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【摘要】小学生语言文字运用能力的培养，已成为新课程改革的趋势。从课上、课下注重积累，灵活运用；研读文本，挖掘训练点；营造氛围，创设运用场；开展活动，拓宽运用渠道。力求开辟出一片“语言文字运用”的新天地，使之得到不断的提升。
【关键词】小学生；语言文字；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课标中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这说明语文教学的目标指向是语言文字的运用，依托文本，在语文教学中学习提高并运用语言文字，使学生初步学会并使用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这是其他学科替代不了的。由此可见小学生语言文字的运用能力的培养，已成为新课程改革的趋势。在语文教学中提升学生的语言文字运用能力可以从以下几方面着手：
一、注重积累，灵活运用
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。巧妇难为无米之炊，积累语言文字是学会运用语言文字的基础。学生进行语言文字积累的途径很多，概括起来无非就是课上与课下。
课堂上的积累包括听教师授课，学习生字新词，完成课后要求会写、会认的字词，理解课文中能够表达文章中心的语句以及有关语言、动作、神态、心理活动等细节描写句子，精彩的段落和要求背诵的美文、诗词、佳句，学生可以写在积累本上巩固记忆和加深理解，达到熟能生巧，准确的运用。
课下是指课外阅读和对生活感受的积累。重视课外阅读方法的指导，不仅体现在上好阅读指导课，而且要求学生做好读书摘录笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，一边阅读，一边摘录好词佳句、精彩段落。生活是语言的源泉，要给予学生与生活贴近的语言环境，扩大加深学生对周边事物的认识和理解，随时随处把自己的观点，想法，对待事物的不同态度记录下来，促进他们思维发展和口语表达能力并学以致用。同时还要求中高年级学生要写下自己的阅读体会和对生活的感悟，只有大量的积累，才可厚积薄发。近两年的统计，高年级学生阅读量达到100万字，中年级也达到40万字以上。丰富了学生的知识内涵，对于语言文字的运用起到了极大的推进作用。
二、研读文本，挖掘训练点
为提高和培养小学生的语言文字运用能力，教师首先自己要在课前充分备好课，根据语文教材特点，仔细研读教材，挖掘课文中的语言文字训练点，然后不断地进行延伸和拓展，在训练中提高学生的语言文字运用能力。只有这样，学生的语言文字运用能力才能得到更好地培养，因此要求教师不断地学习，积累更多的教学经验，提高自身素质，拥有发现和挖掘语文教材中语言文字运用的激发点和关键点的能力。
比如，在教学《曹冲称象》一课时，教师先将文中的重点字词用课件的形式的呈现在学生面前，让学生一目了然，然后分别让学生用这些字进行组词或说一句话，一字多组，一词多句的方式对学生进行训练，针对难以理解的词教师适时点播，引起学生的注意，加深印象，学以致用，增加语言文字的运用和积累。在对字词初步掌握的基础上，教师让学生有感情地朗读课文，然后让学生说说：“曹冲是怎样称象的”等问题，深入理解课文，出示关键词“首先……然后……接着…….最后”让学生进行复述，这样的引导，学生能够融入文章情景中，更好提高语言文字的表达能力。在讲授课文的过程中，抓住文本内容拓展语言文字训练如“象的身子像一堵墙，腿像四根柱子”让学生进行模仿填空“弯弯的月亮像（ ）、夏天的太阳像（ ）、（ ）像（ ）”，采用这些方式对学生进行语言文字的训练，促进学生语言文字的运用能力的提升。
三、营造氛围，创设运用场
课堂教学氛围对于激发学生求知欲十分关键。要让学生有一种轻松的学习氛围，让整个课堂氛围更加愉悦，教师的作用非常关键，首先对每一个孩子给予肯定，用赏识的眼光看待孩子。其次教师要认真倾听学生表达出的想法，给予学生足够的尊重和理解，注重保护学生的兴趣与表达欲望。只有这样学生的学习兴趣才更浓厚，从而更加主动投入到语言学习中。
老师在讲授《倾斜的伞》一课时，始终亲切的面对学生，对于课堂上出现的问题以及学生回答错误时，也是微笑着解决的，给予学生充分的肯定和鼓励，学生在这样的课堂氛围中学习积极性高涨，有想要说和表达的欲望，如，在课文讲授即将结束时，老师提出：课文为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含着什么意思？学生畅所欲言，有的说“这是一把亲情的伞”，有的学生说“这是一把爱的伞”，有的学生说“这是一把亲情的伞”，还有的说“这是一把爷爷的伞”等等，孩子的思绪被打开，想法各不相同，这样学生乐于表达、勇于表达，有助于语言文字运用的能力提升。
四、开展活动，拓宽运用渠道
学生语言文字运用能力培养不仅仅体现在课堂上对学生的训练，也体现语文实践中，让学生在实践中学习语言，在运用中学习运用。组织开展丰富多彩的活动，如演讲、征文、故事大赛、读书知识竞赛、班级读书报展评、读书笔记展评、“读书之声”广播站等活动，颇受孩子们的喜爱。我们还把学生随笔心动、阅读心语、朝花夕拾编辑成书，颇受孩子们的喜爱，极大地调动了广大师生的参与热情。学生在活动中增加了自身能力的同时，也提高了语言文字运用能力和表达能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。提高了学生的语用能力，从而实现了语文课堂教学的高效。从课上到课下、从课内到课外，语用无处不在，力求开辟出一片“语言文字运用”的新天地，使之得到不断的提升。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；语言文字；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课标中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这说明语文教学的目标指向是语言文字的运用，依托文本，在语文教学中学习提高并运用语言文字，使学生初步学会并使用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这是其他学科替代不了的。由此可见小学生语言文字的运用能力的培养，已成为新课程改革的趋势。在语文教学中提升学生的语言文字运用能力可以从以下几方面着手：
一、注重积累，灵活运用
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。巧妇难为无米之炊，积累语言文字是学会运用语言文字的基础。学生进行语言文字积累的途径很多，概括起来无非就是课上与课下。
课堂上的积累包括听教师授课，学习生字新词，完成课后要求会写、会认的字词，理解课文中能够表达文章中心的语句以及有关语言、动作、神态、心理活动等细节描写句子，精彩的段落和要求背诵的美文、诗词、佳句，学生可以写在积累本上巩固记忆和加深理解，达到熟能生巧，准确的运用。
课下是指课外阅读和对生活感受的积累。重视课外阅读方法的指导，不仅体现在上好阅读指导课，而且要求学生做好读书摘录笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，一边阅读，一边摘录好词佳句、精彩段落。生活是语言的源泉，要给予学生与生活贴近的语言环境，扩大加深学生对周边事物的认识和理解，随时随处把自己的观点，想法，对待事物的不同态度记录下来，促进他们思维发展和口语表达能力并学以致用。同时还要求中高年级学生要写下自己的阅读体会和对生活的感悟，只有大量的积累，才可厚积薄发。近两年的统计，高年级学生阅读量达到100万字，中年级也达到40万字以上。丰富了学生的知识内涵，对于语言文字的运用起到了极大的推进作用。
二、研读文本，挖掘训练点
为提高和培养小学生的语言文字运用能力，教师首先自己要在课前充分备好课，根据语文教材特点，仔细研读教材，挖掘课文中的语言文字训练点，然后不断地进行延伸和拓展，在训练中提高学生的语言文字运用能力。只有这样，学生的语言文字运用能力才能得到更好地培养，因此要求教师不断地学习，积累更多的教学经验，提高自身素质，拥有发现和挖掘语文教材中语言文字运用的激发点和关键点的能力。
比如，在教学《曹冲称象》一课时，教师先将文中的重点字词用课件的形式的呈现在学生面前，让学生一目了然，然后分别让学生用这些字进行组词或说一句话，一字多组，一词多句的方式对学生进行训练，针对难以理解的词教师适时点播，引起学生的注意，加深印象，学以致用，增加语言文字的运用和积累。在对字词初步掌握的基础上，教师让学生有感情地朗读课文，然后让学生说说：“曹冲是怎样称象的”等问题，深入理解课文，出示关键词“首先……然后……接着…….最后”让学生进行复述，这样的引导，学生能够融入文章情景中，更好提高语言文字的表达能力。在讲授课文的过程中，抓住文本内容拓展语言文字训练如“象的身子像一堵墙，腿像四根柱子”让学生进行模仿填空“弯弯的月亮像（ ）、夏天的太阳像（ ）、（ ）像（ ）”，采用这些方式对学生进行语言文字的训练，促进学生语言文字的运用能力的提升。
三、营造氛围，创设运用场
课堂教学氛围对于激发学生求知欲十分关键。要让学生有一种轻松的学习氛围，让整个课堂氛围更加愉悦，教师的作用非常关键，首先对每一个孩子给予肯定，用赏识的眼光看待孩子。其次教师要认真倾听学生表达出的想法，给予学生足够的尊重和理解，注重保护学生的兴趣与表达欲望。只有这样学生的学习兴趣才更浓厚，从而更加主动投入到语言学习中。
老师在讲授《倾斜的伞》一课时，始终亲切的面对学生，对于课堂上出现的问题以及学生回答错误时，也是微笑着解决的，给予学生充分的肯定和鼓励，学生在这样的课堂氛围中学习积极性高涨，有想要说和表达的欲望，如，在课文讲授即将结束时，老师提出：课文为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含着什么意思？学生畅所欲言，有的说“这是一把亲情的伞”，有的学生说“这是一把爱的伞”，有的学生说“这是一把亲情的伞”，还有的说“这是一把爷爷的伞”等等，孩子的思绪被打开，想法各不相同，这样学生乐于表达、勇于表达，有助于语言文字运用的能力提升。
四、开展活动，拓宽运用渠道
学生语言文字运用能力培养不仅仅体现在课堂上对学生的训练，也体现语文实践中，让学生在实践中学习语言，在运用中学习运用。组织开展丰富多彩的活动，如演讲、征文、故事大赛、读书知识竞赛、班级读书报展评、读书笔记展评、“读书之声”广播站等活动，颇受孩子们的喜爱。我们还把学生随笔心动、阅读心语、朝花夕拾编辑成书，颇受孩子们的喜爱，极大地调动了广大师生的参与热情。学生在活动中增加了自身能力的同时，也提高了语言文字运用能力和表达能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。提高了学生的语用能力，从而实现了语文课堂教学的高效。从课上到课下、从课内到课外，语用无处不在，力求开辟出一片“语言文字运用”的新天地，使之得到不断的提升。
（编辑：龙贤东）