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摘 要：随着高等学校招生规模的不断扩大，高等学校的发展遇到了前所未有的机遇期，但是相应的一系列问题也开始暴露出来。如因学苗质量下降，如何进行教学改革等问题。本文主要就在”大众化高等教育”时期，如何提高教学质量进行三个方面的论述。
关键词：高校 质量 提升
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-213-01
目前，我国高等教育正在从”精英化高等教育”向”大众化高等教育”阶段迈进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”[1]。有鉴于此，在千万学子皆大欢喜的跨过高校的“门槛”后，尤其是扩招后人数激增，本科生教育教学质量问题成为当前高校急需解决的重点问题。
一、加强管理机制转换是提高教学质量的前提
在党中央、国务院关于”积极发展高等教育”的战略方针指引下，当前我国高等教育正处于前所未有的大发展时期，但是，高校在新的形势下教育与教学管理工作中仍然存在着许多深层次的问题，影响着教育教学质量的进一步提高。从教师层面说，存在着对教学精力投入不足、重教学工作量轻教学质量；重知识传授轻能力培养等现象。从学生层面说，存在着学习动力不足、学习兴趣不浓、考试作弊展禁不止、缺乏自主学习意识等问题。从管理层面说，存在着重过程和行为管理，轻目标管理，缺乏建立竞争激励和淘汰机制等不足。从分配制度层面说，存在着平均主义，难以做到择优上岗的弊端。此外，学科之间、学院之间的壁垒严重，开放式教学、研究式教学等方面还有许多问题需要解决。因此，必须加强管理机制转换，力争做到：一是转变思想观念，摒弃难以适应扩招和高等教育大众化的需要的传统教学管理模式，建立适应高等教育新形势下调动教师和学生教与学的积极性，促进学校快速发展的管理体制；二是建立教学保障机制，加大教学投入，建立适应扩招需要的软硬件条件，如教学基础设施建设、教师数量和质量、教材编写和选定、实习实验条件等，切实解决制约教学质量提升的关键问题；三是健全教学管理机制，提高全校教学管理水平，促进教学管理工作规范化、科学化、制度化和现代化，从根本上扭转教风、学风；四是构建责、权、利统一的教学运行机制，实施校院两级管理体制，学校的职能主要进行宏观管理，强化政策导向，加强评估检查，院系享有教学管理的自主权，在分管院长领导下进行具体教学管理工作；五是建立学校、社会、家长联动机制。学校要定期向社会、学生家长开放；建立家长评价学校教学与管理制度，建立社会尤其是家长监督学校机制，打造社会、学校和家长教育一体化平台，形成促进教育教学质量不断提高的强大合力。
二、建立竞争与激励机制是提高教育教学质量的关键
教育教学质量提升的关键在教师，要努力提高教师的办学主体地位，不断改善教师的待遇。同时，引入竟争机制，改革教学管理，调动教师教学的积极性。一是逐步实行教师选课制度。改变过去学校、学院安排课程和承担教学工作量的传统做法。引入竞争机制，逐步推行课程招标；二是把教学工作量作为教师职务聘任的重要标准。在教师职务聘任中，实行教学考核一票否决制。对于不主讲本科课程，或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师，不能聘任副教授或教授职务。对于教学效果差、学生反映较大的教师，教务部门应根据有关规定暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。做到以教学工作的好坏作为衡量教师工作的主要标准和考核教师工作及教师职务聘任的关键条件；三是发挥激励机制作用，对于教学态度好、教学质量高、教学贡献大的教师，学校要适时进行精神和物质激励，对于学习成绩好、学习态度端正的学生，学校的奖学金制度要适时跟进，真正使学生勤学、乐学。
三、加强学生管理，严明考试纪律是提高教育教学质量的抓手
教育教学质量是高校可持续发展的根本，是高校外树形象、内生动力的品牌，更是高校培养合格的社会主义建设者和接班人的保证，因此，必须以加强学生管理，严明考试纪律为抓手。一是加强教育引导，采取多种形式，加强学生思想教育，帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观，培养学生刻苦学习、勇于进取的精神，加强学生习惯养成教育，培养学生优良的行为习惯和学习习惯，提高学生自主学习的意识和能力；二是严格考试纪律。高校要重点抓好命题、监考、阅卷、成绩统计等环节。对于监考不严、随意更改学生成绩、透题漏题等违纪现象一律按严重教学事故处理。对于考试作弊的学生严格按规定处理，杜绝说情、袒护或降低标准处理。对于覆盖面大的主干基础课和专业课实施考教分离，并逐步在所有必修课中推广。对于一些特殊学科和专业，可采用课程论文（设计）技能操作、口试及开卷考试多种方法。对于两人或两人以上讲授同一门课程的考试阅卷，一律实行流水作业，集中统计成绩。任何单位和个人均不得随意畏高学生平时成绩和考试成绩；三是实行分级管理。每个专业每学期确定2～3门课程（低年级最多不超过4门），在每学期最后一周进行考试，由教务处统一组织管理；其余课程的考试全部前进行，课程所在院（部）和学生所在院（部）进行管理，教务处负责协调和监督检查；四是坚持因材施教原则。强化对边缘生的促进和学困生的辅导，做好“特殊生”矫治和转化工作，消除他们成长中的消极因素。对违规违纪的学生，要加大引导、让不同层面的学生实现新的提高和发展。
综上所述，高校教育教学质量提升涉及学校、政府、社会、家庭、教师、学生等众多部门和主体，为保证高等教育的可持续发展，必须转变管理体制、构建适时的运行机制，探寻可行的抓手，才能增强针对性、实效性，切实提高本科生教育教学质量。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》http：//www.sina.com.cn 2010年07月30日 08：11
关键词：高校 质量 提升
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-213-01
目前，我国高等教育正在从”精英化高等教育”向”大众化高等教育”阶段迈进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”[1]。有鉴于此，在千万学子皆大欢喜的跨过高校的“门槛”后，尤其是扩招后人数激增，本科生教育教学质量问题成为当前高校急需解决的重点问题。
一、加强管理机制转换是提高教学质量的前提
在党中央、国务院关于”积极发展高等教育”的战略方针指引下，当前我国高等教育正处于前所未有的大发展时期，但是，高校在新的形势下教育与教学管理工作中仍然存在着许多深层次的问题，影响着教育教学质量的进一步提高。从教师层面说，存在着对教学精力投入不足、重教学工作量轻教学质量；重知识传授轻能力培养等现象。从学生层面说，存在着学习动力不足、学习兴趣不浓、考试作弊展禁不止、缺乏自主学习意识等问题。从管理层面说，存在着重过程和行为管理，轻目标管理，缺乏建立竞争激励和淘汰机制等不足。从分配制度层面说，存在着平均主义，难以做到择优上岗的弊端。此外，学科之间、学院之间的壁垒严重，开放式教学、研究式教学等方面还有许多问题需要解决。因此，必须加强管理机制转换，力争做到：一是转变思想观念，摒弃难以适应扩招和高等教育大众化的需要的传统教学管理模式，建立适应高等教育新形势下调动教师和学生教与学的积极性，促进学校快速发展的管理体制；二是建立教学保障机制，加大教学投入，建立适应扩招需要的软硬件条件，如教学基础设施建设、教师数量和质量、教材编写和选定、实习实验条件等，切实解决制约教学质量提升的关键问题；三是健全教学管理机制，提高全校教学管理水平，促进教学管理工作规范化、科学化、制度化和现代化，从根本上扭转教风、学风；四是构建责、权、利统一的教学运行机制，实施校院两级管理体制，学校的职能主要进行宏观管理，强化政策导向，加强评估检查，院系享有教学管理的自主权，在分管院长领导下进行具体教学管理工作；五是建立学校、社会、家长联动机制。学校要定期向社会、学生家长开放；建立家长评价学校教学与管理制度，建立社会尤其是家长监督学校机制，打造社会、学校和家长教育一体化平台，形成促进教育教学质量不断提高的强大合力。
二、建立竞争与激励机制是提高教育教学质量的关键
教育教学质量提升的关键在教师，要努力提高教师的办学主体地位，不断改善教师的待遇。同时，引入竟争机制，改革教学管理，调动教师教学的积极性。一是逐步实行教师选课制度。改变过去学校、学院安排课程和承担教学工作量的传统做法。引入竞争机制，逐步推行课程招标；二是把教学工作量作为教师职务聘任的重要标准。在教师职务聘任中，实行教学考核一票否决制。对于不主讲本科课程，或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师，不能聘任副教授或教授职务。对于教学效果差、学生反映较大的教师，教务部门应根据有关规定暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。做到以教学工作的好坏作为衡量教师工作的主要标准和考核教师工作及教师职务聘任的关键条件；三是发挥激励机制作用，对于教学态度好、教学质量高、教学贡献大的教师，学校要适时进行精神和物质激励，对于学习成绩好、学习态度端正的学生，学校的奖学金制度要适时跟进，真正使学生勤学、乐学。
三、加强学生管理，严明考试纪律是提高教育教学质量的抓手
教育教学质量是高校可持续发展的根本，是高校外树形象、内生动力的品牌，更是高校培养合格的社会主义建设者和接班人的保证，因此，必须以加强学生管理，严明考试纪律为抓手。一是加强教育引导，采取多种形式，加强学生思想教育，帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观，培养学生刻苦学习、勇于进取的精神，加强学生习惯养成教育，培养学生优良的行为习惯和学习习惯，提高学生自主学习的意识和能力；二是严格考试纪律。高校要重点抓好命题、监考、阅卷、成绩统计等环节。对于监考不严、随意更改学生成绩、透题漏题等违纪现象一律按严重教学事故处理。对于考试作弊的学生严格按规定处理，杜绝说情、袒护或降低标准处理。对于覆盖面大的主干基础课和专业课实施考教分离，并逐步在所有必修课中推广。对于一些特殊学科和专业，可采用课程论文（设计）技能操作、口试及开卷考试多种方法。对于两人或两人以上讲授同一门课程的考试阅卷，一律实行流水作业，集中统计成绩。任何单位和个人均不得随意畏高学生平时成绩和考试成绩；三是实行分级管理。每个专业每学期确定2～3门课程（低年级最多不超过4门），在每学期最后一周进行考试，由教务处统一组织管理；其余课程的考试全部前进行，课程所在院（部）和学生所在院（部）进行管理，教务处负责协调和监督检查；四是坚持因材施教原则。强化对边缘生的促进和学困生的辅导，做好“特殊生”矫治和转化工作，消除他们成长中的消极因素。对违规违纪的学生，要加大引导、让不同层面的学生实现新的提高和发展。
综上所述，高校教育教学质量提升涉及学校、政府、社会、家庭、教师、学生等众多部门和主体，为保证高等教育的可持续发展，必须转变管理体制、构建适时的运行机制，探寻可行的抓手，才能增强针对性、实效性，切实提高本科生教育教学质量。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》http：//www.sina.com.cn 2010年07月30日 08：11