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摘 要：初中地理《青藏地区》一节的内容相对比较简单，着重介绍了青藏地区“高寒”的自然特征及青藏地区的高寒农牧业。但是，由于内容相对简单，在具体教学过程中，我就加入了青藏地区交通运输业的发展变化，来强化学生的情感、态度、价值观，激发学生对伟大祖国的热爱。
关键词：青藏地区；高寒农牧业；入藏公路；青藏铁路
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-081-2
在现代地理教学过程中要把地理知识教育、思想教育以及能力培养三者有机地结合起来。在《青藏地区》这一内容的教学过程中，笔者使用幻灯片、投影与录像等手段进行教学，以便为学生创设出一个良好、直观的教学情境，通过影像资料使学生更加客观、真实地了解青藏地区的自然面貌，方便其掌握该地区的主要河流、湖泊及山脉的分布特点，农作物产区、矿产、能源及交通道路的分布状况。通过对青藏地区丰富的矿产、能源以及各种资源的学习，激发学生的民族自豪感以及爱国主义情感。本课主要围绕该地地理图片展开教学，将零散的知识系统地串联在一起，通过看图、解图、绘图及填图等方式，帮助学生建立一个知识网络，将知识由抽象化转向具体化，着重培养学生自主解决问题的能力。因此，该文围绕“人地关系”展开课程，使学生了解并掌握青藏地区的自然面貌特点与地区文化，进而对如何协调“人地关系”进行探讨。
一、高寒的自然景观
1.高寒的地理特征
[图片] 让学生通过观看幻灯片，了解青藏高原地形图及三级阶梯图。
[提问] 请学生们观察图片，看看青藏高原与其他地区有什么区别，然后试着分析青藏高原的平均海拔大约是多少？已知若每升高100米，平均温度就会降低06℃，同时，计算一下本地区与同纬度长江中下游地区间的温差是多少？
学生通过回答上述问题，接着教师根据回答内容进行解析，指导学生回答错误的问题，然后再进行适当的补充。
[讲述] 通过读《中国地形图》，我们知道青藏地区主要是具有高寒的自然特征，而且具有高寒地区独有的自然景观。青藏高原作为世界上海拔最高的地区，其平均海拔高于4000米，又称“世界屋脊”或“第三极”。因为地势较高，相比于同纬度的长江中下游地区，其气温要低23℃左右。所以，本地区最主要的自然特征就是“高”、“寒”，并且形成了独有的高原景观。
2.高寒地区独有的自然景观
[思考] 本地区的自然景观都有哪些特点呢？
[回答] 学生思考上述问题并回答，教师解析并对学生回答做出评价。
[板书] 高原地区所具有的特点：①其分布着大量的雪山及冰川，是我国多条大河的发源地。②高原表面高低起伏和缓，多河谷和盆地。③湖泊分布比较广，并且数量多。④在河谷两岸分布着农田、乡村以及城市。
[讲述] 青藏高原所处地势高，温度低，山上冰川广布且常年被积雪覆盖，等到天气转暖后，冰雪开始大量融化，为发源于此的长江、黄河等数条大河提供了充足的水源。本区所处地势虽高，但与藏北高原相比其高度并不大，兼具起伏和缓的特点，在边缘地区，河流湍急，山高谷深。本地区存在许多淡水及咸水湖，是我国两大湖区之一。其中，青藏高原中有一我国面积最大的湖泊，同时也是最大的咸水湖，即青海湖。本地区氣候条件恶劣，不利于人们居住，只有在海拔较低的河谷两岸，有农田、城镇聚集分布。
二、高寒农牧业发达
[思考] 思考青藏高原上数量最多的牲畜有哪些？是什么？主要农业区都有哪些？
学生通读文中的相关内容，并进行思考。等一定的时间后，由学生回答，教师解析，同时再对学生的回答适当做出评价，提高学生学习地理的兴趣。
[板书] 青藏高原农牧业比较发达，最多的牲畜当属臧山羊、藏绵羊和牦牛。同时由于青藏高原高海拔的缘故，农业区主要集中在水源丰富、海拔较低的河谷平原地方，其中，西藏自治区的农业区主要分布于雅鲁藏布江谷底，青海省的农业区则主要位于湟水谷地，由于日照充分等原因，其农作物如豌豆、小麦、油菜及青稞等单位面积的产量较比较高。
三、居民生活
[思考] 藏族人民生活是否与高原地区的自然环境紧密相关？通过主食、服饰、居所、出行等方面，进一步了解高寒的气候条件如何影响到藏族人民的生活。
[阅读] 请学生通读全文，引导学生读的时候要带着问题去思考。
[歌曲] 藏族民歌欣赏，通过民族歌曲对藏族人民的文化和生活有所感触。
[回答] 学生思考上述问题并作答，教师进行解析和评价。
[板书] 高原地区的居民生活与其自然环境密切相关，由于高原地区的“高”、“寒”等特点，其居民的衣食住行也不同于其他地区。他们的衣服主要以藏袍为主，食物则是产量较高的青稞、小麦。住所主要是牛毛毡帐篷及碉房，出行要靠牦牛。
[讲述] （1）衣：因为青藏高原海拔高，致使这里白天温度高，夜间温度低，在一天当中，气候也会时常变化，有“一山有四季，十里不同天”的说法，因为其特有的气候特点，藏族人民的服装以藏袍为主，藏袍的袖子既长又宽，当温度降低时，能够增温保暖，当温度升高时，可褪掉袖子，露出臂膀，起到降温的功能，他们的服饰就是因气候特征所制。衣料质量好，具有良好的防寒效果，夜间还可当作铺盖，十分方便。藏袍是不仅仅藏族人民的民族服饰，更是其民族的特殊标志。
（2）食：藏族人的饮食偏向于游牧民族，不喜欢特别辛辣的食物，很少以小麦及大米作主食，且该类作物因地理特征的原因，在高原地区产量极低。所以，其主食以青稞为主，该地区特有的气候条件使得青稞的产量极高。青稞既可以用来酿青稞酒，还可以做糌粑，再加上酥油茶，是藏族人特有的食物。
（3）住：西藏地区的房屋，多数以土石结构为主，屋顶通常比较扁平，而且屋顶较低，一般低于3米，四周有围墙，墙壁上面较厚，下部较薄，门窗较小，这样便于保温抗寒。碉房、干栏式建筑、帐篷等为其主要的建筑形式。 （4）行：藏族人以前出行一般靠牦牛、马等，但随着我国经济的不断发展，现在青藏地区道路畅通，交通便利，出行以汽车、火车、还有飞机为主。
四、交通运输变化
[思考] 新中国成立前后青藏地区的交通状况及其变化有哪些？阅读相关内容，思考本区交通状况的改善与经济的发展有何关系？
[讲述] 历史上，青藏高原是因海拔高、交通不便等原因被称为“边陲之地”，人口稀少，经济、文化落后。新中国成立后，国家开始重视青藏高原的经济发展，修建了数条公路；另外还修建了世界上最高的铁路——青藏铁路，形成了纵横交错的交通网。另外，随着交通运输的发展，该地区的经济也随之快速增长起来，人民的生活质量得到显著改善。
[图片] 展示青藏铁路的幻灯片，同时加上《天路》的歌曲作为背景音乐。
[思考] 为什么青藏铁路的许多路段都以桥代路？铁路上的车厢为什么是密闭的？
[回答] 学生思考上述问题并作答，教师进行解析和评价。
五、结语
1.小结
通过本课的学习，大部分学生对青藏地区的“高寒”特征及其特有的农牧业都基本了解并掌握。同时，补充说明了该地区气候特点对居民衣食住行的影响，激发学生学习的兴趣，培养其民族自豪感。
2.达标测试
利用多媒体设备，設计出多种题型，检测学生对本节课的掌握程度，若出现错误或重难点，教师应及时指正错误，并详细解析。
3.结束新课
本节课程结束后，给学生放映“青藏高原”片段，回顾本节内容，有助于更深层次的理解。
[参考文献]
[1]骆福权.新课程理念下地理“问题教学”策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（02）.
[2]张旭如.促进有意义学习的地理教学策略[J].课程·教材·教法，2014（05）.
[3]刘文英.基于中考区域地理复习的微课开发——以《青藏地区》为例[J].福建教育学院学报，2014（12）.
[4]于连之.如何在初中地理教学中充分调用电教媒体[J].中国校外教育，2015（26）.
[5]刘宗华，隋洪明.充分发挥信息技术在地理课堂教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（16）.
[6]张静.脱离教材 走近生活——学习对生活有用的地理[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
关键词：青藏地区；高寒农牧业；入藏公路；青藏铁路
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-081-2
在现代地理教学过程中要把地理知识教育、思想教育以及能力培养三者有机地结合起来。在《青藏地区》这一内容的教学过程中，笔者使用幻灯片、投影与录像等手段进行教学，以便为学生创设出一个良好、直观的教学情境，通过影像资料使学生更加客观、真实地了解青藏地区的自然面貌，方便其掌握该地区的主要河流、湖泊及山脉的分布特点，农作物产区、矿产、能源及交通道路的分布状况。通过对青藏地区丰富的矿产、能源以及各种资源的学习，激发学生的民族自豪感以及爱国主义情感。本课主要围绕该地地理图片展开教学，将零散的知识系统地串联在一起，通过看图、解图、绘图及填图等方式，帮助学生建立一个知识网络，将知识由抽象化转向具体化，着重培养学生自主解决问题的能力。因此，该文围绕“人地关系”展开课程，使学生了解并掌握青藏地区的自然面貌特点与地区文化，进而对如何协调“人地关系”进行探讨。
一、高寒的自然景观
1.高寒的地理特征
[图片] 让学生通过观看幻灯片，了解青藏高原地形图及三级阶梯图。
[提问] 请学生们观察图片，看看青藏高原与其他地区有什么区别，然后试着分析青藏高原的平均海拔大约是多少？已知若每升高100米，平均温度就会降低06℃，同时，计算一下本地区与同纬度长江中下游地区间的温差是多少？
学生通过回答上述问题，接着教师根据回答内容进行解析，指导学生回答错误的问题，然后再进行适当的补充。
[讲述] 通过读《中国地形图》，我们知道青藏地区主要是具有高寒的自然特征，而且具有高寒地区独有的自然景观。青藏高原作为世界上海拔最高的地区，其平均海拔高于4000米，又称“世界屋脊”或“第三极”。因为地势较高，相比于同纬度的长江中下游地区，其气温要低23℃左右。所以，本地区最主要的自然特征就是“高”、“寒”，并且形成了独有的高原景观。
2.高寒地区独有的自然景观
[思考] 本地区的自然景观都有哪些特点呢？
[回答] 学生思考上述问题并回答，教师解析并对学生回答做出评价。
[板书] 高原地区所具有的特点：①其分布着大量的雪山及冰川，是我国多条大河的发源地。②高原表面高低起伏和缓，多河谷和盆地。③湖泊分布比较广，并且数量多。④在河谷两岸分布着农田、乡村以及城市。
[讲述] 青藏高原所处地势高，温度低，山上冰川广布且常年被积雪覆盖，等到天气转暖后，冰雪开始大量融化，为发源于此的长江、黄河等数条大河提供了充足的水源。本区所处地势虽高，但与藏北高原相比其高度并不大，兼具起伏和缓的特点，在边缘地区，河流湍急，山高谷深。本地区存在许多淡水及咸水湖，是我国两大湖区之一。其中，青藏高原中有一我国面积最大的湖泊，同时也是最大的咸水湖，即青海湖。本地区氣候条件恶劣，不利于人们居住，只有在海拔较低的河谷两岸，有农田、城镇聚集分布。
二、高寒农牧业发达
[思考] 思考青藏高原上数量最多的牲畜有哪些？是什么？主要农业区都有哪些？
学生通读文中的相关内容，并进行思考。等一定的时间后，由学生回答，教师解析，同时再对学生的回答适当做出评价，提高学生学习地理的兴趣。
[板书] 青藏高原农牧业比较发达，最多的牲畜当属臧山羊、藏绵羊和牦牛。同时由于青藏高原高海拔的缘故，农业区主要集中在水源丰富、海拔较低的河谷平原地方，其中，西藏自治区的农业区主要分布于雅鲁藏布江谷底，青海省的农业区则主要位于湟水谷地，由于日照充分等原因，其农作物如豌豆、小麦、油菜及青稞等单位面积的产量较比较高。
三、居民生活
[思考] 藏族人民生活是否与高原地区的自然环境紧密相关？通过主食、服饰、居所、出行等方面，进一步了解高寒的气候条件如何影响到藏族人民的生活。
[阅读] 请学生通读全文，引导学生读的时候要带着问题去思考。
[歌曲] 藏族民歌欣赏，通过民族歌曲对藏族人民的文化和生活有所感触。
[回答] 学生思考上述问题并作答，教师进行解析和评价。
[板书] 高原地区的居民生活与其自然环境密切相关，由于高原地区的“高”、“寒”等特点，其居民的衣食住行也不同于其他地区。他们的衣服主要以藏袍为主，食物则是产量较高的青稞、小麦。住所主要是牛毛毡帐篷及碉房，出行要靠牦牛。
[讲述] （1）衣：因为青藏高原海拔高，致使这里白天温度高，夜间温度低，在一天当中，气候也会时常变化，有“一山有四季，十里不同天”的说法，因为其特有的气候特点，藏族人民的服装以藏袍为主，藏袍的袖子既长又宽，当温度降低时，能够增温保暖，当温度升高时，可褪掉袖子，露出臂膀，起到降温的功能，他们的服饰就是因气候特征所制。衣料质量好，具有良好的防寒效果，夜间还可当作铺盖，十分方便。藏袍是不仅仅藏族人民的民族服饰，更是其民族的特殊标志。
（2）食：藏族人的饮食偏向于游牧民族，不喜欢特别辛辣的食物，很少以小麦及大米作主食，且该类作物因地理特征的原因，在高原地区产量极低。所以，其主食以青稞为主，该地区特有的气候条件使得青稞的产量极高。青稞既可以用来酿青稞酒，还可以做糌粑，再加上酥油茶，是藏族人特有的食物。
（3）住：西藏地区的房屋，多数以土石结构为主，屋顶通常比较扁平，而且屋顶较低，一般低于3米，四周有围墙，墙壁上面较厚，下部较薄，门窗较小，这样便于保温抗寒。碉房、干栏式建筑、帐篷等为其主要的建筑形式。 （4）行：藏族人以前出行一般靠牦牛、马等，但随着我国经济的不断发展，现在青藏地区道路畅通，交通便利，出行以汽车、火车、还有飞机为主。
四、交通运输变化
[思考] 新中国成立前后青藏地区的交通状况及其变化有哪些？阅读相关内容，思考本区交通状况的改善与经济的发展有何关系？
[讲述] 历史上，青藏高原是因海拔高、交通不便等原因被称为“边陲之地”，人口稀少，经济、文化落后。新中国成立后，国家开始重视青藏高原的经济发展，修建了数条公路；另外还修建了世界上最高的铁路——青藏铁路，形成了纵横交错的交通网。另外，随着交通运输的发展，该地区的经济也随之快速增长起来，人民的生活质量得到显著改善。
[图片] 展示青藏铁路的幻灯片，同时加上《天路》的歌曲作为背景音乐。
[思考] 为什么青藏铁路的许多路段都以桥代路？铁路上的车厢为什么是密闭的？
[回答] 学生思考上述问题并作答，教师进行解析和评价。
五、结语
1.小结
通过本课的学习，大部分学生对青藏地区的“高寒”特征及其特有的农牧业都基本了解并掌握。同时，补充说明了该地区气候特点对居民衣食住行的影响，激发学生学习的兴趣，培养其民族自豪感。
2.达标测试
利用多媒体设备，設计出多种题型，检测学生对本节课的掌握程度，若出现错误或重难点，教师应及时指正错误，并详细解析。
3.结束新课
本节课程结束后，给学生放映“青藏高原”片段，回顾本节内容，有助于更深层次的理解。
[参考文献]
[1]骆福权.新课程理念下地理“问题教学”策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（02）.
[2]张旭如.促进有意义学习的地理教学策略[J].课程·教材·教法，2014（05）.
[3]刘文英.基于中考区域地理复习的微课开发——以《青藏地区》为例[J].福建教育学院学报，2014（12）.
[4]于连之.如何在初中地理教学中充分调用电教媒体[J].中国校外教育，2015（26）.
[5]刘宗华，隋洪明.充分发挥信息技术在地理课堂教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（16）.
[6]张静.脱离教材 走近生活——学习对生活有用的地理[J].科学大众（科学教育），2015（12）.