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【摘要】随着新课程课改的不断深入，一线教师由“低效课堂”转变到“有效课堂”，进而发展到对“高效课堂”和“卓越课堂”的追求，这就需要将信息技术与课程进行整合。“班班通”技术的应用就属于这种整合。“班班通”就是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
【关键词】班班通化学教学应用
在化学课堂教学中运用“班班通”，可以为学生打开一个充满活力的化学世界，增强教与学的主动性，会提高学生学习化学的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。利用学生喜欢信息技术课的心理为化学课堂教学服务，也是化学教育工作者应当研究的课题。为更好地发挥班班通的优势，强化班班通在化学教学中的应用，笔者谈几点粗浅的体会。
一、在化学教学中应用“班班通”，可以激发学生学习化学的兴趣
一个动画、一幅图片都能吸引学生的注意力，使他们产生好奇心，唤起他们的学习兴趣。班班通就能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，让学生在好奇心的驱使下，他们会认真的思考和探究学习内容，这不但使他们产生学习心理需求而去主动参与学习活动，而且也能活跃课堂气氛，调动学生学习的自觉性和主动性。比如在讲授九年级化学《分子和原子》的时候利用多媒体把与化学有关的图片、动画展现给学生，学生很容易对肉眼看不见的构成物质的基本微粒-分子和原子到底是什么而产生好奇心理，使他们产生浓厚的学习兴趣。
二、在化学教学中应用“班班通”，可以使抽象的化学知识变得更形象化，更直观化和具体化
化学课的学科特点决定了它的理论性强，课本中有很多概念都非常抽象，学生理解有一定的难度，单从课本内容理解，学生好像摸不着北，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，那么学生就很容易理解。比如在《构成物质的基本微粒》一节中有关“原子的构成”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想，则让学生误认为原子是一些实心的几何体。如果改用“班班通”模拟，就会使教学内容变得直观、形象、生动，学生比较容易理解。 当然在初中化学中有很多概念都可以借助多媒体课件，帮助学生理解，使知识形象化，具体化。比如混合物、纯净物、化合物、氧化物、单质、化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等等。
三、在化学教学中应用“班班通”，可以很好地突破教学难点
现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格分析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
例如在初中化学《物质构成的奥秘》一章中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到其它教学手段无法或很难达到的效果，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解原子、分子、离子的特征。
四、在化学教学中利用“班班通”，使化学演示实验更加色彩纷呈
调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。“班班通”的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：
1.放大实验现象。实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。
2.观察实验现象可以从多个角度来观察。教师一般进行演示实验，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。多媒体实验课件可以通过旋转到不同的角度来展现。
3.可缩短实验时间。有些实验变化速度很慢，但实验课件可以缩短反应的时间，轻轻将鼠标一点就可以使普通实验方法需几小时才能看清的现象缩短到几分钟就可在银幕上明显地看出。
4.“班班通”可以做反证实验：许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生看到错误操作的无限性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。
五、在化学教学中应用“班班通”，可以优化化学课堂教学，提高课堂教学效率
课堂教学是是教师传道授业的主阵地，也是促进学生素质发展的主战场，高效率是衡量优质课堂教学的标准之一。在传统的教学过程中，教师的板书，演示实验等教学环节在课堂上的切换，不仅使课堂教学过程不紧凑，而且限制了课堂的教育信息量，使课堂教学得不到最佳优化而影响课堂教学效率。把信息技术和化学课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。比如在讲授《生活中常见的盐》这一课题时，笔者先用多媒体课件展示我国曾发生过多次将工业用盐（亚硝酸钠）误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。为什么工业用盐（亚硝酸钠）误作食盐用于烹调会引起的中毒？学生会对这很感兴趣，就对本节课有了学习的愿景，然后笔者就利用PPT课件就很顺利地突出这节课的学习重点和突破本节课的难点。如果笔者用传统的教学方法在突破重点和难点上就会花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段单一，学生仍然感触不深，易产生学习疲劳甚至厌学情绪。因此在化学课堂上，突出重点、突破难点的有效方法是就是变革教学手段，而利用信息技术就是最佳的方法。
因为它形象具体、声色兼备，只要在化学课堂教学中恰当地加以运用，就可以把化学知识变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，会取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
总之，在适当时候应用“班班通”辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与化学教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖。在新课改的背景下，要想提升化学课堂教学质量，实现高效课堂，提高学生综合素质，学科间的整合是势在必行。对于化学来讲，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
【关键词】班班通化学教学应用
在化学课堂教学中运用“班班通”，可以为学生打开一个充满活力的化学世界，增强教与学的主动性，会提高学生学习化学的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。利用学生喜欢信息技术课的心理为化学课堂教学服务，也是化学教育工作者应当研究的课题。为更好地发挥班班通的优势，强化班班通在化学教学中的应用，笔者谈几点粗浅的体会。
一、在化学教学中应用“班班通”，可以激发学生学习化学的兴趣
一个动画、一幅图片都能吸引学生的注意力，使他们产生好奇心，唤起他们的学习兴趣。班班通就能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，让学生在好奇心的驱使下，他们会认真的思考和探究学习内容，这不但使他们产生学习心理需求而去主动参与学习活动，而且也能活跃课堂气氛，调动学生学习的自觉性和主动性。比如在讲授九年级化学《分子和原子》的时候利用多媒体把与化学有关的图片、动画展现给学生，学生很容易对肉眼看不见的构成物质的基本微粒-分子和原子到底是什么而产生好奇心理，使他们产生浓厚的学习兴趣。
二、在化学教学中应用“班班通”，可以使抽象的化学知识变得更形象化，更直观化和具体化
化学课的学科特点决定了它的理论性强，课本中有很多概念都非常抽象，学生理解有一定的难度，单从课本内容理解，学生好像摸不着北，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，那么学生就很容易理解。比如在《构成物质的基本微粒》一节中有关“原子的构成”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想，则让学生误认为原子是一些实心的几何体。如果改用“班班通”模拟，就会使教学内容变得直观、形象、生动，学生比较容易理解。 当然在初中化学中有很多概念都可以借助多媒体课件，帮助学生理解，使知识形象化，具体化。比如混合物、纯净物、化合物、氧化物、单质、化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等等。
三、在化学教学中应用“班班通”，可以很好地突破教学难点
现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格分析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
例如在初中化学《物质构成的奥秘》一章中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到其它教学手段无法或很难达到的效果，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解原子、分子、离子的特征。
四、在化学教学中利用“班班通”，使化学演示实验更加色彩纷呈
调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。“班班通”的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：
1.放大实验现象。实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。
2.观察实验现象可以从多个角度来观察。教师一般进行演示实验，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。多媒体实验课件可以通过旋转到不同的角度来展现。
3.可缩短实验时间。有些实验变化速度很慢，但实验课件可以缩短反应的时间，轻轻将鼠标一点就可以使普通实验方法需几小时才能看清的现象缩短到几分钟就可在银幕上明显地看出。
4.“班班通”可以做反证实验：许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生看到错误操作的无限性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。
五、在化学教学中应用“班班通”，可以优化化学课堂教学，提高课堂教学效率
课堂教学是是教师传道授业的主阵地，也是促进学生素质发展的主战场，高效率是衡量优质课堂教学的标准之一。在传统的教学过程中，教师的板书，演示实验等教学环节在课堂上的切换，不仅使课堂教学过程不紧凑，而且限制了课堂的教育信息量，使课堂教学得不到最佳优化而影响课堂教学效率。把信息技术和化学课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。比如在讲授《生活中常见的盐》这一课题时，笔者先用多媒体课件展示我国曾发生过多次将工业用盐（亚硝酸钠）误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。为什么工业用盐（亚硝酸钠）误作食盐用于烹调会引起的中毒？学生会对这很感兴趣，就对本节课有了学习的愿景，然后笔者就利用PPT课件就很顺利地突出这节课的学习重点和突破本节课的难点。如果笔者用传统的教学方法在突破重点和难点上就会花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段单一，学生仍然感触不深，易产生学习疲劳甚至厌学情绪。因此在化学课堂上，突出重点、突破难点的有效方法是就是变革教学手段，而利用信息技术就是最佳的方法。
因为它形象具体、声色兼备，只要在化学课堂教学中恰当地加以运用，就可以把化学知识变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，会取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
总之，在适当时候应用“班班通”辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与化学教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖。在新课改的背景下，要想提升化学课堂教学质量，实现高效课堂，提高学生综合素质，学科间的整合是势在必行。对于化学来讲，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。