论文部分内容阅读
“管理是行动的哲学。”要建设一个优秀的班集体，必须提高班级管理水平。在我们生活中，有一些原理、定律，值得我们在班级管理中借鉴运用。
一、用“短板定律”关注学生成长
短板定律，又称水桶定律，最初是由美国管理学家彼得提出的。现在这一理论对我们班主任工作有很大的启迪作用。一个班级就好比一个水桶；能储备的“水”就是这个班级的整体水平和实力；这个班级的学生就是围成木桶的一块块木板；班级中有相对优秀和落后的学生，就如同水桶上有长板和短板之分；班级整体实力的高低不完全是由班中最优秀的学生决定的，更多的是由少数后进学生决定的。因此，在班级管理中，班主任要特别关注这些“短板”，积极主动地寻求“补短”途径。对于学习有困难、成绩暂时落后的学生，降低要求，循序渐进，悉心指导，多加鼓励；对于行为习惯较差的学生，增加感情投资，多与他们谈心，多倾注点关心、爱心和鼓励。
二、用“二八定律”建设班级集体
二八定律，也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多提出的。他认为，在任何一組东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余的80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。社会学家说，20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们一生卓越。管理学家说， 20%的人完成了80%的工作任务，创造了80%的财富。二八定律对我们班级集体建设中有什么启示呢？它告诉我们，在管理班级时要善于抓住班级关键的20%。哪些是关键的20%呢，我认为就是班干部。一个班主任，如果包干区卫生你要亲自督促打扫，教室的门灯、饮水机你要自己关，活动你要亲自组织，纪律你要亲自管……当然累。学期之初，班主任工作的关键就是在班级学生中选出20%品学兼优、全面发展、具有班级荣誉感和责任感的学生做本班的班干部，建立一支有热情、有能力、有威信的班干部队伍。如果班主任事无巨细都要亲力亲为，反而会出现“强将手下出弱兵”的奇怪现象。如果我们选准选好了这20%的学生，抓住了这20%的学生，充分发挥他们在班集体中的核心作用，就能产生强大的“拉动力”效应，就可以起到“以点带面”的辐射效应，全体学生就会得到和谐的、最大优化的发展。
三、用“墨菲定律”强化自身责任
墨菲定律认为：事情如果有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。会出错的事，一定出错。要是一切看来顺利，一定是哪儿疏忽了。墨菲定律强调的是虽然事件发生的概率很小，但在很多时候，仍可能发生。“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”如果总认为小概率事件不会发生，存在侥幸心理和麻痹大意的思想，往往会导致工作失误甚至安全事故的发生。对学生诸如生病、请假离校或缺课，班主任都要及时与家长取得联系，做好自己的告知义务。对学生的不良习气，学生间存在的纠纷或矛盾等，班主任都要提前掌握并做好相应的工作，预防伤害或意外事故的发生。班主任也可让他们知道墨菲定律，这有利于他们的自律和学习。
当素质教育的势头一浪高过一浪，当“教书”转变为“育人”时，只要我们善于从生活中找到并运用规律，紧紧抓住 “爱与责任”这个班主任工作永恒的主题，经常从一个全新的角度去审视这个岗位，不是简单地去复制粘贴原有的工作方式，我们也一定会因为我们的艰辛付出而色彩斑斓。
一、用“短板定律”关注学生成长
短板定律，又称水桶定律，最初是由美国管理学家彼得提出的。现在这一理论对我们班主任工作有很大的启迪作用。一个班级就好比一个水桶；能储备的“水”就是这个班级的整体水平和实力；这个班级的学生就是围成木桶的一块块木板；班级中有相对优秀和落后的学生，就如同水桶上有长板和短板之分；班级整体实力的高低不完全是由班中最优秀的学生决定的，更多的是由少数后进学生决定的。因此，在班级管理中，班主任要特别关注这些“短板”，积极主动地寻求“补短”途径。对于学习有困难、成绩暂时落后的学生，降低要求，循序渐进，悉心指导，多加鼓励；对于行为习惯较差的学生，增加感情投资，多与他们谈心，多倾注点关心、爱心和鼓励。
二、用“二八定律”建设班级集体
二八定律，也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多提出的。他认为，在任何一組东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余的80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。社会学家说，20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们一生卓越。管理学家说， 20%的人完成了80%的工作任务，创造了80%的财富。二八定律对我们班级集体建设中有什么启示呢？它告诉我们，在管理班级时要善于抓住班级关键的20%。哪些是关键的20%呢，我认为就是班干部。一个班主任，如果包干区卫生你要亲自督促打扫，教室的门灯、饮水机你要自己关，活动你要亲自组织，纪律你要亲自管……当然累。学期之初，班主任工作的关键就是在班级学生中选出20%品学兼优、全面发展、具有班级荣誉感和责任感的学生做本班的班干部，建立一支有热情、有能力、有威信的班干部队伍。如果班主任事无巨细都要亲力亲为，反而会出现“强将手下出弱兵”的奇怪现象。如果我们选准选好了这20%的学生，抓住了这20%的学生，充分发挥他们在班集体中的核心作用，就能产生强大的“拉动力”效应，就可以起到“以点带面”的辐射效应，全体学生就会得到和谐的、最大优化的发展。
三、用“墨菲定律”强化自身责任
墨菲定律认为：事情如果有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。会出错的事，一定出错。要是一切看来顺利，一定是哪儿疏忽了。墨菲定律强调的是虽然事件发生的概率很小，但在很多时候，仍可能发生。“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”如果总认为小概率事件不会发生，存在侥幸心理和麻痹大意的思想，往往会导致工作失误甚至安全事故的发生。对学生诸如生病、请假离校或缺课，班主任都要及时与家长取得联系，做好自己的告知义务。对学生的不良习气，学生间存在的纠纷或矛盾等，班主任都要提前掌握并做好相应的工作，预防伤害或意外事故的发生。班主任也可让他们知道墨菲定律，这有利于他们的自律和学习。
当素质教育的势头一浪高过一浪，当“教书”转变为“育人”时，只要我们善于从生活中找到并运用规律，紧紧抓住 “爱与责任”这个班主任工作永恒的主题，经常从一个全新的角度去审视这个岗位，不是简单地去复制粘贴原有的工作方式，我们也一定会因为我们的艰辛付出而色彩斑斓。