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摘要：辅导员工作是高职院校学生管理工作的重中之重。新时期高职院校飞速发展，高职院校学生的思想更加趋于多元化，这对高职辅导员工作中的意识提出新的要求。本文总结出新时期高职辅导员应具备的六种意识，包括职业化的意识、服务意识、不“护短”意识、自我提高意识、与时俱进意识和创新意识。
关键词：高职；辅导员；意识
中图分类号：G451.8 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）13-0047-02
一、引言
高职学生辅导员是高职学生思想政治教育工作的基层工作者，是高职人才培养的重要组成部分，在高等教育实施过程中有着不可替代的作用。随着高职教育的飞速发展，新时期高职学生的思想更加复杂化、多元化、个性化，高职辅导员的工作难度加大，如何应对新时期大学生的思想变化提高自身的意识，已经成为一个亟待解决的课题。做好学生管理工作，辅导员首先应该从思想意识上提高自己，因此研究高职辅导员应具备的意识具有重要的意义。
二、高职院校辅导员应具备的“六种意识”
1.职业化的意识。高职院校辅导员工作与本科院校辅导员工作有很大的区别，很多从本科院校毕业的辅导员不具备职业化的意识，给自己的工作造成很大的困扰。高职院校是适应国家对职业型、技能型人才需求而产生的一种新型高校，它承担着为生产第一线培养技术型、应用型人才的任务，所以高职院校学生必须具备很强的职业化素质，这也是他们以后工作的立身之本，但是这种职业化的素质不是短时间能形成的，要求辅导员在管理学生的过程中必须要将职业化的意识深深印入脑海，从日常行为抓起，从细节抓起，自己具备了这种意识后，才能不断地要求学生做好。反之，如果辅导员不具备职业化的意识，在日常管理中就不可能从严要求，学生的职业化意识会更加淡泊，进入社会就会丧失竞争力。
2.服务意识。服务意识是发自服务人员内心的一种意识，它是服务人员的一种本能和习惯；它可以通过培养、教育训练形成。高校辅导员在进行学生工作时，就需要具备坚持为教学服务、为学生成才服务的意识。为教学服务体现在高职辅导员日常工作中，辅导员是联系教师和学生之间的纽带，是沟通的桥梁。高职辅导员对于班级学风的建设起主导作用，抓好班风、学风，让班级同学的主要精力都集中在学习上，为教师教学做好服务工作。由于高职学生高考分数普遍不高，学生对课本知识学习的兴趣不够积极，那么他们势必会把更多的精力放至别的兴趣爱好上，加之高职院校对学生职业化的要求高，高职辅导员的工作难度相对较大，导致高职辅导员工作多弱化服务功能，忽视了对学生的教育和服务。辅导员多扮演“警察”、“保姆”的角色，日常管理中专抓学生错误，导致学生见到辅导员就害怕，没有什么师生情谊。或者是扮演“保姆”的角色，为学生掏心掏肺、做牛做马，只是管些鸡毛蒜皮的小事，完全不注重学生个人能力的培养，同时学生也会有抵触情绪，从而影响和谐师生关系的建立。高职辅导员的管理理念必须从“管理学生”转变为“服务学生”，必须树立“服务为主，学生至上”的全新理念，摒弃旧的传统观念，为学生的合法权益提供有力的保证，为学生的学习和生活提供快捷、优秀、方便的服务。
3.不“护短”的意识。所谓不“护短”的意识指的是，高职辅导员不要盲目的袒护学生，遮掩错误，学生做错事应该学会自己承担，教育学生勇于担当。由于相当一部分高职学生把更多的时间精力放至其他的学习爱好上，他们对传统的教育管理方式有抵触情绪，没有养成良好的行为习惯，导致他们会经常性的违反学校或者班级的一些规定，这时有些辅导员就充当了“消防员”的角色，哪里出问题就去哪里“灭火”，最后导致四处起火，手忙脚乱，总是处于被动等待问题的状态。所以高职辅导员必须建立强大的内心世界，坚决“不护短”，教育学生树立“负责任”的意识，为自己的行为负责，做错了事情自己承担责任，决当辅导员是保护伞，只有学生树立这种意识，他们做事情才会考虑后果，从而会严格要求自己。
4.自我提高的意识。在提倡终身教育的新时期，学习是一种责任，是一种境界，是第一位的任务。所以，辅导员要勤于学习、勇于实践、善于总结、深于思考，不断提高自己的分析能力、判断能力、表达能力、总结能力等。高职辅导员多来自不同的学科背景，很多人对思想政治教育工作并不熟悉。辅导员工作是育人的工作，作为教育者必须要不断地提高自己的知识，更新自己的理念，提高工作方法。“学而不思则罔”，辅导员工作也是一样，要在工作中不断学习，在学习中思考总结提高，把工作实践转换为理论提升；“思而不学则殆”，辅导员工作要在思考总结中进一步学习提升，把总结的理论精华放至工作实践中进一步验证。通过“做中学，学中思，思中做”这样的循环提高的方式，不断完善自己的管理方式，提高工作效率。
5.与时俱进的意识。与时俱进，是指人们的主观认识要随着客观实际的变化而变化。与时俱进体现了主观和客观的一致，理论和实践的一致，历史和逻辑的一致，对我们做好具体工作有着重要的指导意义。高校辅导员工作，任重而道远，繁杂而多变。在一个信息化的时代，当代大学生是新时代的弄潮儿，是时尚和先进信息的领导者，他们的思想多追求新潮时髦，高职学生更是如此，新时代的他们思想更加多元化、个性化。高职辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，面对的高职学生又是一个有思想、有个性的群体，所以作为高职院校辅导员的思想更应该与时俱进，不能用辅导员自己上大学或者更久远的年代的思想教育学生、培养学生。辅导员的思想不与时俱进，很难与学生有共同语言，很难走进学生的内心世界，只有了解学生的内心世界，了解学生的思想动态，才能真正的走进学生、引导学生、服务学生。
6.创新意识。为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，提高高校思想政治教育工作的实效性、针对性，必须打造一支高素质、专业化的辅导员队伍，不断提高辅导员工作的创新意识。创新是思想政治工作的源头活水，高校思想政治工作的生命力在于创新辅导员工作的生命力。新时期高职学生的思想新颖且独特，他们的思想意识、生活条件、学习方式、择业方向也越来越多样化。面对这些新趋势，高校政治辅导员工作在教育内容、方法、形式、手段等方面不能一成不变，要善于创新，依据不同的班情、学情采取不同的方法教育学生，让学生有新鲜感，这样才能全方位地调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，这样学生工作才能更加有效的开展。
三、结语
高校辅导员作为处在高等教育第一線的教育工作者，是高校学生工作的主体和基石，同时也是学生工作的核心与灵魂。随着高职院校在校大学生人数激增和高校办学水平的不断提升，再加上教育理念、服务理念的不断创新，高职学生工作对辅导员的工作提出了更高的要求。高职辅导员在工作中必须具备职业化的意识，才能培养出合适职业院校发展的职业型、应用型人才，同时管理具备服务意识、责任意识，对辅导员本身素质的提高应具备自我提高的意识、与时俱进的意识和创新意识，具备了这些意识，高职辅导员才能更好地做好育人工作。
参考文献：
[1]邝奕涛.浅议新时期高职辅导员工作方法创新[J].科技信息，2010，（16）：172.
[2]倪胜巧.我国高校学生管理的现状与对策[J].黑龙江高教研究，2003，（1）：87-89.
[3]陶亦伟.浅谈高校辅导员应具备的四种意识[J].探索，2005，（5）：186-187.
[4]朱媛.社会工作视角下高职辅导员职业化建设构想[D].武汉：华中师范大学，2013：11.
[5]朱穆超.好高校辅导员工作要与时俱进[J].华大学学报（哲学社会科学版），2005，（12）：302-303.
[6]苏宏伟，等.高校辅导员工作创新的动力分析[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，（3）：63-66.
作者简介：霍艳杰（1983-），女，河南开封人，南京旅游职业学院教师，理学硕士，主要从学生管理研究。
关键词：高职；辅导员；意识
中图分类号：G451.8 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）13-0047-02
一、引言
高职学生辅导员是高职学生思想政治教育工作的基层工作者，是高职人才培养的重要组成部分，在高等教育实施过程中有着不可替代的作用。随着高职教育的飞速发展，新时期高职学生的思想更加复杂化、多元化、个性化，高职辅导员的工作难度加大，如何应对新时期大学生的思想变化提高自身的意识，已经成为一个亟待解决的课题。做好学生管理工作，辅导员首先应该从思想意识上提高自己，因此研究高职辅导员应具备的意识具有重要的意义。
二、高职院校辅导员应具备的“六种意识”
1.职业化的意识。高职院校辅导员工作与本科院校辅导员工作有很大的区别，很多从本科院校毕业的辅导员不具备职业化的意识，给自己的工作造成很大的困扰。高职院校是适应国家对职业型、技能型人才需求而产生的一种新型高校，它承担着为生产第一线培养技术型、应用型人才的任务，所以高职院校学生必须具备很强的职业化素质，这也是他们以后工作的立身之本，但是这种职业化的素质不是短时间能形成的，要求辅导员在管理学生的过程中必须要将职业化的意识深深印入脑海，从日常行为抓起，从细节抓起，自己具备了这种意识后，才能不断地要求学生做好。反之，如果辅导员不具备职业化的意识，在日常管理中就不可能从严要求，学生的职业化意识会更加淡泊，进入社会就会丧失竞争力。
2.服务意识。服务意识是发自服务人员内心的一种意识，它是服务人员的一种本能和习惯；它可以通过培养、教育训练形成。高校辅导员在进行学生工作时，就需要具备坚持为教学服务、为学生成才服务的意识。为教学服务体现在高职辅导员日常工作中，辅导员是联系教师和学生之间的纽带，是沟通的桥梁。高职辅导员对于班级学风的建设起主导作用，抓好班风、学风，让班级同学的主要精力都集中在学习上，为教师教学做好服务工作。由于高职学生高考分数普遍不高，学生对课本知识学习的兴趣不够积极，那么他们势必会把更多的精力放至别的兴趣爱好上，加之高职院校对学生职业化的要求高，高职辅导员的工作难度相对较大，导致高职辅导员工作多弱化服务功能，忽视了对学生的教育和服务。辅导员多扮演“警察”、“保姆”的角色，日常管理中专抓学生错误，导致学生见到辅导员就害怕，没有什么师生情谊。或者是扮演“保姆”的角色，为学生掏心掏肺、做牛做马，只是管些鸡毛蒜皮的小事，完全不注重学生个人能力的培养，同时学生也会有抵触情绪，从而影响和谐师生关系的建立。高职辅导员的管理理念必须从“管理学生”转变为“服务学生”，必须树立“服务为主，学生至上”的全新理念，摒弃旧的传统观念，为学生的合法权益提供有力的保证，为学生的学习和生活提供快捷、优秀、方便的服务。
3.不“护短”的意识。所谓不“护短”的意识指的是，高职辅导员不要盲目的袒护学生，遮掩错误，学生做错事应该学会自己承担，教育学生勇于担当。由于相当一部分高职学生把更多的时间精力放至其他的学习爱好上，他们对传统的教育管理方式有抵触情绪，没有养成良好的行为习惯，导致他们会经常性的违反学校或者班级的一些规定，这时有些辅导员就充当了“消防员”的角色，哪里出问题就去哪里“灭火”，最后导致四处起火，手忙脚乱，总是处于被动等待问题的状态。所以高职辅导员必须建立强大的内心世界，坚决“不护短”，教育学生树立“负责任”的意识，为自己的行为负责，做错了事情自己承担责任，决当辅导员是保护伞，只有学生树立这种意识，他们做事情才会考虑后果，从而会严格要求自己。
4.自我提高的意识。在提倡终身教育的新时期，学习是一种责任，是一种境界，是第一位的任务。所以，辅导员要勤于学习、勇于实践、善于总结、深于思考，不断提高自己的分析能力、判断能力、表达能力、总结能力等。高职辅导员多来自不同的学科背景，很多人对思想政治教育工作并不熟悉。辅导员工作是育人的工作，作为教育者必须要不断地提高自己的知识，更新自己的理念，提高工作方法。“学而不思则罔”，辅导员工作也是一样，要在工作中不断学习，在学习中思考总结提高，把工作实践转换为理论提升；“思而不学则殆”，辅导员工作要在思考总结中进一步学习提升，把总结的理论精华放至工作实践中进一步验证。通过“做中学，学中思，思中做”这样的循环提高的方式，不断完善自己的管理方式，提高工作效率。
5.与时俱进的意识。与时俱进，是指人们的主观认识要随着客观实际的变化而变化。与时俱进体现了主观和客观的一致，理论和实践的一致，历史和逻辑的一致，对我们做好具体工作有着重要的指导意义。高校辅导员工作，任重而道远，繁杂而多变。在一个信息化的时代，当代大学生是新时代的弄潮儿，是时尚和先进信息的领导者，他们的思想多追求新潮时髦，高职学生更是如此，新时代的他们思想更加多元化、个性化。高职辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，面对的高职学生又是一个有思想、有个性的群体，所以作为高职院校辅导员的思想更应该与时俱进，不能用辅导员自己上大学或者更久远的年代的思想教育学生、培养学生。辅导员的思想不与时俱进，很难与学生有共同语言，很难走进学生的内心世界，只有了解学生的内心世界，了解学生的思想动态，才能真正的走进学生、引导学生、服务学生。
6.创新意识。为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，提高高校思想政治教育工作的实效性、针对性，必须打造一支高素质、专业化的辅导员队伍，不断提高辅导员工作的创新意识。创新是思想政治工作的源头活水，高校思想政治工作的生命力在于创新辅导员工作的生命力。新时期高职学生的思想新颖且独特，他们的思想意识、生活条件、学习方式、择业方向也越来越多样化。面对这些新趋势，高校政治辅导员工作在教育内容、方法、形式、手段等方面不能一成不变，要善于创新，依据不同的班情、学情采取不同的方法教育学生，让学生有新鲜感，这样才能全方位地调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，这样学生工作才能更加有效的开展。
三、结语
高校辅导员作为处在高等教育第一線的教育工作者，是高校学生工作的主体和基石，同时也是学生工作的核心与灵魂。随着高职院校在校大学生人数激增和高校办学水平的不断提升，再加上教育理念、服务理念的不断创新，高职学生工作对辅导员的工作提出了更高的要求。高职辅导员在工作中必须具备职业化的意识，才能培养出合适职业院校发展的职业型、应用型人才，同时管理具备服务意识、责任意识，对辅导员本身素质的提高应具备自我提高的意识、与时俱进的意识和创新意识，具备了这些意识，高职辅导员才能更好地做好育人工作。
参考文献：
[1]邝奕涛.浅议新时期高职辅导员工作方法创新[J].科技信息，2010，（16）：172.
[2]倪胜巧.我国高校学生管理的现状与对策[J].黑龙江高教研究，2003，（1）：87-89.
[3]陶亦伟.浅谈高校辅导员应具备的四种意识[J].探索，2005，（5）：186-187.
[4]朱媛.社会工作视角下高职辅导员职业化建设构想[D].武汉：华中师范大学，2013：11.
[5]朱穆超.好高校辅导员工作要与时俱进[J].华大学学报（哲学社会科学版），2005，（12）：302-303.
[6]苏宏伟，等.高校辅导员工作创新的动力分析[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，（3）：63-66.
作者简介：霍艳杰（1983-），女，河南开封人，南京旅游职业学院教师，理学硕士，主要从学生管理研究。