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摘 要：随着时代的进步和教育的发展，人们越来越重视学生的全面发展，在2015年，教育部提出了核心素养，要求各学科在教学的过程中注重学生学科素养的培养，这也让教学的首要目标从“教人”转变为“育人”，本文将讨论运用新多元教学方法来促使学生数学素养的生成。
关键词：多元教学 教学方法 数学素养
1 引言
在小学这个阶段，学生大多学习能力较强，是培养良好习惯，锻炼学生能力的最佳阶段，而学科素养的养成有别于传统的知识传授，需要在方式方法上进行革新，针对不同的学生和不同的知识采用多元的教学方法，促使学生数学素养的生成。
2 数学核心素养的主要内容及其意义
数学核心素养主要包括在数学课上可以学习到的各种数学能力，以及数学模型思想的培养。在小学，学生们学习知识的主要方式就是从生活中观察数学，新课标下，要求教师在教学的过程中将数学知识与现实生活相结合，帮助学生用数学中学到的能力与知识解决现实生活问题。此外，数学是一门逻辑较为严密的学科，学习数学的同时还要注意让学生养成严谨的态度，无论是生活、学习还是未来的工作都应当严谨对待。数学核心素养还指出在教学中应当进行德育教育的渗透，引导学生树立正确的社会价值观和情感态度[1]。
在小学培养数学核心素养能够为以后的学习打下坚实的基础，数学的学习有别于其他学科，除了基础知识的掌握之外，各种各样的数学能力对于以后更大难度的数学知识的学习都是至关重要的，培养良好的数学习惯也有助于日后数学知识的学习。在未来，社会对人才的要求将更加重视能力，在学生步入社会后，在学校掌握的各种能力可能比知识更加重要，所以数学核心素养的生成对于小学生来说是必要的。
3 促使学生生成数学素养的新多元教学方法
3.1 激发学生兴趣，引导学生自主学习
兴趣是学生最好的老师，在教学的开展过程中，首要任务就是引导学生对数学产生兴趣，抓住这个年龄段的特点开展教学，让数学不再枯燥无味，要充分调动学生学习的积极性，让学生爱上学习，自主地进行更深层次的探索，这样不仅能够有效地提升教学效率和质量，还能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好的逻辑思维。
例如在一年级下册的《100以内的加法和减法（一）》的教学过程中，因为这个年龄段的学生还是很愿意玩的，刚从幼儿园进入校园的他们，做游戏的方式能够更好地提升他们在课堂上的兴趣与投入，所以我找来了扑克牌，让学生们采用扑克上数字加点的方式来学习100以内的加减法。
3.2 构建数学情境，指引学生融入数学
在教学过程中可以通过构建相关的数学情境，数学情境的构建让学生切身地感受数学的魅力所在，在课堂上可以采用表演的形式来模仿现实生活中或是电视剧中的与数学相关的素材，小学生会更喜欢这样新颖的方式，投入表演能在主观上感受到数学与生活的联系，比传统的面授要更容易引起学生的兴趣与思考。例如表演与数学相关的小品，让学生们在欢声笑语中学习到数学。
3.3 改善课堂模式，鼓励学生主导课堂
在传统的教学方式下，“填鸭式”和“一言堂”的教学方法无法让学生得到能力上的提升，只是一味地注重知识的讲授。新课改指出教学的主体应当是学生，数学课堂应当还给学生，以学生为本，这样会在课堂上让学生通过探索的方式学习，能够有效地提升学生们的数学能力。比如在《克与千克》的教学中，让学生自主探索能够有效地帮助学生培养量感，让学生对质量单位有更深的理解。在《观察物体（三）》的教学过程中，在教师的引导下，学生在课堂上发表自己的看法有利于养成空间观念[2]。
例如《三角形的内角和》的教学过程中，我在课前分了小组，让学生以小组的形式进行讨论学习，而我则主要负责把握课堂节奏，推进教学内容。首先引入课堂“我们之前学习了三角形，根据角度的不同分出了很多种类的三角形，那么三角形的三个角到底有什么关系呢？”引发学生思考，让学生进行讨论，最后引导学生用裁剪、测量等方式证明三角形的内角和是180°，最后给出拓展：“多边形的内角和同学们有没有办法证明？”学生在这样的课堂中更好地发展几何观念。
3.4 结合现实案例，帮助学生发散思维
在小学数学的教学中，解决问题占很大一部分内容，而解决问题则是数学与现实生活相结合的最基本体现，在这类题目中，学生们可以充分发散自己的思维，对以后用数学知识解决现实生活问题来说有很大的帮助。
例如《小数加减混合运算》中的一道练习题：“地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？”
解：5.1-1.49=3.61（亿平方千米）
3.61-1.49=2.12（亿平方千米）
答：海洋面积比陆地面积多2.12亿平方千米
在这样的题目解答中能够更好地帮助学生在生活中使用数学知识，了解数學知识在现实生活中有哪些帮助，同时也能渗透数学模型思想，对未来的学习与工作提供重要的帮助。
3.5 紧跟时代步伐，利用新兴信息技术
随着科技的进步，信息技术已经与人们的日常生活密不可分，在近些年，信息技术在教育行业的应用也起到了很好的作用，帮助教师解决了很多在教学上遇到的难题，例如在《图形的运动（二）》和《观察物体（三）》的教学过程中，由于物体运动与立体图形用口头和书面的形式来表达的话过于抽象，所以可以利用多媒体的动画演示，来将这部分知识更加直观地呈现给学生，帮助学生培养空间观念，对以后立体几何的学习打下基础。
此外随着社交软件的发展，也要利用QQ群、微信群等社交软件与家长建立良好的沟通，对学生的课后情况与学习情况与家长进行及时反馈，在疫情防控期间，网络教学也有很大的成效，证实了家校合作的重要性。
4 结束语
总的来说，在小学阶段培养学科素养是极为重要的，改变传统的教学模式是目前较为重要的任务，具体可以利用多媒体教学、以学生为主体的课堂教学、与现实生活相结合的建模课堂等来激发学生兴趣，提高教学效率，帮助学生生成数学素养。
参考文献：
[1] 邓旭. 基于数学核心素养的数学课程目标下的教学方式转变探究[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00191-00192.
[2] 刘敏. 关注多元教学方式，培养小学生数学素养[J]. 新课程（中）， 2016（11）.
福建省石狮第二实验小学 （福建省石狮市 362700）
关键词：多元教学 教学方法 数学素养
1 引言
在小学这个阶段，学生大多学习能力较强，是培养良好习惯，锻炼学生能力的最佳阶段，而学科素养的养成有别于传统的知识传授，需要在方式方法上进行革新，针对不同的学生和不同的知识采用多元的教学方法，促使学生数学素养的生成。
2 数学核心素养的主要内容及其意义
数学核心素养主要包括在数学课上可以学习到的各种数学能力，以及数学模型思想的培养。在小学，学生们学习知识的主要方式就是从生活中观察数学，新课标下，要求教师在教学的过程中将数学知识与现实生活相结合，帮助学生用数学中学到的能力与知识解决现实生活问题。此外，数学是一门逻辑较为严密的学科，学习数学的同时还要注意让学生养成严谨的态度，无论是生活、学习还是未来的工作都应当严谨对待。数学核心素养还指出在教学中应当进行德育教育的渗透，引导学生树立正确的社会价值观和情感态度[1]。
在小学培养数学核心素养能够为以后的学习打下坚实的基础，数学的学习有别于其他学科，除了基础知识的掌握之外，各种各样的数学能力对于以后更大难度的数学知识的学习都是至关重要的，培养良好的数学习惯也有助于日后数学知识的学习。在未来，社会对人才的要求将更加重视能力，在学生步入社会后，在学校掌握的各种能力可能比知识更加重要，所以数学核心素养的生成对于小学生来说是必要的。
3 促使学生生成数学素养的新多元教学方法
3.1 激发学生兴趣，引导学生自主学习
兴趣是学生最好的老师，在教学的开展过程中，首要任务就是引导学生对数学产生兴趣，抓住这个年龄段的特点开展教学，让数学不再枯燥无味，要充分调动学生学习的积极性，让学生爱上学习，自主地进行更深层次的探索，这样不仅能够有效地提升教学效率和质量，还能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好的逻辑思维。
例如在一年级下册的《100以内的加法和减法（一）》的教学过程中，因为这个年龄段的学生还是很愿意玩的，刚从幼儿园进入校园的他们，做游戏的方式能够更好地提升他们在课堂上的兴趣与投入，所以我找来了扑克牌，让学生们采用扑克上数字加点的方式来学习100以内的加减法。
3.2 构建数学情境，指引学生融入数学
在教学过程中可以通过构建相关的数学情境，数学情境的构建让学生切身地感受数学的魅力所在，在课堂上可以采用表演的形式来模仿现实生活中或是电视剧中的与数学相关的素材，小学生会更喜欢这样新颖的方式，投入表演能在主观上感受到数学与生活的联系，比传统的面授要更容易引起学生的兴趣与思考。例如表演与数学相关的小品，让学生们在欢声笑语中学习到数学。
3.3 改善课堂模式，鼓励学生主导课堂
在传统的教学方式下，“填鸭式”和“一言堂”的教学方法无法让学生得到能力上的提升，只是一味地注重知识的讲授。新课改指出教学的主体应当是学生，数学课堂应当还给学生，以学生为本，这样会在课堂上让学生通过探索的方式学习，能够有效地提升学生们的数学能力。比如在《克与千克》的教学中，让学生自主探索能够有效地帮助学生培养量感，让学生对质量单位有更深的理解。在《观察物体（三）》的教学过程中，在教师的引导下，学生在课堂上发表自己的看法有利于养成空间观念[2]。
例如《三角形的内角和》的教学过程中，我在课前分了小组，让学生以小组的形式进行讨论学习，而我则主要负责把握课堂节奏，推进教学内容。首先引入课堂“我们之前学习了三角形，根据角度的不同分出了很多种类的三角形，那么三角形的三个角到底有什么关系呢？”引发学生思考，让学生进行讨论，最后引导学生用裁剪、测量等方式证明三角形的内角和是180°，最后给出拓展：“多边形的内角和同学们有没有办法证明？”学生在这样的课堂中更好地发展几何观念。
3.4 结合现实案例，帮助学生发散思维
在小学数学的教学中，解决问题占很大一部分内容，而解决问题则是数学与现实生活相结合的最基本体现，在这类题目中，学生们可以充分发散自己的思维，对以后用数学知识解决现实生活问题来说有很大的帮助。
例如《小数加减混合运算》中的一道练习题：“地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？”
解：5.1-1.49=3.61（亿平方千米）
3.61-1.49=2.12（亿平方千米）
答：海洋面积比陆地面积多2.12亿平方千米
在这样的题目解答中能够更好地帮助学生在生活中使用数学知识，了解数學知识在现实生活中有哪些帮助，同时也能渗透数学模型思想，对未来的学习与工作提供重要的帮助。
3.5 紧跟时代步伐，利用新兴信息技术
随着科技的进步，信息技术已经与人们的日常生活密不可分，在近些年，信息技术在教育行业的应用也起到了很好的作用，帮助教师解决了很多在教学上遇到的难题，例如在《图形的运动（二）》和《观察物体（三）》的教学过程中，由于物体运动与立体图形用口头和书面的形式来表达的话过于抽象，所以可以利用多媒体的动画演示，来将这部分知识更加直观地呈现给学生，帮助学生培养空间观念，对以后立体几何的学习打下基础。
此外随着社交软件的发展，也要利用QQ群、微信群等社交软件与家长建立良好的沟通，对学生的课后情况与学习情况与家长进行及时反馈，在疫情防控期间，网络教学也有很大的成效，证实了家校合作的重要性。
4 结束语
总的来说，在小学阶段培养学科素养是极为重要的，改变传统的教学模式是目前较为重要的任务，具体可以利用多媒体教学、以学生为主体的课堂教学、与现实生活相结合的建模课堂等来激发学生兴趣，提高教学效率，帮助学生生成数学素养。
参考文献：
[1] 邓旭. 基于数学核心素养的数学课程目标下的教学方式转变探究[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00191-00192.
[2] 刘敏. 关注多元教学方式，培养小学生数学素养[J]. 新课程（中）， 2016（11）.
福建省石狮第二实验小学 （福建省石狮市 362700）