生的科学文化素养，进一步丰富课外学习生活。数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题，可以充分挖掘、利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活、服务生活。教学中把那些人类社会生产、生活中必不可少的、最基本的、最典型的数学知识，作为重要内容，反复讲解，进一步拓展教学资源，以此调动学生探索数学新知识的积极性。这些内容包括最基本的数学概念和事实，最普遍的数学常识及其相关知识，因为生活中蕴含着最重要的数学概念和最根本的数学原理。如，在教学《100以内加减法》时，老师给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论。学生在感受数学与生活的紧密联系中提高了对数学学习的兴趣，他们在实践中感受到了数学的应用价值，逐步喜欢上了数学。
结语
提高小学数学课堂教学实效，减轻学生负担，让同学们在愉快的学习过程中掌握知识，需要构建适宜的课堂教学情境，不断激发学习兴趣。学生和教师是课堂中永远不变的主角，教师应该加强和学生的交流，使数学课堂生动而情趣盎然。构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为他们放飞希望，探索知识的新天地。